《小书包》说课稿
一、教材分析
《小书包》一课与学生的学习生活紧密相连。本课有一组词语和一首儿歌。词语为学习用品，儿歌语言简洁，通俗易懂，让学生学会整理自己的书包，养成良好的学习习惯。
本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。
二、教学目标：
根据人教版教材的特点和学生实际，我确立了以下教学目标：
（一）认知目标
1.认识11个生字，会写5个字。认识“勹”“ 亻”“⺮”3个偏旁。
2.正确、流利地朗读课文。
（二）智能目标
了解课文内容，认识“橡皮”“尺子”等文具，学会整理自己的书包。
（三）情感目标
了解课文内容，学会自己整理书包和文具的本领。
三、教学重难点：
本课的教学重点本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。难点是让学生通过观察和朗读，认识一些文具，培养学生独立整理书包的能力。
四、教法：
根据全面提高学生的语文素养这一基本理念，结合本课教学目标及学情，采取以下情境教学法和熟读课文法，通过创设一定情境，激发学生学习兴趣，集中其注意力，拉近学生与文本的距离，让学生通过读对课文加深理解，在理解的基础上读出感情感受到语句的优美。
五、学法：
在对待学生的学习上，，让学生放开手脚，积极参与，主要采用朗读感悟法和合作探究学习的方法，让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
六、教学程序：
（一） 激发兴趣，导入新课
上课伊始，老师谈话：孩子们，你喜欢自己的书包吗？你的书包里有什么，你能介绍一下吗？”要求学生介绍时注意表达清楚，语句完整，以此引出课题并进行板书，然后让学生齐读课题，了解本节课学习的内容。
（设计意图：让学生介绍自己的书包，接近了学生与文本之间的距离，激发了他们的好奇心与学习愿望。）
（二）图文结合，学习生字
在学生读了课题之后，老师出示实物橡皮、尺子、作业本、笔袋、铅笔、作业本、书包的图片，让学生依次说出它们的名字，由此激发学生兴趣，在说出名字的以后，相机出示带拼音的表示实物的词语，然后去掉实物，引导学生认读词语，交流识字方法，认识3个新偏旁“勹”“ 亻”“⺮”，通过游戏、合作进行生字的巩固。
（三）学习儿歌。
在这一环节中，先让学生自由借助拼音练习读课文，圈出生字。然后检查课文。⑴出示带拼音词语：书包 课本 起得早 学校。
⑵指名读，小老师领读，齐读。
⑶去掉拼音认读。
⑷这些生字宝宝藏到课文里，你还能认得清，读得准吗？再把课文读一读，把生字的音读准。接着指名依次读课文的四句话。（教师依次出示课文中的4句话）（分别指名朗读）让学生说说自己书包里有什么那书包究竟拿来做什么？学会整理书包。通过形式多样的朗读让学生学会整理自己的书包，养成良好的学习习惯。
（四）指导写字。
在这个环节中，先出示“早、书、刀、尺、本”5个字，引导学生观察它们在田字格中的位置，重点指导书写“书”和“刀”，然后学生描红、仿写，老师巡视指导，培养学生良好的书写习惯和执笔姿势。
（五）总结全文，拓展延伸。
在本环节，我要求学生摆放文具和整理书包，这样也就使学生的学习得到升华，真正提高了学习效率。
七、板书设计
8 小书包
早 书 刀 尺 本
在本课的教学过程中，充分利用自主、合作的学习方式进行教学，使学生真正成为学习的主人，提高了学习的积极性。