《画》说课稿
一、教材分析
本课有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、鸟、画，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。课文扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特征展开描述，图文对应，妙趣横生。
本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。难点是了解诗意。
二、教学目标：
根据人教版教材的特点和学生实际，我确立了以下教学目标：
（一）认知目标
1.认识10个汉字，会写4个汉字。认识“辶”“ ⺈”“士”三个偏旁。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
（二）智能目标
知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。
（三）情感目标
感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画，激发学生热爱自然和喜爱古诗的情感。
三、教学重难点：
本课教学的重点是本课教学的重点是识字、写字和练习朗读。难点是了解诗意。
四、教法：
教学中主要采用情境教学法和朗读感悟法，引导学生发现问题，质疑问题，解决问题，在朗读感悟中来醍醐诗的意境，激发学生热爱自然和喜爱古诗的情感。
五、学法：
重视学法指导，着重引导学生自读自悟，采用精读领悟的方法，发挥学生的主体作用。
六、教学程序：
（一）激发兴趣，导入新课
新课开始，老师引导学生猜谜语“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天做活不说话。”由学生已知的谜语导入新课：“远看山有色，近听水无声，春去花还在，人来鸟不惊。”你们猜出是什么了吗？我们学完这篇课文，你就会知道的。
（设计意图：激发学生带着浓薄的兴趣去学习课文，同时又为本课猜出谜底作了铺垫。）
（二）整体感知，认读生字。
这个环节，先出示课文插图，引导学生观察，说说图上画了些什么。然后教师范读课文，让学生很快进入诗句描绘的优美的情境中。 接着，学习生字。首先学生自由读，要求读准每一个字的字音，遇上不认识的字就请拼音朋友帮忙拼一拼，多读几遍。在此基础上，同桌互读，抽读，开火车读等多种方法巩固读音，交流识字方法，认识“辶”“ ⺈”“士”三个偏旁。最后进行反复认读生字，加以巩固。
（设计意图：多种形式的认读，巩固了所学知识，又活跃了课堂的气氛。）
（三）诵读古诗，体会感情。
这一环节，教师引导学生通过多种形式的读及动作演示等手法感悟诗句内容，想象诗中描绘的美好画面，感受画的美，语言文字的美。 1、学生自由读诗，并读给同桌听，把学习的主动权交给学生。 2、学习诗句，知道感情朗读。先出示：远看山有色，近听水无声。让学生自己小声读读这两行。边读边看图边思考，你发现这两行诗句写了什么？在老师的点拨下，学生会说出有山、有水，远处的山看不清。水流从高处往下流，会发出什么声音？会发出哗哗的声音，诗中却说走近了还是听不到水的声音，这是怎么回事呀！老师适时引导学生这则谜语是画。然后通过读的形式体会诗意。
在学习“出去花还在，人来鸟不惊”时，老师通过插图和生活实际，引导学生猜出谜底：画。 然后指导学生把整首诗连起来读好。指名读，齐读，看图读，引读。引导学生再来欣赏一下这幅美丽的画，课件展示整幅画，配乐，学生边看图边吟诵，最后熟读成诵。
（四）书写生字。
在指导书写“水、去、来、不” 环节，引导学生观察交流自己的发现，然后老师逐个范写，培养学生自主识字的意识和良好的书写习惯。
七、板书设计 画
山 水
鸟 画
以读为主要教学活动，把充分读诗的机会交予学生，让学生能自信、自学、自读、自悟，成为学习的主人。