《四季》说课稿
一、教材分析
这是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。
本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。
二、教学目标：
根据人教版教材的特点和学生实际，我确立了以下教学目标：
（一）认知目标
1.认识10个生字，会写3个字。认识“言字旁、虫字旁、折文旁”3个偏旁。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
（二）智能目标
了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征。
（三）情感目标
了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，产生对大自然的喜爱之情。
.三、教学重难点：
本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。难点是让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发学生对自然的喜爱之情。
四、教法：
结合本课教学目标及学情，主要采取情境教学法和熟读课文法，通过创设一定情境，激发学生学习兴趣，拉近学生与文本的距离，拓展学生的思维空间，让学生通过读对课文加深理解，在理解的基础上读出感情，学生就能进一步的感受到课文中的思想内涵，感受到语句的优美。
五、学法：
在对待学生的学习上，我以学生的“学”为出发点，让学生放开手脚，积极参与，主要采用朗读感悟法和合作探究学习的方法，让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
六、教学程序：
（一）激发兴趣，导入新课
上课伊始，首先用课件出示四幅表现春夏秋冬景色的图片，并要求学生说出每一幅图表现的是哪个季节，在学生欣赏，老师总结：是呀，春天桃红柳绿，夏天烈日炎炎，秋天瓜果飘香，冬天大雪纷飞，孩子们在堆雪人。这四幅有趣的图就是我们今天要学的课文，老师板书课题：四季。学生齐读课题。
（设计意图：让学生欣赏美丽的图画，进入主题，接近了学生与文本之间的距离，激发了他们的好奇心与学习愿望。）
（二）初读课文，解决生字。
老师进行学法指导：在文中遇到不认识的生字，可以借助拼音读一读，也可以借助图画猜一猜，如果还是不能解决，还可以请教老师和同学。然后学生自读课文，圈出生字，老师检查生字词的学习情况，认识3个偏旁。
（三）研读读课文，品味语言
在本环节中，我运用图片让学生了解草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯、雪人大肚子一挺，然后引导学生选择自己喜欢的季节进行朗读，加深理解。在朗读方法上，指导学生自由读、展示读、分角色读、小组读等多种形式读出草芽的柔嫩、荷叶的圆圆、谷穗的弯弯和雪人的顽皮。最后引导学生选一两种景物试着仿说儿歌，再放手让学生选择自己喜欢的景物独立仿说。
（设计意图：学生在品味语言的基础上，进行拓展训练，从而突破本课教学难点。）
（四）指导写字。
在这个环节中，先出“天、四、是”3个字，引导学生观察它们在田字格中的位置，重点指导书写“四”和“是”。
（设计意图：先放后扶，培养学生自主学习的意识和良好的书写习惯。）
（五）总结全文，拓展延伸。
在本环节，要求学生动手画一画自己喜欢的季节，还可以在旁边写上自己创作的小诗。这样也就使学生的学习得到升华，实现了语言的转换与迁移，真正提高了学习效率。
七、板书设计
2、四季
草芽尖尖 春天
荷叶圆圆 夏天
谷穗弯弯 秋天
雪人顽皮 冬天
在本课的教学过程中，充分利用自主、合作的学习方式进行教学，使学生真正成为学习的主人，提高了学习的积极性。