《an en in un ün》说课稿
一、教材分析
本课有三部分内容。
第一部分是五个前鼻韵母an、en、in、un、ün 和三个整体认读音节yuan、yin、yun，配有图画。吃过晚饭，叔叔和阿姨坐在沙发上正在看电视，电视正好播放的的是北京天安门，天安门的“安”提示韵母an的音，阿姨摁遥控器，“摁”提示韵母en的音，茶几上摆放着饮料，饮料的“饮”提示韵母in的音，这是温暖的一家，温暖的“温”提示韵母un的音，天空中飘着白云，白云的“云”提示韵母ün的音。
第二部分是拼音练习。包括两项内容：（1）三拼音的拼读练习，复习j、q、x跟ü组成音节省写ü上两点的规则。（2）两拼音的练习。
第三部分是看图借助汉语拼音认字和儿歌。配有两幅风景图。
前鼻韵母的发音、整体认读音节的识记、声母和前鼻韵母的音节的拼读以及认字是本课教学的重点。三拼音节的拼读是难点。
二、教学目标：
根据人教版教材的特点和学生实际，我确立了以下教学目标：
（一）认知目标
1.学会前鼻韵母ɑn en in un ün，读准音，认清形，正确书写。学会整体认读音节yuan、yin、yun。
2.学习声母与前鼻韵母组成的音节能正确拼读，读准三拼音节，复习ü上两点省写规则，正确书写音节“lún chuán”。
3.认识3个生字，能借助拼音读词语和儿歌，。
（二）智能目标
培养学生拼读音节的能力。
（三）情感目标
通过学习，教育学生学好汉语拼音，激发学生学习汉语拼音的乐趣和热爱大自然的思想感情。
三、教学重难点：
本课教学的重点是前鼻韵母的发音、整体认读音节的识记、声母和前鼻韵母的音节的拼读以及认字。难点是三拼音节的拼读。
四、教法：
这堂课中，我们综合了谈话法、观察法、游戏法、先扶后放的方法及教学设计，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生成为学习的主人。
五、学法：
学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、探究的学习方式。
六、教学程序：
（一）创新情境，复习引入。
复习导入：在拼音王国里，小朋友们,到今天为止我们学习了哪些复韵母？能按顺序说说吗?生答出：ai ei ui ao ou iu ie üe er。今天我们再来认识几个韵母朋友，老师相信你们一定能和上节课一样学好的，有信心吗？
（设计意图：有悬念地导入，引人入胜，可激发好奇之心。）
（二）联系语境，教学发音，指导书写。
第一环节：重点教学韵母an。
先出示图片，引出韵母an，告诉学生天安门的“安”的读音和我们今天学的第一个韵母的读音相同。然后领读两遍。再让学生自己分析这个韵母有哪两个字母组成？重点教学前鼻韵母发音的方法：由于前鼻韵母的发音方法学生较难掌握，所以教师应边讲解边用手势配合演示。我们在读an的时侯，要先摆好a的口形，然后把舌尖顶上去，发鼻音，从鼻子里出气。跟老师发an an an。最后进行形式多样的读，如同桌练习，指名读，开火车读等形式，加以巩固。
第二环节：教学韵母en in
由“摁遥控器”的“摁”和“饮料”的“饮”引出en 、in的读音。学生自己分析en in的字母组成，自己发现en in和an一样都是由一个单韵母加一个鼻音n组成的。鼓励学生按照an的发音方法试读en、in。
这一环节， “由扶到放”，利用学生已掌握的方法，通过小组合作，争当小老师的方式引导学生进行自学，调动了学生的积极性，培养了他们主动探究的能力。
在教学整体认读音节yun时，采用多媒体课件老师边演示，边配上故事：带着ün头饰的小孩找不到妈妈了，急得大哭起来，这时走来一位带着大y头饰的阿姨走过来说：“小朋友怎么啦！为什么哭呀！”，小朋友哭着说：“我找不到妈妈了，”这时阿姨说：“擦去你的眼泪，阿姨带你找妈妈去。”通过表演使学生明白音节yun的右半部不是un而是ün。
（三）合作探究，拼读音节。
在教学声母与ɑn en in un ün相拼时，采用先扶后放的教学方法，先由老师带着学生学习第一组拼读音节，再以小组合作的形式，在小组长的带领下，合作学习其它的三组音节，然后交流反馈。
（四）复习旧知，突破难点。
三拼音节拼读是难点，先引导学生复习三拼音的拼读方法和j、q、x与ü的拼读规律 。让学生拼读，使学生化难为易。最后用游戏的形式汇报拼读音节。提高学生的学习积极性，使学生始终在兴趣盎然中学拼音，在游戏中学，学生就会学得轻松又愉快。
七、板书设计
12 an en in un ün
an en in un ün
兴趣是学好汉语拼音的关键，只要我们能精心设计教学过程，运用多种教学手段，巧妙地创设学习环境，就一定能调动起孩子们的学习热情。