《z、c、s》说课稿
一、教材分析
本课包括四部分内容。
第一部分是三个声母z、c、s和三个整体认读音节zi、ci、si，配有一幅图。图上熊老师在黑板上写字。写的是字母z，“字”提示z、zi的音，熊老师写的字母“z”提示z的形。图上三只小刺猬在认真地听老师讲课，小刺猬的“刺”提示c、ci的音，刺猬的形状提示c 的形。一条小蚕正在吐丝，吐丝的“丝”提示s、si的音，蚕吐出的丝的形状提示s的形。
第二部分是声母z、c、s和单韵母a、e、u的带调拼音练习以及三拼音练习。
第三部分是z、c、s的书写格式。
第四部分是认读字词和一首儿歌。
z、c、s的发音及zi、ci、si的整体认读、认字是本课教学的重点，z、c、s的发音是难点。
二、教学目标：
根据人教版教材的特点和学生实际，我确立了以下教学目标：
（一）认知目标
1.学会z、c、s3个声母，读准音，认清形，正确书写。
2.能准确拼读z、c、s与单韵母组成的音节。
3.学会zi、ci、si 3个整体认读音节，会读它们的四声。
4.认识5个生字，会读儿歌。
（二）智能目标
学会z、c、s 与单韵母组成的音节。
（三）情感目标
通过看图和读儿歌，培养学生热爱学习、学会动脑的思想感情。
三、教学重难点：
本课教学的重点是z、c、s的发音及zi、ci、si的整体认读、认字。z、c、s的发音是难点。
四、教法：
一年级学生活泼好动，注意时间较短、好动，根据学生的年龄特点和兴趣爱好，在课堂上，充分利用教学情境学习拼音，结合图画灵活教学，突出趣味性，营造愉快宽松和谐的教学环境，加强实践，在语言环境中学拼音。
五、学法：
让学生运用讨论法、比较法、来学习本课，使学生在课堂上变被动为主动，把所学的知识逐步转变为能力，培养他们善于动脑，善于思考的好习惯。
六、教学程序：
（一）创设情境，激发兴趣。
根据低段学生的年龄特点、认识规律和学习需要，汉语拼音教学要尽可能有趣味，以活动和游戏为主，唤起他们学习拼音的兴趣。
（二）借助图画，读准音，记住形。
在学习z的发音时，（出示插图），提问：你看图上的小熊老师在干什么？学生通过观察会答出：图上的小熊老师在写字。通过写字的“字”引出z的读音，告诉学生：把“字”读得轻一些短一些就是声母z的读音，然后老师范读，生模仿读，边读边正音，再指名读，及时纠正不正确的读音，这样达到及时反馈的效果。 学习z 的形时，让学生再去观察插图，提问：z和谁长得像呢？根据学生回答总结：像个2字z z z。这样将抽象的字母与具体的形象联系在一起，使同学们对字形记忆更加深刻。学习声母c和s时，通过观察小刺猬和小蚕吐丝，通过z、c的学习，孩子么已经掌握了学习方法，因此，我直接引入三个问题：1、图上画的是什么？2、根据“刺”和“丝”的读音，这个声母该怎么读？3、它们长得像什么？这时，我发挥学生的主动性，先让同桌讨论，然后指名说说讨论的结果，及时鼓励学生的不同想法。再通过小老师带读，老师范读，生跟读，纠正个别同学不正确的发音，比赛读等多种方法读准这两个声母的发音；并引导学生给这两个声母编出便于识记的顺口溜。
（设计意图：我充分利用图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣。）
（三）指导书写。
在指导书写时，我采用了让学生观察老师书写、利用多媒体指导学生书空、自己练习书写、展示互评的四个步骤，在反复的看与写中巩固三个声母的书写。
（四）由声母导入，学习整体认读音节。
掌握了四个声母的发音之后，我用了以下过渡句过渡到整体认读音节：今天，z、c、s把它们最好的朋友也带来了，我们一起来认识它们好吗？再抓住三个重点进行教学：1、发好音，让学生知道本课整体认读音节和声母的发音相近，只是比声母读得响亮些，长些。2、强调它们都是整体认读音节，应整体识记，在学生反复的发音练习中，体会它们的发音要领。3、利用整体认读音节的四声进行扩词，增加学生的词汇量。
（设计意图：通过多样的教学活动，既强化了所学知识，又使学生的学习态度和学习情感都得到了升华。）
七、板书设计 7 Z C S
声母： Z C S
在教学中，教师积极合理的运用各种教学手段创设丰富多彩的教学环境，让学生在富有童趣的情境中学习。