《b p m f 》说课稿
一、教材分析
本课包括四部分内容。
第一部分是四个声母b、p、m、f，每个声母，配有一幅图。山下爸爸带着儿子去爬山坡，小男孩身穿带有p字的短袖，右手拎着一个菠萝，菠萝的菠提示声母b的音，山坡的坡提示p的音，小男孩身上的p字提示p字的形。山坡下有个山洞，两个小朋友在做摸人的游戏，“摸”提示m的音，门洞构成的图形提示m的形。山上有一尊佛，“佛”提示f的音，爸爸手中的拐杖提示f的形。
第二部分是拼音练习，包括三项内容：一是以音节ba为例，借助图画教学拼音方法；二是声母b的带调韵母a的拼音；三是b、p、m、f和a、o、i、u相拼的拼音练习。
第三部分是b、p、m、f的书写格式及笔顺。
第四部分是读词认字，配有图画，图上画着幸福的一家：“爸爸”“妈妈”带着“我”在公园里游玩。
二、教学目标：
根据人教版教材的特点和学生实际，我确立了以下教学目标：
（一）认知目标
1. 学会b、p、m、f四个声母，读准字音，认清字形，正确书写。
2.认识两个生字，正确读词。
（二）智能目标
1.学会声母b和单韵母a品声音节的方法。
2.学会带调拼读音节及b、p、m、f与单韵母组成的音节。
（三）情感目标
让学生感受拼音与生活的密切联系，感受家庭生活的幸福。。
三、教学重难点：
重点是b、p、m、f的发音方法及音节的拼读方法和认识汉字，难点是韵母带调拼音。
四、教法：
教学本课时，我就通过生动优美的看图说话，猜谜语、运用适当的评价语等多种途径，努力营造一个和谐、宽松的教学氛围，以唤起学生情感的共鸣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握了新的知识。
五、学法：
本课配有多幅插图，在教学过程中，我让学生通过观察图画，发现图与字母之间的联系，达到认读记忆音和形的目的。在教学完各字母的读音后，我就放手让学生通过观察，把主动权还给学生，不断培养他们的自学能力。
六、教学程序：
（一）谈话导入。
新课伊始，复习六个单韵母、两个声母和两个整体认读音节，然后引入新课。
（设计意图：初步培养学生的记忆力，让他们在记忆中巩固旧知。）
（二）b的教学
1.教学b的读音：告诉学生：“菠萝”的“菠”，读得请短些就是声母b的音，接着运用示范读、跟读、齐读、开火车读等方式巩固b的读音。
2.教学b的形指导学生看图，引导学生说出b 与菠萝的样子很像，教读儿歌：右下半圆“ｂｂｂ”。
3.最后教学b的书写。
先让学生观察ｂ在四线格中的位置并说出笔画顺序，然后再运用范写、描红等方式加深学生对ｂ的认知。
（三）ｐ的教学
1.指导学生看图，问：图上的小朋友在干什么？（爬山坡）告诉学生：“爬山坡”的“坡”，读得轻短些就是声母ｐ的音。接着运用示范读、跟读、齐读、开火车读等方式巩固b的读音。然后指导区别ｂ与ｐ的发音。（设计意图：利用手掌比较p与b发音的不同，让学生在实践中体会p的发音，也体现了新课标所提倡的互动性。）
2.教学ｐ的形
指导学生看图，提问：ｐ的形状像小男孩衣服上的字母？ｐ的半圆在哪边？（右边）ｐ的半圆在右边的上面还是下面？（上面）接着指导编儿歌：右上半圆“ｐｐｐ”，（利用跟读，指名读，开火车读的形式让学生巩固识记。）
3.教学ｐ的书写，接下来我便让学生观察ｐ在四线格中的位置并说出笔画顺序，然后再运用范写、描红等方式加深学生对ｐ的认知。
（四）ｍ的教学
1.指导学生看图问：图上的两个小朋友在干什么？（玩捉迷藏） 小男孩把眼睛蒙上看不到小女孩，要怎样抓到她？（摸）
2.告诉学生：把“摸”读得轻短些就是声母ｍ的音。接着运用示范读、跟读、齐读、开火车读等方式巩固ｍ的读音。然后引导学生可以动上动作。
3.教学ｍ的书写，接下来让学生观察ｍ在四线格中的位置并说出笔画顺序，然后再运用范写、描红等方式加深学生对ｍ的认知。
（五）ｆ的教学
1.指导看图问：山上有一尊什么？（佛像）告诉学生：把“佛”读得轻短些就是声母ｆ的音。接着运用示范读、跟读、齐读、开火车读等方式巩固ｆ的读音。
2.认识声母ｆ的字形
指导看图，以提问的方式问：ｆ像爸爸手里的什么？（拐杖）学生回答。然后根据学生的回答教读儿歌：一根拐杖ｆｆｆ。
3.指导书写ｆ
接下来我便让学生观察ｍ在四线格中的位置并说出笔画顺序，然后再运用范写、描红等方式加深学生对ｍ的认知。
（六）巩固练习
这一环节，再次利用学生感性的事物调动学生的积极性，使学习的知识得到很好的巩固。
七、板书设计
3 ｂｐｍｆ
在四线格里书写ｂｐｍｆ
教学中，以创设情境为主，激发爱学生的学习兴趣，训练观察能力和语言表达能力，让学生成为学习的主人。