《 i u ü y w》说课稿
一、教材分析
课包括四部分内容。
第一部分是三个单韵母i、u、ü，两个声母ｙ、ｗ，三个整体认读音节ｙi、ｗu、ｙu，配有一幅图画。这幅图富有生活情趣，池塘边有晾晒的衣服，“衣”提示i、ｙ、ｙi的音，衣服中间的花边和花边上的纽扣构成的图形提示i的形，旁边有一棵树，树杈提示ｙ的形。小弟弟趴在池塘边看小乌龟和鱼，乌龟的乌提示u、ｗ和ｗu的音,“鱼”提示ü和ｙu的音，一条翘着尾巴口吐泡泡的鱼提示ü的形。
第二部分是i、u、ü、ｙi、ｗu、ｙu的四声。
第三部分是比较ｙ-i-ｙi、ｗ-u-ｗu和ü-ｙu，同时学习ｙ和ü组成音节时，ü上两点省写的规则，还安排了的看图读带调整体认读音节ｙī、ｗū、ｙū。
第四部分是i、u、ü、ｙ、ｗ的书写格式及笔顺。
二、教学目标：
根据人教版教材的特点和学生实际，我确立了以下教学目标：
（一）认知目标
1.学会i u ü三个单韵母和ｙ、ｗ两个声母，能读准字音，认清字形。
2.学会整体认读音节yi、wu、yu。
3.会正确读出yi、wu、yu的四声。
（二）智能目标
能正确书写i u ü三个单韵母和ｙ、ｗ两个声母，能正确读出i、u、ü、ｙi、ｗu、yu的四声。
（三）情感目标
让学生感受拼音与生活的密切联系，在探索中感受成功的乐趣，培养学生热爱语文的情感态度。
三、教学重难点：
教学重点是i、、u、ü、ｙ、ｗ及ｙi、ｗu、ｙu的发音和韵母、整体认读音节带调读。难点是读准i、、u、ü的第二声和第三声。
四、教法：
一年级学生刚刚进入小学学习，新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇和有趣,年龄小,好动、易兴奋、易疲劳,注意力容易分散，在本课教学中我采用图片展示法，吸引孩子们的注意力，调动课堂气氛；联想法，在教学过程中想方设法为学生创造一个具体、生动、形象的情境，并通过恰当的方式把学生完全带入这个情境之中，启发学生联想，联系生活，体会音调的不同和学习的乐趣。
五、学法：
在教学过程中，引导学生通过观察图画，发现图与字母之间的联系，达到认读记忆音和形的目的。在教学完各字母的读音后，就放手让学生通过观察，自学各字母的书写格式以及笔画顺序，把主动权还给学生，不断培养他们的自学能力。
六、教学程序：
（一）复习检查，导入新课。
先展示图片复习单韵母a o e及其它们的四声
教师揭题：今天，我们继续学习汉语拼音。这节课，我们要学习三个单韵母i u ü，希望每个小朋友仔细看、认真听、正确念、牢牢记。 然后指导学生看图观察说话：图上画着什么？
（设计意图：运用质疑的方法，引入新课学习，调动学生的积极性和主动性。）
（二）教学单韵母i
1.观察说话。看图说话：图上画着什么？（运用质疑的方法，引入新课学习，调动学生的积极性和主动性，让学生根据自己的理解发挥想象，随意说，然后教师再小结图意。）
2.讲解：衣服的“衣”跟我们这节课要学的第一个单韵母i的发音相同。
3.听音、发音。教师示范发音，注意看清老师的口形。顺口溜：牙齿对齐i i i。（齐读—开火车读）
4.记忆字形：引导学生观察插图，找出字形。
5.教学i的四声。
先分组练习四声，老师范读，指名读，开火车读。
6.练习i的书写。
先让学生自己观察i的书写笔顺以及其在四线三格的位置，然后老师在黑板上演示，学生描红练习。
（三 ）教学单韵母u。
1.看插图说话引出。
2.示范发音，让学生听音，看口形。发u音时，嘴唇拢圆，只留一个小孔，舌头向后缩，舌根抬起，发音口形不变。顺口溜：嘴巴突出u u u（领读，集体读，指名学生读。）
3.记字形：图上哪个地方像u字？找出u的形状与乌龟的贝壳相似。
4.教学u的四声。结合词语来进行。。
5.练习u的书写。先让学生自己观察i的书写笔顺以及其在四线三格的位置，然后老师在黑板上演示，学生描红练习
（四）教学单韵母ü。
1.看图说话引出ü：一条小鱼在水里吹泡泡。出示：ü
2.示范发音，学生看口形。
ü 的发音，舌位和i相同，只是嘴唇要撮成圆形，发音时口形不变。口形像在吹笛子。
3.记字形：引导学生找出u和ü的字形有点相同，比一比，又有点不同教顺口溜： u上加点ü ü ü，小鱼吐泡ü ü ü，加以区分，识记。
4.练习ü的四声。
（五）声母y w的学习。
教学声母y。
1.观察图画，说话引出y：池塘边有一颗而小树，树杈很像y。板书：y
2.教学发音。
（1）教师示范发音，要求学生听清发音，观察口形，同时思考：声母y的发音与以前学过的哪一个单韵母的发音差不多？（单韵母i）
（2）比较读，让学生听听两者有什么不同。声母y音和单韵母i音相同，但要读得轻些短些。声母y也可以叫它大y。（范读、领读）
3.记字形。像个树杈y y y。y两笔完成，指出在四线格中的位置。
教学声母w。
1.观察图画说话：这是一间美丽的屋子。声母w的发音和屋子的““屋”差不多。板书：w
2.教学发音。比较u和w的发音，单韵母u发音响亮，声母w发音轻短，我们又叫它“大w”。
3.记字形。
4.指导书写。
（六）学习整体认读音节yi wu yu
1.听老师讲故事：有一天，i u ü三个小朋友要出去玩。（拿出卡片i u ü）可是它们年纪小，又不认识路，怎么办呢？它们就请大y、大w来带路。大y说：“好！我带你去！”（将y卡片放在i前面）大y带着小i一块儿走，就成了音节yi。（读yi yi yi）大w带着小u一块儿走（将w卡片放在u前面），就成了音节wu。（读wu wu wu）小ü没人带，急得哭了，大y看见了，就对小ü说“小ü妹妹别哭了。我带你去，快把两滴眼泪擦掉。”小ü听了高兴地把眼泪擦掉，跟大y走了。（将y卡片放在ü前面，把ü上两点擦掉）这就成了音节yu。（读yu yu yu）
2.学生认读整体认读音节yi wu yu。
3.练习yi wu yu的四声。
（设计意图：完成教学目标，并且逐渐地培养孩子们自我总结反思的好习惯。）
（七）布置作业：
让孩子们回家后写i u ü y w,每个5遍
七、板书设计
2 i u ü y w
在四线格里书写i u ü
在教学过程中想方设法为学生创造一个具体、生动、形象的情境，并通过恰当的方式把学生完全带入这个情境之中，启发学生联想，让拼音学习更加有乐趣。