名师说课稿
《活化石》说课稿
一、说教材
《活化石》是二年级上册第八组的一篇讲读课文。本单元教材是以爱科学为专题编排的。本课用较为浅显的语言向学生介绍了三种古生物：有世界上最古老的树种之一的银杏树，我们的国宝大熊猫，还有稀有鱼种中华鲟。
教学重点：识字、写字。
教学难点：有感情地朗读课文。
二、说教学目标
根据课标和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我制定了本课的教学目标：
1知识与能力：
（1）认识11个生字。会写8个字。
（2）有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。
2.过程与方法：在读书过程中，注重教给学生边读边想的读书方法，在读中感悟。
3.情感态度价值观：初步了解一些活化石的知识，有保护珍稀动物的意识。
三、说教法
在低年级的阅读教学中，方法的设计是十分重要的。根据新课标基本理念，针对自己对教材的理解，本课我采用以下教学方法：
1.情境教学法。巧用多媒体课件，创设生动形象的教学情境，使学生融入文本，获得身临其境的感受和深切的情感体验。
2.朗读感悟法。“阅读是学生、教师和文本之间对话的过程”，在教学中通过让学生多种形式、反复朗读，以读促思，读中感悟，从而加深理解体验，获得情感的熏陶。
3.体验教学法。让学生在朗读中体会活化石的趣味性，激发学生保护稀有动物的兴趣。
四、说学法
因为二年级学生好奇心强，求知欲旺盛，充满着对新鲜事物的敏感和极其丰富的想象力，因此，我把“自主发现”法、“合作探究”法这两种学习方法引入课堂，为学生铺设体验成功的平台。鼓励他们自主学习、思考，大胆质疑，在合作探究中共同进步。
五、说教学过程
（一）播放课件，激趣导入。
1．出示课件，向学生介绍一点古代生物的知识，然后让学生说说：你看到了什么？想到了什么？
2．板书：你见过化石吗？在哪里见过？它是什么样子的？
3．板书：活化石怎么是活的呢？同学们读了课文就知道了。
（二）初读课文，整体感知：
1.学生带着问题读文，不认识的字借助拼音，或小组内互相帮助解决。
2.板书生字词：引导学生自读、评议、指读、齐读、开火车读、小组赛读，做猜字游戏等多种形式学习生字。
3.交流识字方法，用自己喜欢的方式识字。从而把枯燥的识字变成有趣的识字活动，扎实有效的进行识字教学，切实落实识字教学作为低年级语文教学重点的学习目标。（三）、细读感悟，读中悟趣
（三）精读课文。
1.学生再读课文，边读边想：课文主要介绍了哪几种活化石？
学生自由汇报，教师板书：银杏树、大熊猫、中华鲟。
2.你最喜欢哪种活化石，把有关的段落多读几遍。
3.重点指导第二段“银杏树“：
①自由朗读，通过读书你知道了什么？学生交流。
②教师板书：珍贵小扇子长得慢
教师抓住银杏树的特点，指导学生朗读。采用自由读，指名读，评价读，教师范读等不同读书方式，渗透边读边想的读书方法，教师再利用多媒体课件向学生展示银杏树，帮助学生读好课文。
4.剩下的两个自然段，采用小组合作学习方式，在小组长的带领下，选择小组喜欢的小节用不同的方式朗读，可以齐读、男女生分读、表演朗读等多种汇报形式。
5.学了这篇课文，你有什么感受？
（四）拓展延伸。
请小朋友们把课前收集的有关活化石的资料，来和同学们交流。
六、说板书设计
我的板书设计既可以概括课文内容，又突出了重点，便于学生记忆，符合二年级学生的特点。
活化石
你见过化石吗？
在哪里见过？
它是什么样子的？
生字：化 孙 博 历 史
课文主要介绍了哪几种活化石？
银杏树、大熊猫、中华鲟
银杏树：珍贵小扇子长得慢
上述板书既体现了本文重点也使学生理清课文顺序。
总之，在本节课的设计中，我力图体现以下教学理念“以学生为主体，以读为本，倡导自主合作探究的学习方式，以学定教，顺学而导，全面提高学生的语文素养。
获奖教学设计
第一课时
课时目标
1.结合字音，初读课文。
2.有感情地朗读课文，树立保护动植物的意识。（重点）
3.增强找资料、学知识的兴趣。（难点）
教学过程
一、揭示课文题目，解题激趣
1.同学们，你们都知道恐龙吧！从哪儿知道的？说一说现在还有恐龙吗？既然恐龙已经死了亿万年，现在的人类又是怎样知道它长什么样的呢？（根据恐龙留下的“化石”）科学家通过一块块化石，就能看到亿万年前的动物、植物。（教师解释“化石”）可是，你们见过活的化石吗？这节课就让我们来认识几种“活化石”。
2.出示课文题目。
设计意图：解题激趣，导入新课。
二、图文对照，理解新课
1.教师出示要求会认的字，学生读。
2.学生自读课文，找出疑难问题。
设计意图：学生用自己喜欢的方法识字，提高识字效率。
3.学习第2自然段。
(1)出示挂图（银杏树），学生观察树的特点和树叶的形状。
(2)齐读“一片片叶子像一把把小扇子”，指名读“一片片叶子”“一把把扇子”。再说说类似的词语，例如“一棵棵树木”。
(3)学生通过自读课文，说说银杏树在生长上还有什么特点。
设计意图：图文相结合，理解课文。
(4)教师讲述银杏树的其他用途、特点。
(5)指导朗读，注意重点词语。
4.学习第3自然段。
(1)教师说谜语“圆滚滚的身子黑白配，爱吃竹子、爱爬树，是我们的朋友、是国宝。”让学生猜猜这是什么动物。（熊猫）
(2)出示挂图，学生说说大熊猫的外形特点及对大熊猫的了解。
(3)老师介绍大熊猫生长的时代及以前的生活特点，以前大熊猫是吃肉的。
(4)学生朗读，带着喜爱的语气。
5.学习第4自然段。
(1)朗读“鲟、鳞、核、缺、稀”这些字形较难的字。
(2)出示中华鲟的图片，学生观察它的样子。
(3)学生根据老师的问题找一找，读一读：它在地球上生活了多长时间？它生活在哪？最大的有多重？它的身上长着什么？眼睛像什么？嘴有什么特点？
(4)从问题的解答中，学生增加对中华鲟的了解。
6．银杏树、大熊猫、中华鲟都是“活化石”，对研究生物发展起了非常重要的作用，我们应该怎样对待它们？
7．教师介绍其他活化石的资料，激发学生对地球生物的保护意识。
三、朗读课文，加强了解
1.齐读课文，注意生字字音及标点符号的停顿。
2.教师范读课文，读出感情，学生自由朗读。
3.这节课，我们认识了几种“活化石”，谁来说说它们各自的特点？
板书设计
活化石
银杏树：叶像扇长得慢
熊猫：吃竹子真可爱
中华鲟：身体重样子怪
第二课时
课时目标
1.熟读生字，有感情地朗读课文。（难点）
2.正确、规范地书写8个要求会写的字。（重点）
3.根据课文内容，结合例子写数量词。
教学过程
一、复习检查
1.出示字音、生字卡片，检查生字读音。
2.分组朗读第2～4自然段，看哪组读得好！
3.介绍一下三种活化石的特点及对它们的了解，说说自己对动植物的态度。
二、掌握字形
1.给生字注音，能准确认读。
2.自己观察生字，利用熟字来记忆字形。
设计意图：自主识字，用自己喜欢的方法记字形，理解字义。
3.老师在田字格中范写，学生观察后书写，教师巡视，指导更正。
三、再读课文
教师范读后，学生自读，读准字音，读出喜爱的语气，开展夺红旗朗读比赛。
四、照例子写一写
1.出示例子：一片片叶子，一把把扇子，学生观察词语特点。
2.教师口头引导：小鱼、树、花应该用什么词语来搭配，学生根据自己的知识讲一讲其他的数量词。
3.出示题目：一块块_______，一条条_______，一棵棵_______，一只只_______，学生展开小组讨论，注意答案的多样性。
4.师总结答案，师生共同评议，学会该类词语的搭配。
五、课后回顾
说说从这篇课文中学到了哪些知识。