课文背景资料
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化石：由于自然作用而保存于地层中的古生物的遗体、遗迹等的统称。其中含软体的完整遗体化石只在特殊条件下才能形成，如密封琥珀内的昆虫、冻土中的猛犸等。一般遗体化石多是茎、叶、种子、贝壳、骨骼、牙齿、蛋等硬体部分，经石化(如矿物质的充填或交代作用、植物的炭化作用等)而形成；或是生物遗体在底质沉积物、围岩、填充物中留下的各种印模及其复铸物(专称“模铸化石”)。遗迹化石则包括古生物生前活动所留下且石化了的足印、爬迹、栖孔以及粪便、分泌物等；有人还将叠层石等生物成因的沉积结构也纳入在内。化石是研究地质时期的生物进化、追溯古地理环境和古气候变迁、确定地层年代等的重要根据。
一线课堂实录
《活化石》课堂实录
一、看图引入，揭示课文题目
1.小朋友们，今天电脑小博士要带我们去一个特别的地方？想去吗?
生齐声：想。
2.（出示博物馆图片）瞧，咱们来到了哪儿？
生齐声：浙江自然博物馆。
3.师：（出示生字卡片“博”）这儿有个生字宝宝，谁带大家读一读?指名小老师拼读。
师：谁来给它组组词？
生1：博士。（生齐跟读）
生2：博物馆。（生齐跟读）
师：博士是很有学问的，今天老师要看看谁是咱们班的班级小博士，好吗？
生齐说：好。
4．再来读读这个名称。（生齐读：浙江自然博物馆）
5．师：知道了博物馆的名字，我们赶紧走进去瞧瞧吧！（放图片）你看到什么啦？（生：恐龙化石）
师：恐龙现在还能看到吗？（不能）
师：是啊，它生活在很久很久以前的远古时代，早就灭绝了。
师：这是什么？（生答：三叶虫）这三叶虫也生活在远古时代，现在也不能看到它了。你的课外知识真丰富，是咱们班的班级小博士。
师：这是什么？（生答：鱼）这鱼也不是现在的鱼，是远古时代的鱼。
师：这是什么？（生答：树叶）这树叶也是很久以前的。
师：同学们，看了这么多化石，那你知道什么是化石吗？（板书：化石）
生1：已经灭绝了，而且腐烂掉的叫化石。
生2：恐龙灭绝以后骨头沉入海底，过了好几年甚至好几万年，沙子全部盖上去，骨头就成了化石。（师：真了不起，把恐龙化石的形成说得那么清楚，真是班级小博士。）
生3：化石是死去的动物和植物被碳化了。（评价：你的课外知识也很丰富）
6.出示定义，师读：化石：远古时代的动、植物死亡后，埋在地下，经过几千年甚至上亿年，成了像石头一样的东西。
7.师：今天，我们要学习的课文也是跟化石有关的，题目是（补充课文题目：活），咦？怎么多了一个字“活”？小脑袋里有问题吗？
生1：为什么会有活的化石呢？
生2：化石怎么会是活的呢？
8．师：是呀，老师要告诉你，这个世界上啊真的就有活着的化石的。现在请你：①大声朗读课文，遇到生字请拼音宝宝帮忙，把生字读正确把课文读通顺。②读完课文想想，哪些动植物被称为活化石？读好、想好了请用身体语言告诉老师。打开课本P153，开始吧！
二、学习生字，交流几种活化石的名称
1．师：小朋友们读了一遍又一遍，相信这些词语宝宝你一定认识了吧。
（课件出示词语：珍贵食肉历史灭绝缺乏稀有公孙树熟悉核桃）谁来当小老师带大家读读？（小老师带读，一个小老师带读一行，第三行中的“熟悉”强调是轻声）
师：这么多的生字，哪些字音你要提醒大家的？
生1：“史”是翘舌音。
师：翘舌音还有哪一些？（珍肉）一起把翘舌音的生字读一读。（齐读）词语也读一读。（齐读第一行）
生2：“孙”是平舌音。（你的名字中就有“孙”）姓孙的小朋友起立，我们亲切地叫他们一下。（3位孩子起立，全班小朋友叫他们的名字）
师：子小孙，孙悟空的“孙”。
生3：“珍”是前鼻音。
师出示生字卡片“珍”，全班学生齐拼读，谁来给它组个词？（珍珠、珍惜、珍贵）
师：去掉拼音你还认识吗？开火车吧！小小火车开起来。
生：卡擦卡擦，我来开我来开（开了2列双轨火车，强调“肉“是翘舌音）
2.交流，整体感知课文。
师：读了课文，你知道哪些动植物被称为活化石？（课件出示：科学家把它们叫做“活化石”。）
指名回答后，出示答案，齐读句子。
我们一起来叫一下它们的名字吧。师出示词卡(银杏树大熊猫中华鲟)
科学家为什么把它们叫做活化石呢?我们就先去看看银杏树吧。
三、学习第二段
课文哪个自然段在写银杏树啊？（生打开课文，回答：第二自然段）
1．请同学们大声朗读第二自然段，想想科学家为什么把银杏树称为活化石？读完后再用横线把有关句子划一划。
2．交流:把银杏树称为活化石的原因。
学习第1句。
①为什么把银杏树称为活化石，你找到哪个句子了？（指名读句子，课件出示句子，评价：你找得非常准确---谁也想读读。）
②几亿年前哪，它离我们多么——遥远啊！
师述：几亿年前的地球是什么样子的呢？你们想知道吗？（想）据科学家推测，几亿年前，地球上一片荒凉，植物非常稀少，天上没有一只鸟，连恐龙都还没出现，可银杏树在那个时候就已经生活在地球上了。银杏树的树种是多么——怎么样？
生1：珍贵。
生2：古老。（板书：十分古老）
③你能读出这古老的感觉吗？（评：老师仿佛被你带到了遥远的过去。）指2生读。让我们穿越时空，一起读读。
学习第、4句。
①同学们，请你再读读这个自然段，你还读懂什么了？
生：长得很慢（板书：长得很慢）（你从那句话看出来的？指生读句子）
特别是从那个词看出来的？
生：慢极了。
师：怎么样叫慢极了？（很慢，很慢很慢）
②指导朗读这句话。（指名3生读）
③体验：如果你现在种下一棵银杏树，那么要一直等到你（指一男生）成为──，等到你（指一女生）成为──，（多指）
等你们都老了，都有孙子孙女的了，才能吃到银杏树结的果子呢！怪不得他又叫──公孙树。多有意思哪！女孩子来读一读这2句话。
学习第二句。
①你还知道了什么？
生：银杏树的叶子很像一把小扇子（你从哪句话知道的？）生读句子。
②想看看吗？（想）我们去欣赏一下。（放图片）
欣赏了这么多图片，你想说什么？
生1：银杏树叶有的是绿色的，有的是黄色的。（师随机问：因为什么不同啊？生齐答：季节）
生2：哇，银杏树叶真美！（师：你能美美地读一读吗？）指生读，指导朗读，评价：听了你的朗读，老师好像看到你正站在银杏树边，看着满满的树叶欣赏呢！
③齐读第二句话。
学习白果树。
①银杏叶这么可爱，银杏果也很特别，想看看吗？（想）老师今天带来了，请看！（出示白果实物）
②看白果图片，说说它的样子。
生1：椭圆形的（师小结：这是形状）
生2：白白的（颜色是白白的，难怪名字叫——白果）
③（录音）：你瞧白果宝宝急着向我们介绍它呢！我们一起来仔细听听。
听了白果宝宝的自我介绍，你又知道了什么？
生1：银杏果是很好的药材。
生2：原来它的果仁是绿色的。
生3：它像个橄榄球。
师：银杏果的作用真大，喜欢银杏树吗？我们连起来读读这段话！（齐读第二段）
3．师总结：小朋友，因为银杏树是十分古老的树种，这一树种现在还生活着，所以科学家把它叫做活化石。
四、学习大熊猫
过渡：为什么把大熊猫也叫做活化石呢？我们去看一看读一读。（出示图片）看，大熊猫来了。
1.看到大熊猫你想说什么？（很可爱）
2.你知道哪些关于大熊猫的知识？
生1：大熊猫的祖先是以食肉为生的。
生2：大熊猫爱吃竹子。
生3：大熊猫只能生1—2只小熊猫（老师不知道，谢谢你告诉了我。）
生4：我还知道大熊猫住在哪里？住在四川卧龙保护区。
生5：大熊猫会爬树。
3．课文第三自然段也详细介绍了大熊猫，请同学们一边读一边想为什么把大熊猫称为活化石？
4．交流原因。
你从哪句话看出来，大熊猫就是活化石？
生：第二句（你读一读）评价：这么长的句子谁也能读通顺真了不起。谁也想读一读？（指生读）
是啊，和大熊猫在同一时期的动物比如剑齿虎、猛犸象等，早已灭绝了，可大熊猫却一代一代地生存至今。（板书：生存至今）
现在你能用上“因为…所以…”把大熊猫称为活化石的原因说一说吗？（自由练说—指名—自由轻声地说一说）
5．第三句。
小朋友，读了这段资料，你还了解到什么？先自由读一读。
你又读懂了什么？（大熊猫的祖先以食肉为生）真是意想不到（板书：祖先食肉）其实，意想不到的事情还有很多呢！同学们下课的时候可以查看一下百科全书或者《十万个为什么》。我们连起来读读整段话。
五、巩固字词
你瞧，可爱的大熊猫又来了，它用企盼的目光看着我们，它想干吗呀！原来来它想吃竹子呢，如果你读对了这些新词，就能把新鲜的竹子送给它。
①开火车读---读对了就跟着他读。
②读卡片——全班认读、2人挑战读。
③打开课本，同桌认读。
六、写字：代、化
生字认识了，相信今天这两字也一定会能写端正。
⑴读字：我们今天要写的字是：化、代。（这些字在写的时候要注意什么？）
⑵左窄又宽，左右高低齐平。
⑶师范写：请在《生字抄写本》上也来写写这两个字，尽量少用橡皮。
生练写。师反馈。
七、小结
同学们，写得很认真，真像小小书法家，今天回家老师还想请你当一名小小讲解员，把银杏树、大熊猫这两种活化石介绍给你的爸爸妈妈听，让大家都来了解他们、保护他们。