名师说课稿
《清澈的湖水》说课稿
教材分析
这是一篇文质兼美，寓德育、审美、环保于一体的文章。课文记叙了小洁自觉保护环境的故事。小洁不仅是一个会发现美、欣赏美的孩子，而且是一个珍惜美的孩子。文本的内容贴近儿童生活，对于二年级的学生来说，就好像是自己生活镜头的再现。通过学习本文，教育孩子们保护环境，珍惜大自然呈现给我们的美景，做一个会欣赏美、珍惜美的孩子。
设计理念
真情对话是语文课堂中一道亮丽的风景。本课设计力争在师生对话，生生对话，师生和文本对话交流中焕发语文的绵绵活力，在充满感性和平等对话的氛围中完成语文的熏陶感染，达到“工具性”和“人文性”的统一；依据新课改精神，突出了以学生为主体，以读代讲的教学方式，引导学生联系实际，并结合文章图文并茂的特点，启发学生思考想象，对学生进行欣赏美、珍惜美的教育熏陶。
教学目标
1.认识12个生字。会写8个字。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。感受风景的优美和小洁心灵的美好。
3.初步培养保护环境卫生的意识和自我控制的能力。
（1）知识技能目标：
a.认识12个生字。会写8个字。
b.抓住重点词句理解课文内容，用“……像……”的句式练习说话；
c.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
（2）情感意识目标：激发学生热爱大自然、保护大自然的感情，培养学生的审美情趣，增强学生的环保意识和社会意识。
（3）态度习惯目标：养成积极思考，自主探索的学习习惯，以主人翁的态度参与学习，参与实践。
教学重难点：通过对重点词句的赏析、品读，体验人与自然的和谐美。
教学方法：以美为主线，以读为手段展开教学
教学过程
一、进入情景，感知美
1.板书课文题目。
2.出示清澈的湖水图片，学生观察，老师解说：“清澈的湖水像一面镜子，映出了湛蓝的天空，悠悠的白云，谁会忍心惊扰它呢？轻轻地读课文题目。”“清澈的湖水清得可以看见水底的沙石，游动的鱼虾，谁见了都会情不自禁地高兴起来。带上微笑读。”
设计意图：景色美与行为美的和谐是本文的主题，我出示美丽的湖水图片，指导学生观察，老师配以生动的解说，这样起到了两种作用：一、美读课文题目，二、把学生带入这样的情景之中：一湾清澈的湖水，湖面水平如镜，倒映着蓝天白云、青山绿树，湖水中的小鱼活泼可爱……
3.课文写了谁干什么？
这个问题是对上节课内容整体回顾，也是对本节课内容的过度。
二、品读文本，欣赏美
1.轻声读课文第2自然段，，想想小洁看到了哪些美丽的景色，把有关的语句用“——”画出来。
教给孩子“不动笔墨不读书”的学习方法，在读一读，画一画中进一步理解课文，同时轻声读也为默读打下基础。
2.品读文本要建立在一定的理解基础上，在学生自读的基础上，我引导学生抓住重点词句理解：“展翅欲飞”“变幻的山峦”“她觉得自己像在天上飞，又像在水里游”。理解词句的方法很多，为激发学生的学习热情，我让学生在先找插图后表演中理解“展翅欲飞”，用学生的亲身说经历理解“变幻的山峦”，引导想象来理解“她觉得自己像在天上飞，又像在水里游”。
感情朗读是建立在一定的情感基础之上的，怎样利用学生对这山水的感情，激发他们读书的欲望？我想用富有指引性的评价引领学生走进文本不失为一种好办法。“这么奇特的山石，你会欣赏吗？读给大家听听吧！”“你的朗读让我看到了那可爱的小兔子。”“你让我看到了小鱼跃出了水面。”再用诗一般的语言引领学生进入那如诗般的情景，师深情描述，生闭眼想象：“湖水清澈平静，像面镜子，倒映着湛蓝的天空、洁白的云朵、变幻如梦的山峦，小船悠悠，微风拂面，小洁觉得自己在天上飞，又好像在水里游，多么奇妙的感觉啊！你愿意把这种感觉带给大家吗？”
理解课文是基础，让学生从课文中受到启发，并自己学会如何应用，这是语文的工具性作用的体现。如：在教学山石这部分内容时，我引导学生结合《黄山奇石》这课进行想象，完成课后（）像（）的练习，经过引导，提升到“看，这边的山石像（），那边的山石像（）……”的有创造性的句式模仿。这一环节的设计，是由浅入深、层层递进的。从“小洁会欣赏”到“我会欣赏”。这样的设计符合学生的学习特点，让孩子真正学到了东西。
三、品读文本，珍惜美
理解小洁是个懂得珍惜美的孩子，要抓住重点词句“攥着”“企盼”。小洁企盼看到什么？这里的理解是全文的中心，要引导学生从多角度理解。“企盼看到小鱼再回来表演，企盼再看到那平静的湖面，企盼小孩能改正错误，爱护环境……”这样的教学，让学生由感受具体形象的景美，升华到领悟抽象的人美。
四、文本拓展，延伸美
这是本文的最后环节，是体现“用语文、语文生活化”之处。课文以“她眼睛一亮，飞快地向前跑去”为结尾，有很大的拓展空间，我抛出“小洁跑去做什么”这一问题，拓展学生的思维，并相机分角色扮演：老师就是那个小孩，学生是小洁。小洁会对小孩说些什么。这一教学实践，实现了多维教学目标的统一。
获奖教学设计
第一课时
课时目标
1.认读生字，初读课文，读准字音。
2.通过自主学习及小组合作学习生字。（难点）
3.整体感知课文内容。（重点）
教学过程
一、谈话导入
同学们，你们都见过湖吗？你们知道湖水是什么颜色吗？这节课我们就来学习《清澈的湖水》。（板书）读了课文题目，你想到了什么？
设计意图：结合生活实际，谈话导入新课。
二、初读课文，认识生字
1.学生自由轻声读课文，遇到不认识的字画出来。
2.出示生字卡片，借助拼音，认读生字。
3.熟记“侧、卷、欣、赏”等12个要求会认的生字。
4.以“开火车”方式流利、正确地朗读生字。
设计意图：初读课文，整体感知，自主识记生字。
三、教师辅助，学写生字
1.朗读生字，掌握字音。注意“扔”字声母为“r”。
2.自由观察，运用已学知识，识记生字。
3.教师在田字格中范写，学生临写，教师巡视。
四、复习巩固
1.抽读生字卡片，口头组词。
2.正确、流利地朗读课文。
第二课时
课时目标
1.再读课文，从中感悟。
2.熟读并背诵文中优美语句，尤其是比喻句，并能用“像”说一句话。（重难点）
3.从文中体会保护环境的重要性，从每一个细节做起，时刻不忘保护环境。
教学过程
一、朗读课文，整体感知
1.采取多种朗读方式，巩固生字字音，识记字形。
2.齐读课文，要求读得通顺、流利。
3.读了课文后，说说本文大致讲了一件什么事。
设计意图：复习生字，整体感知课文内容。
二、再读课文，读中感悟
1.指导看图，说说这是什么地方，谁在干什么。引导观察船头的两侧有什么？指导朗读“白色的浪花、长长的波纹”。
设计意图：图文结合，理解词句。
2.教师范读课文，学生带着美感朗读第1自然段。
3.学生自读第2自然段，结合插图理解内容。
4.理解“欣赏”（教师举例）。用“一边……一边……”说一句话。
出示“山石像一只正要跳起的青蛙”，这儿把山石比成了什么？
设计意图：进行语言训练。
5．出示：山石像________，像________，像________，像________。让学生根据课文内容填写。
6.山石还可以像什么？请学生说一说，自己也用“像”说一句话。开启学生思维，多想多说。
设计意图：启发学生想象说话。
7.带着欣赏、惊叹的语气朗读课文。
8.“入神”是什么意思？谁来做做入神的表情？当小洁想丢面包纸时，她看到了什么？
9.理解“变幻”“山峦”，想想可用什么词语来代替这两个词语。
10.小洁当时的心情怎样？哪一句体现了出来？读一读。
1l.谁来表演一下“攥着”？小洁为什么紧紧地攥着面包纸？
12.小洁又看到了湖里的哪些美景？她又对什么“不满”呢？想一想，小洁又“企盼”什么？
13.朗读最后一个自然段，画出描写小洁动作的词语：想想这些词语表现了小洁当时怎样的心情。她在寻找什么呢？“飞快地向前跑”是去干什么？
14.如果你是小洁，你会怎么做？她这样做对吗？那个丢香蕉皮的小孩对吗？如果是你，你会对他说什么？
三、总结课文
1.通过这篇课文的学习，你知道了什么？我们应该向小洁学习什么？
2.学生自读课文，找出自己最喜欢的一段，试着背一背。
3.全班有感情地朗读课文。
板书设计
清澈的湖水
欣赏美景
要扔面包纸
小洁保护环境
攥着面包纸
把面包纸扔进垃圾箱