名师说课稿
《“红领巾”真好》说课稿
一、说教材
《“红领巾”真好》一文是义务教育新课标实验教材第三册第七单元的一篇讲读课文。本课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，课文插图形象传神，意境高远。全诗分三节，结构基本相同，每节都采用了自问自答的形式展开叙述。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。教学中应在充分挖掘学生生活经验的基础上，抓住学生喜爱朗读诗歌的特点，引导学生整体感知，多形式读文，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的快乐自豪，从中受到美与家的启发熏陶，激发学生爱鸟护鸟的热情。
二、说教学目标
根据课程标准结合学生实际，设计如下目标：
1.知识和能力：认识“叽、喳、蓬、跃”等8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程和方法：教师引导学生自主识字，发现识字规律。借助媒体创设情境，让学生在在朗读中悟情，在悟情中朗读，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3.情感态度和价值观：有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
三、说教学的重点、难点
教学重点：识字写字；有感情朗读课文。
教学难点：“蓬”、“扑棱棱”的正确读音。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
四、说设计理念
1.“在语文教学的课堂中，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境”。在识字教学时注重培养学生自主探究和合作探究能力，重视识字方式的多样性和趣味性。在阅读理解上，利用课件的动画效果，学生的角色表演，教师的语言描述，创设情境，架起生活与教材联系的桥梁，让学生入情入境的学习语文，有效地激发学习兴趣，增强情感体验，引领学生自读自悟，进行审美和探究。
2.“阅读教学都要重视朗读”，“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。采用多种形式的朗读，让学生在朗读中悟情，在悟情中朗读，还学生以真正的“读者”。并在读的基础上，学生经历感知、思考、探究、交流等多种学习过程，发展思维和语言，加强理解和体验，从而促进语文能力的提高。
五、教法学法
教学时，我遵循二年级学生的年龄特点，注意激发学生的兴趣，按每段课文的深浅程度，选用如下几种教法方法：
1.谈话激趣法。
2.整体阅读法，这种方法是从教材的整体出发，采用“从整体入手－－分解导读－－再回归整体”的三段式教法。它是阅读教学的基本方法之一。这种讲读方法，既体现了小学语文教材（一课一事）的特点，也符合儿童由“整体－－部分－－整体”的认识规律。
3.情境教学法教师根据讲解的需要，可运用电教手段，使学生有身临其境之感。这样，能化静为动、化远为近、化抽象为具体，寓教于趣，寓教于乐，提高教学效果。与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法。最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。
六、说教学过程
为了达到这个目标，我精心设计了如下的教学设计。
（一）激趣导课
1、清晨，林中格外热闹，听，（出示课件鸟鸣声）山林中鸟叫声是多么清脆！
2、小鸟在枝头唱着什么歌呢？板书课文题目26“红领巾”真好
3、小鸟为什么唱这样的歌？我们就一起走进山林去看一看吧：
4、范读课文
（二）初读课文，自主识字
1．借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的音，先自己认真读一遍，再同桌互相交替读、听、纠正错误的读音。
2．画出不懂的词语。
3.检查初读情况
a.学习课文的第一步是学习生字，我们用什么方法来学习生字呢？
b.你是用怎样记住生字的？
c.阳光穿过树叶洒在我们身上，小鸟们都起床了，它们想考考大家呢，瞧！（课件出示小鸟衔着生字卡片）
d.你们读得真好，小鸟很愿意和你成为好朋友，送小鸟卡片。
e.小朋友们，请大家用合作的方法一起记住这些生字。
f.出示“我会写”的字
这八个生字按结构可以分为几类？怎样能准确而又牢固的记住？
7、看谁写得最规范？
（三）朗读感悟，理解内容
1.同学们生字词已经跟你们成为好朋友，那课文一定能读得正确流畅。
2.重点纠正：
a.扑棱棱，“棱”这个字单独读的时候，它读二声，在连成词，就读一声
b.叽叽喳喳：小鸟叫得多好听呀！叽叽喳喳再来一遍
想想小鸟是怎么叫得？欢快一点，再来一遍
c.学生读词语。崭新、木牌（你读得真好，小鸟很愿意和你成为好朋友）送给学生带有小鸟的卡片。（在这个环节中融入微课教学让学生更能理解“扑棱棱”“叽叽喳喳”“崭新”的意思，进一步理解人和动物成为朋友是多么美好的一件事。）
3．提问：从课文中哪些词看出小鸟最快乐？
4．指名朗读课文，说出表现小鸟最快乐的词句。
5．指导朗读。
清晨，小鸟快乐地唱歌，蹦跳，它们无忧无虑、自由自在地生活。我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。
6．小结：刚才我们用“读－画”的方法学习了第一节。下面用同样的方法自己读懂第2、3节。
7.朗读时速度较快，体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。
8.第三节中勾画出是“是‘红领巾’”来放鸟巢。少先队员一大早来到树林里，是为了安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的窝。他们还插上木牌，宣传“不许打鸟！”让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。
9.“不许打鸟”是严厉禁止打鸟，朗读这句时语气要坚决。“‘红领巾’真好！”要读出赞扬少先队员的语气。
重点理解：
①“红领巾”指谁？（看图理解，指少先队员。）
②为什么说“红领巾”真好？
（少先队员一大早就到树林中，安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的生活环境；并且广泛宣传“不许打鸟”，让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。）
③练习朗读。读出赞扬的语气。
（四）找出规律，指导背诵
这三节诗有什么相似处，反复诵读，练习背诵。
1．用引背法指导背诵。
师：清晨，林中谁最快乐？——（学生齐读第一节）。
师：清晨，林中谁最活跃？——（学生齐读第二节）。
师：清晨，林中谁来得最早？——（学生齐读第三节）。
提问：小鸟为什么赞扬“红领巾”真好？
2.同位互相问答练习背诵。
3.指名个别有感情地对背。
（五）课外知识链接
1．在课外阅读《十万个为什么》或有关鸟类知识的书籍，在活动课上向同学们讲鸟类趣闻。
2．谁来为鸟做个鸟巢或广告牌，到公园、郊区放置鸟巢，插上“不许打鸟”的木牌。（微课展示做鸟巢、做广告牌）
七、说板书设计
“红领巾”真好
少先队员插木牌
爱鸟、护鸟、放鸟巢
总之，整个设计，我极大地调动学生的学习积极性。把学习的自主交给学生，让学生兴趣中主动地参与学习，自主理解和体验，使每个学生都能做到乐学、会学，让学生学有所得，在轻松、愉快中培养了语文素养，使学生真正的学语文、爱语文！
获奖教学设计
第一课时
课时目标
1.理解课文内容。（重点）
2.认识要求会认的字，能读准字音。
3.有感情地朗读课文。（难点）
教学过程
一、导入新课
（齐读课文题目）课文题目中的“红领巾”为什么加上了引号？“红领巾”指什么？我们共同学习，到文中去找答案。
二、初读课文
1.自由读课文，借助拼音读准字音。
2.默读课文，标出小节序号，圈出生字并大声读一读。
3.同桌互读，看谁读得又快又准。
4.出示生字卡片，认读生字。
叽(jī)喳(zhā)蓬(péng)跃(yuè)棱(léng)巢(cháo)崭(zhǎn)牌(pái)
（指名读，“开火车”读，齐读。）
5.再读课文，巩固生字的读音。
设计意图：借助汉语拼音，运用多种方法自主识字。
三、学习课文
1.指名分小节读课文。说说“红领巾”为什么加引号。“红领巾”指什么？
（“红领巾”不是指戴着的红领巾，而是指戴红领巾的少先队员。）
2.为什么说“红领巾”真好?你能从文中找找答案吗?（“红领巾”放鸟巢、插木牌。）
你能用赞美的语气读读最后一句吗？（指名读，评读。）
3．“红领巾”除了放鸟巢、插木牌，还会做什么呢？（想象）
“红领巾”真是太好了，我们一齐读读这一小节吧！（齐读）
4．“红领巾”真好，你觉得小鸟可爱吗？看图，读读课文，说说觉得它哪里可爱。（外形、叫声、作用）你能找出文中的原句读读吗？（指名读）
(1)完成练习。（可填文中内容，也可想象填。）
机灵的()翠绿的()
蓬松的()快乐的()
(2)老师范读。
(3)学生仿读，读出对小鸟的喜爱。
设计意图：感悟内容，尊重学生的个体体验。
5.配乐读课文。
(l)配乐读全文。
(2)以问答的形式读课文。（师生互读，学生互读。）
四、实践活动
做一件爱鸟护鸟的事。
设计意图：课外延伸。
五、拓展思考
除了爱护小鸟，我们还应爱护哪些小动物呢？
板书设计
“红领巾”真好
小鸟——保护树木——是人类的朋友
“红领巾”——保护鸟类——保护自然
第二课时
课时目标
学习本课生字，能正确读写。（重、难点）
教学过程
一、复习导入
读课文，背课文，掌握生字的读音。
设计意图：背诵课文，复习课文。
二、指导写字
1.出示要求会写的字，读准字音。
2.观察字形。
3.师指导写字。
4.生描红写字。