名师说课稿
“识字7”说课稿
教学过程
一、板书课文题目导入
师：同学们，今天我们学习识字7，这是一首有趣的拍手歌。（出示课文题目幻灯片）。请大家看老师板书课文题目。大家读一遍课文题目。
二、初读拍手歌，识记字词
（一）自读儿歌。
师：请同学们自由读读《识字七》自己读读儿歌，不认识的字请教拼音朋友。注意把字读准，把句子读通顺。
学生自读儿歌。
（二）出示带拼音的词语。
师：生字朋友从儿歌中跑出来了，哪个同学愿当小老师领读？
男女同学比赛读一读。
（三）去掉拼音读词语。
师：去掉拼音你还会读吗？咱们进行小组开火车读。
指导易读错的生字：锦、嬉、鹂
同学们你觉得哪个字容易读错，想提醒大家？
（四）小组合作交流识字方法。
师：同学们你可以用什么方法记住这些生字？（学生说方法）
请小组长带领组员一起交流一下识字方法吧。（小组合作交流识字方法）
1.学习“雀”“鹰”。
师：同学们在交流时你觉得哪个字比较难记？
雀鹰：这两个字比较难记，我们把它们放在一起认识。
仔细观察，你发现了什么？对，这两个字都有一个共同字“隹”，看，这个隹与什么有关系？古人根据鸟的样子造出了“隹”。（出示“隹”的象形字，让学生感知“隹”由鸟的样子造出的。）两个字都带有“隹”说明雀和鹰与哪类动物有关系？
雀，（出示雀的象形字）在隹上加了一个什么字就是雀，那雀指的是（）鸟。对，雀指得是体型较小的鸟类。
趣味认读象形字：这种象形字多有意思呀。古人很聪明，他们根据很多事物的形状造出了许多这种象形字，你能猜猜这几个象形字吗？出示：马、象、鹿的象形字。大家都成了识字小专家了。
2.利用形声字的特点认识：护、丛、嬉、鹂。
同学看这4个生字，可有特点了。哪个小组发现了他们属于哪一类字？形声字有什么特点？（这4字的偏旁可以表示字的（）是形旁，剩下的部件是声旁可以表示字的（）。你记住了哪个形声字？（学生说自己的识字方法）
拓展认识形声字：大家用不同的方法记住了这4个形声字，在我们丰富的汉字宝库中还有许多形声字呢。大家掌握了形声字的特点：形旁表义，声旁表音，自己就可以认识一些有趣的形声字。不信，大家试试。（出示“猩”、“蝗”、“鲸”）。瞧，有些形声字真有趣，又好读又好记。
（五）以小组为单位检查组员。
师：现在我请小组长当老师，用你们喜欢的方式检查组员是否都记住了这些生字？检查完的小组举手告诉老师。比比哪个小组又快又好的完成任务。
1.老师抽查一组齐读。
2.小组长检查开火车读。（小组展示）
3.摘苹果：看来生字都认识了。喜欢做游戏吗？你们看，树上的大苹果熟了，哪个苹果要掉下来了，赶快举手告诉老师。
（六）将词语带进儿歌中读。（词语与儿歌结合）
师：生字朋友跑到拍手歌里去了，你还认识吗？请每个小组派一个代表开火车接读儿歌。
其他同学认真听，想想儿歌中写了哪些动物，一会儿告诉老师。学生说动物，老师相继贴图片。
预设：雁群。
1.学生说出“大雁”一词，老师引导学生仔细看图片，有很多大雁可以说哪一个词——雁群。
2.如果学生直接说出了“雁群”，老师讲解：“雁”指的是大雁，仔细看图，“雁群”是什么意思？
师：我们通过看图可以理解这个词语的意思。（向学生渗透理解词语的方法。）
指导读好：黄鹂、锦鸡、百灵。
师：同学们仔细看这些动物，你能把它们分成两类吗？女同学轻轻地读一读这些小鸟的名字，男生大声读读兽类的名字。（为下一步情境朗读做准备）
（七）创设情境配乐读词语：可爱的动物们回到了自己温暖的家。清晨，小鸟清脆的叫着，还有小动物没醒呢，女同学用你们甜美的声音把他们叫醒吧。（指导读得轻柔。）太阳出来了，动物来到森林里嬉戏呢，男孩子用你们洪亮的声音和他们打个招呼吧。（指导学生读得洪亮。）夜深了，星星困的眨眼睛，大家轻轻地把动物们送进梦乡吧。（引导学生读得轻柔。）
师：从同学们读词声中我仿佛看到一幅美好、和谐的画面。你听，我们用不同的声调、不同的形式读词语，就会读出不同的情感，不一样的画面。
三、指导书写“丛、牢”
识字读词真有趣，动动小手来写字。
1.观察字的结构、比画。
出示“丛”、“牢”：这两个字不仅要会认，还要会写。仔细观察它们的结构有什么共同点。（上下结构）同样是上下结构，再仔细观察上下两部分占格一样吗？（丛写得上大下小，牢写得上小下大。）
师：想要把字写漂亮，一笔一划很重要。
（出示课件：丛、牢的点变成红色。）同样是点，你想提醒大家注意什么？
（出示课件：丛、牢的横变为红色。）观察这三条横，你发现了什么？
（出示课件：丛、牢的撇变为红色。）同样是撇，我们该怎样写？
同学伸手和老师一起书写。注意书写规则。
2.学生练写。
（同学们注意写字姿势：学写字，要牢记，头正肩平脚踩地。三个一不忘记，提笔认真来练字。）
写完的同学可以给同伴看看，他写的好你就伸出大拇指夸夸他。
3.评字：请同学抬头，谁愿做小老师评评这位同学的字。（及时用红笔修改）你眼力不错，看到了他的优点（不足）
只要仔细观察，认真书写，大家的字就会写正确、写漂亮。
四、再读儿歌，指导读出节奏感，读出韵味
1.指导朗读第一小节，语境中识记“牢”。
师：动物邀请大家一起读儿歌，谁愿意读读第一小节。（指名读）
老师也读读，你听听哪里不一样？
引导学生发现“要牢记”重读。是呀，保护动物是一件重要的事，所以保护动物要牢记。像老师这样读读。指导第一小节朗读。
出示“牢”，你怎样记住这个生字的。“牢”本来的意思是关牛、羊等牲畜的地方。你瞧，古人根据它的意思造出了“牢”字。（出示“牢”的汉字演变图片）后来演变成今天学的“牢”。“牢记”是什么意思？读了第一小节，你要牢记住什么？（学生：我要牢记保护动物。）
同学们再读读，注意最后三个字读得稍重一些，读出节奏。
2.同学们我们像刚才那样，同伴拍着手读读整首儿歌，可以边读边想象画面。注意读出节奏。
3.同学们读得真有韵味，我也和大家一起读一读。仔细听好，我读题目和第一小节，同伴拍手从第二小节从第二小节往下读。
4.看来读拍手歌难不倒大家，我再增加点难度，这次没有儿歌了，只有音乐和画面。咱们来试试。大家真棒，已经背过拍手歌了。
五、拓展延伸
了解押韵：这首拍手歌读起来朗朗上口、悦耳动听，很有节奏感，这是为什么？秘密藏在每一句的最后一个字的读音上呢！小组讨论一下，你发现了什么？
（儿歌中每一行最后一个字的韵母相同或相近，这叫押韵。押韵的儿歌读起来顺口悦耳，很有节奏感。这就要求同学们读儿歌时要把最后一个字读到位、读准。课下同学们可以找找押韵的儿歌读一读。）
编儿歌：瞧，谁来了？（金丝猴、丹顶鹤、藏羚羊、梅花鹿）青藏高原的精灵——藏羚养；美丽可爱的梅花鹿；聪明调皮的金丝猴来了，翩翩起舞的丹顶鹤。它们都是国家珍稀动物，也想请同学们为它们编一首拍手歌。你也可以编自己喜欢的小动物。和小组里的同伴一起拍手读一读吧。
板书设计
识字7
孔雀、锦鸡、雁群、雄鹰、
黄鹂、百灵、老虎、熊猫
获奖教学设计
第一课时
课时目标
1.理解课文内容，懂得要保护动物。（难点）
2.认识本课要求会认的字，能准确认读。
3.准确、熟练地朗读拍手歌。（重点）
教学过程
一、导入新课
小朋友们，你们喜欢动物吗？你最喜欢哪种动物？今天我们一起来学习一首有关动物的拍手歌。
二、初读课文
1.自由读，读准字音。
2.将生字圈出来并大声读一读。
3.游戏：你指我读，你说我猜。
4.谁愿意做小老师领大家读？（出示生字卡片）“开火车”读，齐读。
5.再读课文，巩固字音。
三、学习课文
1.自由读课文，说说你读懂了什么。
2.文中向我们介绍了哪几种动物？请你默读课文，画出动物的名字。
3.同学们都查找了相关动物的资料，你们愿意向大家介绍介绍吗？假如你就是这种小动物，请你在大家面前展示一下自己吧！
(l)在组内介绍资料，交流。
(2)各小组推荐展示。
4.听了大家的介绍，你有什么感受？
5.除了文中介绍的几种小动物以外，还有很多小动物，它们都很有趣，我们也来听听它们的介绍吧！（指名介绍）
6.你们喜欢这些小动物吗？愿意读读吗？（自由读）
7.这篇课文有什么特点？（拍手歌）课文以拍手歌的形式出现，读起来朗朗上口，你们愿意两个人拍手读读吗?（两人一组拍手读）
四、总结
地球是人类与动物共同的家园，动物与人类互相依存，保护动物是我们的责任。
设计意图：激发学生热爱、保护动物的意愿。
五、实践活动
根据课后学习伙伴的话，说说讲卫生的拍手歌，也可以小组为单位自编拍手歌在全班展示。
板书设计
识字7
保护动物要牢记
大小动物都有家
人和动物是朋友，保护动物是大事
第二课时
课时目标
1.巩固识字，指导写字。（重点）
2.正确、流利、有感情地朗读拍手歌，背诵拍手歌。（难点）
教学过程
一、趣读课文
1.用对口令的方式读课文。
2.集体齐背拍手歌。
设计意图：复习导入。
二、巩固识字
1.自己边读生字卡边将生字卡摆开。
2.学生听字音找生字卡。
三、指导书写
1.将要求会写的字写在黑板上，指名认读并组词。
2.小组讨论用什么方法记住这些字。
3．学生自由汇报。倡导用自己喜欢的方式学习生字，只要有利于认字就应肯定。
4.生描红写字。
四、展示活动
1.展示自己编的拍手歌。
2.和同学一起边拍手边说自己编的拍手歌。