名师说课稿
《窗前的气球》说课稿
一、说教材
本文讲述了一个动人的故事。活泼可爱的科利亚因患有传染病而被医院隔离，躺在床上的科利亚孤单又无聊，同学们感受到了科利亚的孤独，给他送去了一个飘着的气球，气球给科利亚带来了问候和惊喜。通过这篇课文让我们看到了一份真挚的友谊，窗前的气球映射着孩子们的颗颗童心，净化着孩子们幼小的心灵，引导着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。这是一种面向孩子们进行情感熏陶的好教材。
二、教学目标
1.会用“可爱的”、“高兴地”说句子。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。在课文的学习中培养学生自主学习、独立思考的能力；让学生凭借教材展开想象，培养学生的创新能力和语言表达能力。
3.带领学生感悟课文，使他们懂得珍惜友情。
三、教学重、难点
让学生体会科利亚前后两次心情的变化，并凭借教材展开想象。同时受到珍惜友谊的良好教育。
四、说教法
本课的教学以情感为主线，设计思路为：激情、入情、悟情。如何贯彻“新课标”精神，我以“创设情境、激发情感”为突破口。让学生在情境中通过交谈，比较，讨论，评价的学习方法逐渐感受到文中的真挚情谊并与自己的生活实践紧密相连，让学生产生情感的共鸣，在课文的阅读中使情感得到充分的体现。
五、教学过程
一、导入新课
导入：小朋友们，上节课我们学习了生字新词，初读了课文，并了解科利亚病情的严重，这节课我们继续来学习——（事先板书《窗前的气球》）
1．我们先来复习一下生字，谁来读读生字，好，请第（）组小朋友来读（开火车读）
科 亚 呆 始 猜 拴 逗
2．现在我们再来复习一下词语。
医院 传染病 病房 静静地 呆呆地
摇摇摆摆 一上一下 可爱 叽叽喳喳 指手画脚 问候
（1）谁来读读第一行词（用这几个词连起来介绍一下科利亚的病情。）
（2）谁来读读第二行词，这一行都写了什么呀？
（3）带拼音读——去拼音读——齐读，跟着电脑老师比赛读。
3．小朋友学得真好，我们知道科利亚因为生病了，非常难受，后来因为有了气球的帮助，心情发生了巨大的变化。
二、自读课文、自主学字
在这个环节中我采取让学生自主探究、合作的形式来自主学生字。
课件出示7个没吹好的气球，根据学生的读音，老师点击，气球变大，表示学生读对了。
出示带有7个生字的四个句子，学生上台点击新认的生字，并读出句子。
三、朗读时空，领悟真情
听读让学生在听读的过程中逐步感受科利亚的情绪变化。
分段读-根据学生自己的喜好选择段落朗读。
比较读(课件出示两幅窗口图、一幅窗口什么也没有，一幅窗前飘着一个画着笑脸的气球，让学生体会科利亚的心情变化，并让学生用鼠标移动五官添画科利亚的面部表情。)通过形象的表情对比，让学生自己动手添画面部表情的过程中体会科里亚的心情变化，在朗读中把情绪变化表达出来。
播放音乐让学生以小组接龙的形式朗读全文，升华课文的情感。
本节课的朗读可以采用多种朗读方式，如：范读、比赛读(小组赛读，男女生赛读)。在评价别人的朗读的同时逐渐体会到课文中的感情变化、真挚的情谊。
四、激发想象、培养能力
角色扮演让学生与科利亚窗下的同学换角色，想一想：如果你是科利亚的同学，在不能进入病房的前提下，你会想出什么好办法去慰问他？
积累信息联系课文中的气球让学生想一想气球还有一些什么用处？过渡语：“同学们，课文中的小朋友只用了一个小小的气球就让科利亚的心情好起来了，可见这气球的功劳可不小，在生活中，你知道气球还能用来做些什么吗？(课件出示气球的图片：a装饰房间，b做广告，c传递信息，d做游戏。)
五、畅谈收获，情感延伸
我会说让学生谈一谈学了这课后，你最大的收获是什么？通过学生的交流，让他们被课文中的真挚友情所感动，引导学生珍惜友情。
我能读教者准备3～4篇有关友谊的短文，让学生课后再次去感受那种真挚而美丽的友情，懂得珍惜友情。
说效果
本节课上我让学生先从自己的生活中所经历的事情中找到与课文类似的情感主线，然后让学生在音乐的氛围中，在老师饱含深情的讲演中走进课文中的情感天地。通过同学间的合作学习，比较朗读而产生情感上的共鸣，然后再与课后的阅读相连，让学生在这一系列的活动中感受到友情的美丽，友情的珍贵，学会怎样去珍惜友情。
获奖教学设计
第一课时
教学目标
1.会认7个生字，正确书写8个生字。（重点）
2.能正确、流利地朗读课文感受同学之间的友爱，学会关心同学。（难点）
教学过程
一、导入
1.师：小朋友，你们看，今天老师给大家带来了什么？（出示：气球图片）想一想，用气球可以做哪些游戏？
学生回答。
师：小小的气球不仅能给我们带来快乐，它还是一剂治病的良药呢！到底是怎么回事呢？学完课文就知道了。
2.师：今天，我们就来学习22课《窗前的气球》。
板书课文题目，齐读。
二、初读
1.师：请同学们打开书，我们来自由地读课文。读课文前，哪个同学来给小伙伴们提个要求呢？
学生自己提读书要求，认真地自由读课文，认生字。
2.指名读，找小老师领读、齐读。
3.师：读得真准确。课文中还有一些生字朋友，你能叫出它们的名字吗？
出示要求认识的生字卡片。齐读，开火车读。
师：想想你有哪些好办法记住它们？
学生思考、回答，鼓励学生富有个性的识字方法。
4.师：认识了生字，再读课文，相信你们会把课文读得更加流利，谁愿意来读一读课文？
指名分段读课文，纠正发音。
三、研读
1.整体感知
师：请同学们再快速地浏览一遍课文，说一说你读懂了什么？
例：我读懂了科利亚得了传染病住进了医院，同学们不能去看他，放了一个气球去问候他。
师适时引导学生理解什么是“传染病”。
2.学习1.2自然段
（1）范读
师：是啊，科利亚病了，住进了医院，因为他得的是传染病，所以只能一个人待在病房里。请同学们想象科利亚一个人静静地躺在病床上的情景，认真听老师读课文。
教师入情地范读课文1.2自然段，引生入境。
（2）指导朗读
师：你有什么感受？
学生回答难过、寂寞、孤单等。
师：你们都是情感十分丰富的孩子，能通过朗读来把你的感受表达出来吗？请自己练一练。生入情入境地朗读。
师：谁来有感情地读一读？
指生朗读。
师：都想用朗读来表达你的感受吗？让我们一起读读1.2自然段吧。
生齐读。
（3）体会科利亚孤独、无奈的心情
师：科利亚一个人静静地躺在病床上，他不能和爸爸妈妈去逛公园，也不能和同学们一起游戏，他只能呆呆地望着窗外那一角天空，他觉得真没意思（板书“真没意思”）。
师：此时此刻，科利亚呆呆地望着窗外在想什么？
生答。
例：他好想爸爸妈妈来看他。
他好想自己的病快点好呀。
他好想和同学们一起玩耍，一起学习，一起做游戏。
……
3.学习第3.4自然段
（1）师：正在这时，科利亚突然看到了什么？
生读第3.4自然段后回答。
例：他看到一个红气球在窗前停了一会，还一上一下地动起来，气球上画着一张笑眯眯的小脸。
（2）理解“可爱”并造句
小黑板出示句子：
①气球上画着一张小脸。
②气球上画着一张可爱的小脸。
师：读读这两个句子，你喜欢哪句话，为什么？
生自由读句子，回答。
师：你能通过朗读，让我们体会到这张小脸的可爱吗？
生有感情朗读这句话。
师：读得多好啊，你们想读吗？一起读读吧。
生齐读。
师：谁能用“可爱的”说一个句子？
例：妈妈给我买了一个可爱的洋娃娃，可逗人喜爱了。
我的妹妹长着一张可爱的小脸。
……
4.学习第5自然段
（1）体会科利亚高兴、激动的心情
师：当科利亚看到这个画着可爱小脸的气球，他怎么样了？谁能用课文中的句子来说一说？
生读课文最后一句话：科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。
师：谁来读读这句话，让大家都体会到科利亚高兴的心情？
生有感情地朗读。
师：让我们一起读读这句话吧。
生齐带着感情地朗读。
师：读了这句话，想想你能给大家提出一个什么问题？
生：他为什么高兴地笑了？
师：是呀，他为什么高兴地笑了，快和同桌认真读读4．5自然段，边读边想，想好了互相说一说。
学生同桌边读边议，讨论后回答。
例：因为他看到气球上的小脸看上去很好玩、很逗人，所以高兴地笑了。
因为他看到气球，知道同学们来看他了，所以高兴地笑了。
（2）合作表演
师：现在你们就是科利亚的同学，想一想你们在窗下是怎样把这个气球放上来的？想好后，在四人小组里商量商量，并试着演一演。
生分小组自由排练，师巡视并点拨。请一组同学合作表演。
师：同学们，你们想通过这个气球对科利亚说些什么呢？
学生回答。
四、拓展
师：除了这个办法，你还有什么办法去问候科利亚？
学生思考、回答。
师：有同学们关心他，想着他，想想没过多久科利亚怎么样了？
生答。
师：科利亚得了传染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因为有这么多同学关心他，让我们一起再把这个故事读一读吧。
生齐读课文。
五、深化
师：今天我们学习了《窗前的气球》这篇课文，你喜欢这个气球吗，为什么？
生答，引导学生说出这个气球传递着同学们之间的友谊。
六、小结
师：这个红气球传递着同学之间纯真的友谊、衷心的祝福，回家把这个故事讲给爸爸、妈妈、小伙伴听，让他们也喜欢上这个窗前的气球。
第二课时
教学过程
一、复习导入
1.出示要求认识的生字卡片，学生认读。
2.师：同学们，上节课我们学习了课文《窗前的气球》，谁能说一说课文讲了一件什么事？
学生回答。
二、指导写字
1.出示要求会写的生字卡片，学生认读。
2.把生字卡片贴在黑板上，请生选择喜欢的生字组词，能组几个就组几个。
3.学生自由观察各个生字，选择自己感兴趣的生字说说，写这个字应注意些什么。
教师随机指导，重点指导以下几个字：
户：独体字，点在竖中线上，横写在横中线上，要注意方框不要写得太大，最后一笔竖撇要立起来。
亚：中间是两竖，两边的点和撇要向上。
周：中间的上面是“土”，不是“士”。
病：注意介绍病字旁及其写法。
4.学生描红、写字，老师巡回指导。
三、课后练习
1.出示小黑板，上有课后题“读读写写”。
2.读句子，将“可爱的”“高兴地”作比较：“的”“地”读音相同，字不一样，“的”后跟的一般是东西，“地”后跟的一般是动作。
3.请学生用“可爱的”“高兴地”说句子、写句子。
四、再读课文
师：请同学们用自己喜欢的方式再读一读课文。
生选喜欢的方式：自己读、同桌读、小组读、和好伙伴一起读课文，师巡视。