名师说课稿
《称赞》说课稿
一、教材分析
《称赞》是二年级上册第五单元第二课，是一篇精读课文。本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”本课共有4幅插图，10个自然段。课文图文并茂，讲述了小刺猬和小獾互相称赞的故事。这是一个非常生动形象的童话故事，学生可借助插图阅读课文，感受称赞所带来的神奇作用。
二、学情分析
我们都希望受到别人的称赞,学生也是如此。尤其是他们获得进步的时候，多么希望得到别人的肯定啊!二年级的学生受年龄特点的制约，在评价自己时优点较多，却不善于发现别人身上的长处，不会发自内心真诚地去赞美别人。
根据新课程标准和本组课文训练的主要意图以及学生的实际，本课教学，我安排了2课时。
三、课时安排
在第一课时，我将完成识字、写字，指导学生正确、流利地朗读课文，初步了解课文主要内容。第二课时，复习巩固课文中的生字，指导学生在正确、流利的基础上有感情地朗读课文，表演课文
四、教学目标及重难点
针对本册教材的具体情况，课标要求教学中多让学生朗读，在读中整体感知和感悟课文，积累语言，运用语言。针对课标的要求和课文自身的训练重点，对于本课的教学我拟定以下的教学目标：认识“刺”“猬”等10个生字，会写“采”“背”等8个字；正确、流利、有感情地朗读课文，体会互相称赞带来的快乐，学着真诚地称赞别人；结合插图，联系上下文和生活实际理解重点词句。教学重点：1．认识10个生字，会写8个字。2．朗读课文，抓住重点词句体会文章表达的思想感情。教学难点：体会称赞带来的快乐，受到美好情感的熏陶。
五、教学过程
我在执教《称赞》一课时力图体现“学生是学习和发展的主体”这一教学思想，努力使教学真正成为师生积极互动，共同发展的过程，突现学生这一主体，彰显学生的个性。总的来看，这节课主要体现了以下几个特点：
（一）加强识字、写字教学，突出低年级的教学重点我采用先集中呈现读准字音再随文强化体会字义的识字方法，将识字渗透在整节课的多个环节之中，通过反复再现达到认识和巩固的目的。
根据低年级学生的年龄特点，我觉得写字教学可以分散难点，让学生每节课都动笔写一写。我想重点指导“采”和“背”这两个上下结构的字，左右结构的字放在下节课集中指导。对这两个字也不平均用力，而是重点指导“采”字，而“背”字是让学生通过观察比较自主学习。
（二）加强语言文字训练、力求工具性与人文性的和谐统一。
称赞是一种美好的情感体验，但是对于称赞的解读不能流于空洞的说教。因此，在教学中我主要是通过引导学生对语言文字的朗读、感悟、运用等途径来帮助学生体会课文蕴含的人文性。根据低年级学生的年龄特点，我尽量采用形象化的方法帮助学生理解词句，如，用换词法理解“称赞”，用看图联系生活实际的方法理解“粗糙”，用演一演、体会心理活动的方法理解“泄气”“自信”等，使学生在理解和积累语言的同时，体会称赞给小刺猬、小獾带来的快乐。
另一方面，在朗读课文中通过师生之间和生生之间的相互评价，让学生在语言实践中学会真诚地称赞别人，体会被称赞的美好感受。从而使学生对课文的学习由“知”转化为“行”，由“行”体验到“情”。
（三）利用图画创设情境，培养学生借助图画阅读的能力。
《语文课程标准》指出低年级要培养学生“借助读物中的图画阅读”的能力。本课的四幅插图以连环画的形式形象地再现了故事情节，有利于帮助学生理解课文内容。因此，在教学中我充分利用插图创设情境把学生带入美丽的大森林，使学生置身于形象可感的童话情境中。并且用课文的四幅插图连接各个教学环节，使教学过程自然流畅，激发学生的学习兴趣。
同时以图解文，借助图画帮助学生形象理解文中的重点词句，如“粗糙”“一个比一个好”“高兴极了”等，从而在图文结合的学习过程中培养学生借助图画阅读的能力。
在教学中，我力图体现以上的设计思路，力求把这节课上成扎扎实实的语文课。但是在实际的教学中，还存在着问题和不足。
1．课堂容量有些大。有些环节做得不够细致，太求全。整个教学过程虽然紧凑，但是该让学生去思考去感悟的地方没有给予充足的时间。
2．应该加强学生的合作学习。教学中一些环节应该引导学生合作交流，通过学生的讨论交流来感悟课文。这方面有些欠缺。
3．写字教学应该再扎实些。由于对时间的把握不够精确，所以在指导写字时有点仓促。原先设计中让学生在课堂上练习写一写“采”和“背”字，但由于时间关系，没有进行。
五、教学评析
我带着学生“学什么”“怎么学”“学得怎么样”这几个问题，看邢莉老师执教的《称赞》一课，其印象如下。
本节课的教学从整体入手，让学生先对课文初步有个总体感知，再深入到各个局部，然后回到整体上来，总结全文。教学紧紧把握住整体与局部、局部与局部的关系，以“称赞”为线，循作者思路，将小刺猬与小獾彼此互相称赞环环相扣，步步深入。期间，设问紧扣主题，有益于促使学生展开积极的思维活动。
课文里有四幅图画。图画是供学生观察的对象，是理解课文的凭借；课文则是观察的文字的体现。教学中既不离开课文讲解图画，也不丢开图画单独学文。教师训练学生一边读课文，一边观察画面，把抽象的文字和形象的图画结合起来。对于多幅图画，教师还有意识地引导学生通过画面了解事物的活动过程，对照画面寻找课文中表达图意的语句，拉近学生观察图画与作者的观察之间的距离。这样做，既利于理解课文中的词句，又助于低年级学生学习观察事物的方法。
字、词、句训练，是小学语文基本功的重要项目，是阅读的基础。教师从低年级学生认知水平和理解特点出发，识字教学采用集中识字读字音，随文识字解字义，写字之中辨字形的方法。词、句训练，选择重点、多法进行、重在理解。如用换词法理解“称赞”，联系生活实际理解“粗糙”，用演一演、体会心理活动理解“泄气”“自信”，借助图画理解“一个比一个好”“高兴极了”等。词、句训练在教学中并非孤立进行，而是注意把理解词句的训练和理解课文内容联系起来，在理解课文内容的过程中加深对词、句的理解，为阅读打下坚实的基础。
一段文字、一篇文章都是由语言文字组成的，而语言文字又必然有它的思想内容。读一篇文章，语言形式和思想内容是作为一个整体呈现的。“称赞”既是课文题目，又是文章的主题。本节课的思想教育，不是停留在对题意做出简单的结论，而是寓道理于朗读、评价、感悟探究的过程中，引导学生在体会称赞带来的快乐之中受到情感的熏陶。再者，教学中还让学生做评委，引导学生发现他人长处，展开同学之间的相互表扬，体验被称赞的心情。当然这种称赞是实事求是的，不夸大其辞，且出自学生内心，增强了教育的效度。
本节课教学简而言之：目标明思路清晰，抓训练扎实有序。学课文图文相依，设问题紧扣主题。汇信息畅若流水，质淳朴淡中见味。细打磨浑然一体，文与道两相映辉。
获奖教学设计
第一课时
课时目标
1.正确、流利地朗读课文。（难点）
2.认识10个要求会认的字，会写8个要求会写的字。（重点）
教学过程
一、创设情境，激情导入
1.随机表扬。
听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？
2.我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了。请同学们用“称赞”一词来说一句话。
二、初读课文，整体感知
l．放录音朗读课文，学生边听边看图，思考课文讲了谁称赞谁。
出示：小刺猪——小獾（他们在互相称赞）。学习生字“猬”（注意：词语连读时这个字会轻声）。
看图片：我们对刺猬已经很熟悉了，它浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极了！可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的长相吧！看图片点击这两个生字。“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以都是反犬旁。
2.自由读课文，圈出不认识的生字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。
3.小组内自学生字。
三、认该感知
1.出示要求会认的字，说说你是怎么记住这些生字的。
2.以自己喜欢的方式读课文，指名读。
四、指导书写
1.出示本课的8要求会写的生字，读一读。
2.每个生字写三遍。
设计意图：仔细观察，了解特点，写好生字。。
五、小结
这节课的收获真不少，学习了这篇课文的生字、新词。初步知道了课文讲小刺猬和獾他们互相称赞的事，那他们为什么事而称赞对方呢？我们下节课再来学习。
第二课时
课时目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。（重点）
2.学着发现别人身上的优点。（难点）
教学过程
一、谈话导入
通过上节课的学习，我们知道了这个故事发生在美丽的大森林，讲了小刺猬和小獾他们互相称赞，他们为什么称赞对方呢？今天我们一起弄明白吧！
设计意图：激趣质疑导入。
二、学习课文
1.读课文，找一找：哪句是小刺猬称赞小獾的话？哪句是小獾称赞小刺猬的话？
设计意图：抓住重点句子质疑读文。
出示句子。
我们一起来朗读这两句话。（师生配合读）
2.那这样的称赞会起到怎样的神奇效果呢？请同学们再仔细读读课文，找找相关语句。（出示小獾的话）
3.几句简短的称赞的话，为什么会起到如此神奇的作用呢？我们来看看小獾是怎样说的？（出示小獾的话）
自由读这句话，你从这句话中体会到了什么？
设计意图:自读自悟。
4.请同学快速读读第1～7自然段，找找小獾在什么情况下感到泄气了。
5.看着这样一个个粗糙的小板凳，想想小獾当时会怎样想呢？
师：是啊！小獾虽然做得并不怎么样，但当时的他却更需要别人的称赞啊！是谁发现了小獾的优点？
（出示第3自然段小刺猬称赞小獾的话）引读：小刺猬对小獾说；“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
6.听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它接着会怎样做呢？出示课件，想想再说。
7.那么，当小刺猬把苹果送给小罐，听了小獾的称赞后，他的心情又是如何呢？齐读课文最后一个自然段。
三、总结
称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活中，我们要善于去发现别人身上的优点，给予周围人更多的称赞。
四、练习说话
l.举例：XXX最近写字写得很端正，我想对他说：“你进步可真大啊！”
学生说话训练、交流。
2.做心情卡。
（）月（）日，（）夸我（），我心里觉得（）。
设计意图：进行口语训练和写清训练。