名师说课稿
《我要的是葫芦》说课稿
一、说教材
《我要的是葫芦》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级上册的一篇看图学文。讲一个人种葫芦，不管理却只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。这篇寓言故事生动有趣，简短精悍，课文通俗易懂，意义深刻，告诉我们做任何事都得注意事物之间的联系。
二、说教学目标
根据以上教材分析，结合新课标的要求，我设定了以下的教学目标：
1.知识与能力：会认“葫、芦、藤”等6个生字，会写“言、每、治”等8个字。
2.过程与方法：教学时要让学生抓住事件的前因后果，理清事情的发生、发展、结果来理解课文，从而受到思想教育。
3.情感态度与价值观：通过本课的学习，让学生懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
三、说教学重难点
教学重点：正确、流利并有感情地朗读课文，了解植物叶子与果实之间的联系。
教学难点：让学生们自己领悟到事物之间是有联系的。
四、说教法、学法
1.教学时，采用变序阅读法理解课文内容。
2.通过朗读课文，体会人物语言。
3.通过练习题，体会句子的不同语气。
五、说教学过程
首先是激趣导入。我是这样设计导入语的：小朋友，今天呀老师给你们带来了一位朋友，快看！（然后点击葫芦动画课件）然后让学生跟动画葫芦打招呼。这一设计大大激发了学生的学习兴趣，学生在跟葫芦打招呼的过程中指导他们读准葫芦的音，引导他们知道葫芦的“芦”
是读轻声的，学生读准小葫芦的音后，点击课件小葫芦不高兴——高兴。这同时也让学生体验到了成功的快乐，接着老师告诉学生“葫”“芦”这两个字是今天要学习的生字宝宝，板书，让学生识记字形，知道这两个字都是形声字，上面表义，下面表声。在学习完“葫”“芦”这两个生字后，揭示课文题目。告诉学生今天要学习一篇有关葫芦的的课文。这一教学环节学生们学得兴趣盎然，有实效。
第二个教学环节是自学课文。让学生借助拼音把课文读流利，把生字读准。在学生自学课文后，老师检查生字字音，分为全班齐读，去掉拼音开火车读。
第三个教学环节是学习课文第一段和最后一段。我是以课文第一幅插图来引入课文第一段的学习的，让学生观察图中的小葫芦是怎么样子的，让学生先观察图，并用自己的话说说这棵葫芦长得怎么样，引导学生说出葫芦可爱后，我是这样设计导入语的：这么可爱的小葫芦书中是怎么描写的呢？请你自由地读一读课文，找出相关的句子，并把它画下来。于是学生在课文中找找画画句子，在学生找完句子后，我让学生汇报学习结果，指名让学生读出关于小葫芦可爱的句子。学生找出句子后，我课件出示句子：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！让学生从这些句子中找出“藤”字，并进行“藤”字的教学。先让学生读一读“藤”字,接着通过出示葫芦架，引导学生记住“藤”的字形，最后是给“藤”字组词。进行完“藤”字的教学，再回到以上的句子中进行朗读指导。由于这些句子中的词语都是学生较好理解的词句，于是我没有抓住“细长”、“长满”、“雪白”等词语来一一讲解，我通过让学生反复地来体会出小葫芦的可爱，有指名读、再指名读、齐读。直到读出小葫芦的可爱为止。在引导朗读时，我设计了许多的激励语，如：谁愿意再来读一读这两句话，读出小葫芦的可爱，读出你喜爱；听出来了，你有点喜欢小葫芦，有更喜欢小葫芦的吗？听了你们的朗读，老师觉得小葫芦的确很可爱，咱们再来读读，把心中的喜爱读出来。通过激励性的话语，学生的朗读热情高涨，在反复的练读过程中读出了小葫芦的可爱。接着巧妙地抛出问题，并合课文第二幅插图，让学生质疑。我是这样设计过渡语的：是呀！这么可爱的小葫芦怎能不让人喜爱呢？可是就是这么可爱的小葫芦却慢慢地变黄了，一个一个都落了。学习最后一个自然段。让学生观察图说说看到变黄、落地的小葫芦心里的感受，然后让学生带着难受、惋惜的感受朗读句子：小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。但在授课的过程中，由于过于紧张，此环节的教学遗漏了直接进入了第二第三段的教学。
第四个教学环节学习二、三自然段。原先设计好的教学思路是先学习第一段知道小葫芦的可爱，再来学习最后一段为什么可爱的小葫芦会落了。然后让学生带着“为什么小葫芦会落”的问题来学习中间两个自然段，找出小葫芦落的原因，由于遗漏了最后一个自然段的教学，给我以下的教学带来了许多的不便。我是这样设计过渡语的：长得这么好的葫芦，为什么会慢慢变黄，一个一个都落了呢？请小朋友带着这个问题，来学习第二、第三自然段，边读边想小葫芦为什么会落呢？学生带着问题去学习第二、三段，找小葫芦落的原因。接着老师指名学生汇报，并结合回答板书。结合板书提问：叶子上长了蚜虫，他去不治，那么他到底是怎么想的呢？学生找出句子后，老师出示句子：有几个虫子怕什么！有几个虫子不可怕。让学生观察这两句话，说说发现了什么。告诉学生这两个句子意思一样，但是表达的语气不同，感叹句表达的较为强烈。并通过范读让学生体会这两句话语气的不同，然后让学生试读，直到读出两句话的不同语气为止。然后通过学习第三段中种葫芦的人和邻居的对话体会句子：叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。知道这两个句子一个是反问句，一个是肯定句，他们的句式不同，意思相同，表达的语气也不同，接着让学生通过读来读出它们不同的语气。有分组读、男生女生读、齐读。通过一读再读，使学生在品读中感悟，引导孩子们体会种葫芦的人的心态，以读悟文，品析词句。让孩子们在读的过程中思考领悟，最终达到“豁然开朗”“柳暗花明”的境界。在日积月累的训练中，让孩子们养成结合语境理解字词以及主动阅读的习惯，从而提高自我解决问题的能力。所以，这节课的重难点的解决水到渠成。
最后一个环节学写生字“挂”、“哇”。在指导写字环节，我先让学生读一读这两个生字，再让学生找出这两个字的共同点，说说你的发现。同时引导学生说说以前学过的跟以上生字相似的字。在指导写字时，让学生找出关键笔画，引导学生注意这两个字的右边部分是由上下两个土组成的，而不是一竖连着写的，一边范写一边讲解，接着学生描红练写，最后师生共同订正。
六、说反思
新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，强调学生在探究的过程中重视感悟和体验。因此，教学中我重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的独特感受与体验，力求使学生通过多次朗读，多种形式的朗读，品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情。
当然，低段语文教学的重点是在词句中，因此，我抓住课文中的关键词句：“有几个虫子怕什么？”“叶子上的虫还用治？”“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”通过品读、评读、个人读、分角色读、齐读、选择读、引读等不同方式的阅读，从多个角度引导孩子们体会种葫芦的人的心态，以读悟文，品析词句。让孩子们在读的过程中思考领悟，在日积月累的训练中，让孩子们养成结合语境理解字词以及主动阅读的习惯，从而提高自我解决问题的能力。教学完《我要的是葫芦》后，我引导学生进行了一个拓展，我结合文章的空白之处，设计了想象说话的内容，想象说一说：你想对他说什么吗？这样学生说话让他们有了较大的伸展空间。在学习中学生认识到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，发展了自己的创造性思维。课后，我让学生续写这个故事，给了孩子们一个开头“第二年，种葫芦的人又种下了一棵葫芦，……”。这样不仅促进学生了解种葫芦的人错在哪个地方，进一步理解了课文，而且发展了学生的想像力和语言表达能力，使学生正确的价值取向与生活紧密联系。
获奖教学设计
第一课时
课时目标
1．认识6个要求会认的字，会写8个要求会写的字。（重点）
2．正确、流利、有感情地朗读课文。（难点）
教学过程
一、激发兴趣，导入新课
1．老师在黑板上画出几个可爱的小葫芦，问：老师画的是什么呀？你见过吗？今天，我们一起认识一位种葫芦的人，他一心想得到可爱的葫芦，他的愿望实现了吗？
2．板书课文题目“我要的是葫芦”。
3．齐读课文题目，指导‘芦”要读轻声。
设计意图：激发学生学习课文的兴趣。
二、初读课文，整体感知
1．学生自由读课文，画出要求会认的字，并多读几遍。
2．标出自然段序号，指4名学生分别朗读课文，师生共同评议。
3．看课文中两幅图画分别指出图中内容与哪个自然段的内容相对应。
设计意图：看图，培养观察能力。看图与学文相结合，更好地理解课文。
4．用自己的话简单说说这篇课文讲了什么事。（讲一个人种了一棵葫芦，结了小葫芦，叶子上生了蚜虫，他却不管，结果小葫芦全落了。）
三、学习本课生字
1．出示生字卡片。
言、每、治、棵、挂、哇、怪、慢。
2．说说自己的识字方法。
3．指导书写。
（1）观察老师范写，说说写这些字时应注意什么。
（2）描红，临写。评一评谁写得最好。
设计意图：指导学生正确书写生字。
第二课时
课时目标
1．熟读课文．理解民文内容，了解植物的叶子与果实的关系，懂得课文说明的道理。（重点）
2．通过看图和学课文，培养学生的观察能力和理解词语的能力。（难点）
教学过程
一、看图导入
1．出示课文中两幅插图．看看有什么不一样，用自己的话说说。
（1）人的表情不一样：一幅中人面带微笑，另一幅中人满脸惊讶。
（2）葫芦的叶子不一样：一幅中叶子绿绿的，另一幅中叶子枯黄，有的还有小孔。
（3）葫芦不一样：一幅中葫芦挂在藤上，另一幅中葫芦掉在地上。
设计意图：看图，设起导入。
2．小结：为什么会有这些不同呢？我们快速读一读课文，去找找答案吧！
设计意图：带着问题读课文：
二、朗读感悟
1．自由读课文。他种的葫芦长得怎么样？你是从哪儿看出来的？（细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！）
2．小组合作学习第2、3自然段。
（1）小葫芦为什么会落呢？找出课文中的句子读一读。
（2）分角色读读他们的对话。从对话中了解到什么？
设计意图：培养学生合作探究的学习能力。
（3）从邻居劝告那个人的过程中，想一想种葫芦的人错在哪里。
讨论：“虫——叶子——葫芦”之间的关系。
3．配乐读课文，边读边思考：种葫芦的人错在哪里？（首先，他不懂叶子和果实的关系，所以叶子长了虫子，他认为没有必要去治；其次，他不听邻居的劝告。）
4．种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么？
三、启发引导
那个种葫芦的人由于不知道叶子与果实的关系，还不听邻居劝告，没有得到可爱的小葫芦。假如你明年种了葫芦，叶子上生了蚜虫，你会怎么做呢？
板书设计
我要的是葫芦
长满了绿叶→生了蚜虫→虫更多了
雪白的小花不用治
可爱的小葫芦变黄，都落了