名师说课稿
《看雪》说课稿
一、说教材
《看雪》是人教版第三册第三单元的一篇精读课文。全文共11个自然段，通过一个在台湾教书的老师给孩子们讲述自己的童年在故乡北京冬天玩雪的情境，以及冬天的台湾省很难看到雪，通过台湾孩子渴望看雪玩雪的心情表现了台湾儿童与祖国大陆儿童盼望着祖国早日统一的共同心愿，课文的语言简洁生动，背后却蕴含了丰富真挚的情感。全文以“盼”贯穿，台湾小朋友盼望去北京看雪，北京的小朋友也盼望和台湾小朋友一起玩，其中体会文中老师和小朋友对北京，对北京的雪的向往是本课重点之一。体会台湾与大陆期盼祖国统一的心愿是本课的难点。
二、说教学目标
学生尚为二年级，生字的学习，课文的朗读还是教学的重点，因此设定以下几点教学目标:
1.认识“省、店、橱……”10个生字，会写“讲、打、指、接……”8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中学生和老师对雪，对北京的向往之情。
3.重点：学习生字，有感情的朗读课文。
4.难点：从课文的最后一句话中激发学生盼望台湾回归，祖国统一的愿望。
本课文以对话为主，内容浅显易懂，因此教师不必作过多讲解，但要给学生创造适当的语境结合生活实际，开拓学生视野，让学生在优美的语句理解下体会课文中的情感，同时让学生在学习中积累语言，培养语感，发展思维。
三、说学情
二年级的学生在平时的日常生活中对雪有一定的了解和认识，并且在学习本文之前，学生已通过《识字了》和《北京》的学习，对台湾和北京这两个地方有了一定的了解，对台湾和中国大陆的关系也有一定大致的认识。又因为学生尚为二年级学生，正处于识字认句，词汇语句积累阶段，因此生字学习，优美语句的品读还是学生学习的重点，根据儿童的已有认知规律，把实践与认识结合起来，让学生自主发现，调动学生的阅读积极性，丰富学生语言感受能力，但由于年龄和心理成熟的原因，二年级的学生较难理解课文最后一句所隐含的祖国大陆统一也就是本单元主旨的核心内容，因此需要教师在朗读语句的辅助下，将课堂与课外，文本与生活体验有机结合，唤醒学生主体意识对课文情感进行领悟。
四、说教法学法
本课文的思想感情和二年级小朋友有一定的差距，学生很好领悟文中思想有较大难度，因此我将采用朗读教学法，小组合作学习，探究性阅读的方式，引导学生在朗读中体会课文思想感情。采取多种形式的朗读活动，激发学生朗读的兴趣，在阅读实践中，自悟自得，得到提高。低年级学生建议采取抓基础的方式，通过有声的表达进行，同时倡导自主，合作，探究的学习方式，发挥每位同学的个性。辅导学生采取“读与写”结合的方式，运用文字将企盼台湾小朋友来到内地游玩的心情和话语表达展现出来。在识字教学中，调动学生已有识字积累，发展他们思维进行自主性学习，鼓励学生学会小组讨论合作学习，有利于学生自身发展及团队协作。(说教法与学法：《语文课程标准》指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象能力和创造能力。本课，我结合远程教育资源，采用情境教学法，语言描述法，在整个教学活动中，合理的激励和评价。最大限度激发学生学习热情和潜能。而在“学法”上，我一直坚信：授人以鱼不如授人以渔。固在本课教学中欧冠，我始终以学生为主，让学生全面参与到课堂教学中。指导学生通过读文，划文，议文，说文。理解课文内容，让学生动口，动手，动脑，积极主动地探索新知，培养他们不动笔墨不读书的习惯。）
五、说教学准备
多媒体课件及学生课前预习课文
六、说教学过程
（一）创设情境，激发情感
通过描绘导入：同学们，我们祖国幅员辽阔，山河秀丽。不同季节有着不同的美丽。今天，就让我们去欣赏属于冬季美丽的雪景。通过多媒体，让学生欣赏雪景感受雪中的乐趣，对课文进行整体感知。（老师朗读课文）学生沉浸在美丽的雪景中，孩子们对文章有了初步感知，老师此时引导学生说出自己看到雪景后的感受，并质疑：“台湾小朋友为什么只能在商店的橱窗里看到用棉花做成的雪境呢？”（通过多媒体展示，抓住学生好奇的心理特征，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力以引发学生学习欲望。）
（二）初步感知，情感体验
1.朗读课文，划出生字词，标出自然段。
2.老师提问“是哪的小朋友想看雪？他们渴望看哪的雪？”（板书：台湾.北京）
3.学习认读生字（出示课件）
（1）小组合作认读生字
（2）自由朗读生字
（3）开火车朗读生字，全班跟读。
（4）老师带读生字，纠正字音。
4.学习生字（出示课件）
（1）认读“我会写”中的生字
（2）小组交流自己识记的好方法。
（3）老师示范书写，观察老师写字，注意细节。
例如“讲、打、指、接、惊”五个字，注意观察细节结构，要写得左窄右宽。
（4）学生自由练习书写，同桌互相帮助欣赏。（这一环节落实教学目标中重点内容，充分利用多媒体资源，让同学们在图文并茂情境中主动构建知识，既积累词汇又突出教学重点）
（三）感悟课文，合作探究。
1.出示中国地图的课件，请学生在地图上找出地理位置，了解台湾的地理位置后，老师略微讲解台湾很难看到雪的原因。
2.结合书上的图，在小组中互读课文，提出自己认为最有价值的问题。在小组内交流解决，进行合作探究学习。
3.提出一个问题全班讨论“如果你是台湾小朋友，你看到橱窗里的雪景，你会想些什么？做些什么？
（倡导自主，合作，探究的学习方法，调动学生主动性，增强学生信心。）
（四）朗读感悟，深入体会
（1）以小组为单位读3—11段，体会孩子对雪的向往和喜爱，并将台湾孩子提问的句子划出来。
（2）指名读孩子问老师的4句话，并要求读出“好奇，渴望“的语气。
（3）老师出示北京下雪的情景课件，提问“北京下雪的时候是什么样的呢？”（将描写雪景的句子出示于多媒体课件上，全班齐读第9段）
（4）全班配乐朗读全文体会北京小朋友玩雪的乐趣和台湾小朋友渴望来北京看雪的心情。（采用灵活多样的阅读方式，层层推进，激发学生读书兴趣，层次性目的性鲜明，使学生在阅读中获得情感体验）
（五）拓展活动，实践体悟
（1）学生假设台湾小朋友来到北京，为台湾小朋友介绍北京名胜景点。（收集关于北京风景名胜的资料）
（2）给台湾小朋友写一封信，邀请他们来内地玩。
（收集资料培养学生收集，分析，处理有效信息的能力，同时丰富学生的视野，并在拓展中锻炼学生口头标达能力及写作能力，学生自然而然地运用课文中所学的生字词，巩固加深印象）
七、板书设计
看雪
台湾孩子盼回归，到北京看雪景
北京孩子盼统一，和台湾小朋友一起玩
将台湾孩子和北京孩子所盼望的清晰展现，一目了然。用“回归，统一”二词点明文章主旨中心，并将文章脉络线索“盼”列出。同时揭示台湾小朋友和北京小朋友一家人这个民族大统一的主流思想。
获奖教学设计
第一课时
课时目标
1．认识10个要求会认的字，会写8个要求会写的字。（重点）
2．正确、流利、有感情地朗读课文。（难点）
教学过程
一、谈话导入
1．同学们，现在是什么季节？
2．在冬天，你们最盼望干什么？
引导：在冬天看到下雪是一件很美的事，在不下雪的地方，无法体验到下雪的快乐。在我国台湾省是很难看到雪的。那里的小朋友想看雪，可怎么办呢？
3．今天，我们一起来学习《看雪》这篇课文。
设计意图：激发学生兴趣，引入新课。
二、初读课文
1．学生按老师要求自读课文：一边读一边画出生字、词，标出自然段，不明白的词语和句子做标记。
2．检查自读情况。
3．学生质疑、提出自己不明白的地方。
三、学习生字
1．学认生字。
（1）学生认读“我会认”中的生字。
（2）你有什么好办法记住这几个字吗？
（3）指导学生交流识记的方法。
2．学写生字。
（1）教师范写生字。
（2）学生练习写生字，注意写字姿势。
设计意图：充分发挥学生的主体性，鼓励学生创造性地识字。
四、教学效果测评
1.检查生字读音。
“开火车”认读生字卡片。
2．做猜字游戏。
设计意图；以学生喜欢的方式复习生字，训练语言。
五、拓展性学习
请学生谈谈自己学习这课后的体会。
学生自由发言。
设计意图：给学生提供自由表达的机会。
第二课时
课时目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。（难点）
2．了解课文内容，知道海峡两岸的小朋友都盼望祖国早日统一。（重点）
教学过程
一、复习巩固
指导学生做游戏：“找朋友”。
1．学生拿到生字卡片及对应的拼音卡片，认真读一读。
2．拿拼音的同学上台说：“我的朋友在哪里？”拿生字的同学说：“你的朋友在这里。”
3．两个同学站在一起，教读生字卡片。
4．全班齐读。
设计意图：游戏引入，激发学生的学习热情。
二、以读促读，理解全文
1．理解第1、2自然段。
（1）指名读第1、2自然段。
（2）出示地图。
了解台湾的地理位置，明白台湾很难看到雪的原因。
（3）出示课文插图。鼓励学生大胆说；图上的小朋友在干什么？说些什么？想些什么？
（4）自读第2自然段：引导学生体会台湾孩子对雪的向往和喜爱。
2．引导学生理解第3～11自然段。
（1）指导学生读课文。
以小组为单位读第3～11自然段，看看孩子们向老师提出了哪几个问题。
（2）引导学生学课文。
①过渡：北京下雪的时候是怎样的情景呢？
②出示课件。（北京下雪的情景）
③你们看了这雪景有什么感受？
④出示第9自然段：让我们一起来感受这美好的雪景，体会北方孩子玩雪的乐趣吧！
3．出示课文插图。
（1）学生观察插图并说话。
看到北京孩子玩雪的情景，台湾孩子的心情怎样？
（2）出示小黑板：指导读好最后一句话。
（3）你希望台湾的小朋友到北京来吗？
（4）出示课件：台湾的一些风景片。
（5）你愿意到宝岛台湾去看一看吗？
（6）引导学生对比（第2自然段与第9自然段，第10自然段与第11自然段）朗读，边读边想，讨论交流：台湾孩子们和我们小朋友都盼着什么？
（7）小朋友的愿望能实现吗？
三、分角色表演读全文
在电脑课件展示课文插图的形象氛围里，让几组学生扮演角色、表演朗读。
学生按课文内容分为“叙述者”“孩子们”和“老师”三种角色表演朗读。
设计意图：创设情境、展开竞赛、巩固成果。
四、拓展性学习
1．搜集有关台湾的资料，包括台湾和祖国大陆的关系，台湾的风景名胜，台湾回归问题等。
2．给台湾小朋友写一封简短的邀请信，邀请他们到自己家来做客。
设计意图：在活动中加深学生对课文的理解。
板书设计
看雪
台湾省 北京
很难看到雪 洁白的雪花
洁白的棉花 堆雪人、打雪仗
盼着统一
早日看雪