名师说课稿
《我选我》说课稿
一、说教材和学情
《我选我》是山东版教材二年级上册二单元第六课，这篇课文主要写了王宁同学自己选自己当劳动委员的事，赞扬了王宁的勇气、自信，更体现了他热爱劳动、关心集体的好思想，受到同学们的支持。班级选干是一件孩子们都关心的事，学生易于将课文与生活实际联系起来。在教学中对孩子的个性进行教育，懂得“为他人服务”是值得赞扬的。现在的孩子正需要这样的教育。
结合本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，将目标定位：
1.认识12个字，会写10个字
2.正确流利有感情地朗读课文
3.对自己有信心，懂得运用适当的方式展示和表现自己，懂得为他人服务。
教学重点：
1.识字写字。
2.朗读感悟。
教学难点：
理解体会我选我的理由，感悟课文内容。
二、说教法和学法
学生是学习的主体，阅读是学生的个性化行为。在教学方法上，我围绕着合作探究的教学方式采用情境教学法、感情朗读法、表演法等方法引导学生走进文本，学法上，我让学生通过感情朗读，小组合作探究，抓关键词句想象等方式阅读、理解文本。
三、说教学过程
1.激发兴趣导入新课。
兴趣是最好的老师，上课伊始，我问：同学们，今天老师给大家带来一位新朋友，想认识他吗？（课件出示王宁：嗨，大家好！我是王宁，很高兴认识你们，今天我班竞选劳动委员，想知道我们是怎么选的吗？跟我来吧）板书课文题目，极大的激发了学生的兴趣。
2.朗读感知。
我注重引导学生有目的、有层次的读书，每次读书都有不同要求，由低到高，符合学生认知特点。
首先让学生自读课文，要求读准字音，读通句子。课标指出：低年级识字仍是重点。我把它当作一个重要环节。检查学生自学生字情况时，先出示带拼音生字（降低识字难度，有利于学生读准字音）自读，说一说哪些字音难读？重点指导（转室谁掌切）去掉拼音后，对生字进行分类（翘舌音、多音字）采用指名读、同位互读、小老师读、开火车读，并鼓励学生交流不同识字方法，在传统的加一加、减一减、换一换基础上，鼓励学生在生活中识字，做动作识字“愣”“转”
在熟读生字的基础上让学生再读课文，要求读流利，并思考：班里为什么选劳动委员？自然过渡到第一自然段
3.细读课文，指导朗读。
王宁为什么选自己当劳动委员是本文重难点，突破难点，读是关键。这一环节，我采用“情境教学法”、“表演法”让学生走进文本，揣摩人物心理，感受人物品质。首先自渎第一段，感受劳动委员的特殊性：既是班干部又要干许多脏累的活，为读懂下文、感受人物品质做好铺垫。第二、三段是本文重点，我主要抓两个句子：
句子一：选谁呢？班里静悄悄的，大家都在想。
让学生思考：如果我班竞选劳委，你心里会想什么？（创设班级竞选班干的情境，交流大家复杂的想法：a我可不想当，又脏又累b谁在班里爱劳动、有责任心？c我可不好意思选自己!......为下文感受王宁心里想法做好铺垫）师引言：是呀，大家都这么想，所以______指名读句子，抓住“静悄悄”指导
句子二：突然，王宁站起来，说：“我选我。”
如果你是王宁，此刻你的心里经过了怎样的思想斗争？（让学生走进文本，体验角色，考虑二年级的孩子可能会有难度，我出示以下句子，让学生补白文本）a劳委又脏又累，可一想到好朋友李小青他——————b李小青平时劳动的情景我都见过，我也要——————c作为班级一员我——————（暴露王宁的想法，让学生体会到正是李小青的鼓舞和自己的责任心才使王宁下了决心，这也正是本文难点）我总结：孩子们，你们说的太好了！王宁可能像你们说的那样，经过了一番思想斗争，才下定了决心，自己选自己，这需要多大的勇气呀！为他的勇气鼓掌！谁来当王宁大胆的说出这三个字！指生朗读，随机点评：你读出了王宁的勇气和自信！我仿佛看到了自信的王宁！（通过角色体验，体会人物心理，进行感情朗读，又进行了个性化朗读。读书，既是语文学习的主要方式，又是学习效果的最佳体现）
在学生感悟人物心理基础上，第三段我让学生表演读，我来当老师，学生当王宁，我的角色转变，成为学生学习的引导者，合作者，生再一次进行角色体验，表演过程中我注重评价：让学生对老师评价，从老师神态语气中可知亲切一词含义，对学生评价看他是否读出坚定自信。表演读之后，我问：“听了王宁的话，你想对王宁说什么？”随学生回答板书：爱劳动爱集体有自信（引导学生与文本进行对话，既训练学生的口头表达能力，又落实了情感目标，使学生受到品格陶冶）
第四段，引导学生采用小组合作探究方式讨论：为什么王宁的话说完教室里响起一阵掌声？体会同学们对王宁的赞赏，懂得为他人服务是会得到别人肯定的，使学生受到人文教育，进一步落实情感目标。
4.总结升华课外拓展。
课标指出，语文课程应植根于现实，应拓展语文学习和运用的领域，这几项拓展把语文小课堂向大课堂延伸，充分体现了语文教学的实践性与有效性。
5.指导写字。
重点指导“切”“员”。
观察这两个字：怎样把这两个字写的美观？
“切”左窄右宽，竖勾不要写成竖弯钩。
“员”上窄下宽，“贝”不要写成“见”。
四、说板书
为了体现板书的概括性、指导性、艺术性，尽量让板书简洁明了，形象直观的概括出本节课主要内容：
我选我
劳动委员
李小青：爱劳动、爱集体
王宁：有自信
获奖教学设计
第一课时
课时目标
1．认识8个要求会认的字，会写10个要求会写的字。（重点）
2．正确，流利地朗读课文，了解课文所表达的意思。（难点）
教学过程
一、导入
1．谈一谈本班班委情况。
2．导语：如果班委缺了一个，你们会怎么办呢？
今天我们就来学一篇有关选班委的课文。
设计意图：由实际生活导入本课。
二、学习生字
1．自由读课文，找出生字。
2．出示生字卡片认读。
三、指导写字
“青”字第五笔是“丨”。
“教”字右边是“欠”，不是“义”（3笔）。
“切”字第二笔是竖提，不是竖弯钩。
设计意图：重点指导写字。
四、初读课文，了解以下问题
1“我”是谁？
2．“我选我”的原因是什么？
设计意图：自读课文，初步感知课文内容。
五、作业
自由读课文第2～4自然段。
第二课时
课时目标
1．抓住重点语句理解课文内容，知道王宁选自己的理由。（重点）
2．提高语言表达能力，学会正确、大胆地表达自己的见解。（难点）
教学过程
一、紧扣题目，复习导入
1．先出示课文题目“我选我”，要求把课文题目读好。
2．找一名同学说说这篇课文的主要内容。
设计意图：回忆课文的主要内容。
二、分步导读，加深体验
王宁为什么选自己当劳动委员呢？课文又是怎么写的呢，我们还要再次认真地读课文。
1．请同学来读课文。（课文有4个自然段，可以请4个同学来读。）
2．王宁选自己当劳动委员，课文是怎么写的呢？
请同学们边读边画出有关句子：
选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。突然，王宁站起来说：“我选我。”
王宁说：“我和李小青是好朋友。他爱劳动，爱集体。我要像他一样热爱劳动，爱集体。”
设计意图。初步感知课文主要内容。
三、重点阅读，拓展延伸
深入理解课文内容：
练习之一：选谁呢？
教室里静悄悄的。大家都在想。突然，王宁站起来说：“我选我。”
练习步骤：
1．应该用怎样的语气读这一句话？（“选谁呢”是每个同学都在思考的问题，大家都在想，此时教室里“静悄悄的”，因此，这一句话既要读出疑问的语气，声音又不能太重；“我选我”反映了王宁为同学服务的愿望，但这种结果出乎大家的意料，读的时候语气要真诚、坦率。）
2．我们再来读读下面的两句话，想想它们的意思。
教室里静悄悄的，大家都在想：选谁呢？
教室里静悄悄的，选谁呢？大家都在想。
引导学生体会、比较这两个句子，不但使学生对课文内容有了进一步的理解，还使学生初步学会捕捉句子中的语气信息，并知道对于同样的意思，可用不同的语言方式来表达。
练习之二：
林老师亲切地说：“王宁，说说吧，你为什么选自己？”王宁说：“我和李小青是好朋友。他爱劳动，爱集体。我要像他一样热爱劳动，关心集体。”
练习步骤：
1．我们怎样来读林老师的话呢？
（读对话要注意提示语，留心这些词语，就能帮我们进一步体会作者所表达的情感。）
2．王宁的话该怎么读呢？我们先学着给他说的话加上提示语。
（在学生说出“王宁认真地说”“王守诚恳地说”“王宁笑着说”等以后，可加以评价：提示语可以是表示神态的。也可以是表示动作的，运用恰当，就能把话说得更明白。）
练习之三：
王宁的话刚说完，教室里响起一片掌声。
练习步骤：
1．引导学生读好这句话，并联系上下文，体会同学们对王宁的举动由“愣”到喜的变化，感受同学们对王宁“我选我”大胆举动的鼓励、赞赏和钦佩之情。
2．指导学生用“王宁的话刚说完，教室里响起一片掌声。大家说……”的句式表达各自对“教室里响起一片掌声”所含的意思的理解。
设计意图：品读感悟课文主要内容，了解王宁选自己的原因。
板书设计
我选我
王宁——劳动委员——李小青
热爱劳动，关心集体