名师说课稿
《黄山奇石》说课稿
一、说教材
黄山奇石趣味横生，是大自然的鬼斧神工。黄山奇石有趣，作者写得更有趣。先总写景色秀丽神奇，再用浓墨重彩具体介绍了“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”四块神奇怪石，其他几块简写。作者采用“总分”和“点面”结合的方法，把黄山奇石写得栩栩如生，神奇有趣。
因为本课教学的重点是观看插图，阅读课文，欣赏“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”的神奇有趣，培养学生的观察和想象能力。难点是对课文略写的“天狗望月”“仙女弹琴”等部分，如何引导学生发挥自由想象。
所以根据新课标的要求、本课的特点和学生的实际，我制定了如下教学目标：
1.会认14个生字，会写8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中对黄山奇石的赞叹。背诵自己喜欢的部分。
3.喜爱黄山，向往去黄山看奇石的情感。
二、说教法
1.图文结合法：通过观看插图，欣赏黄山奇石，体会课文中对黄山奇石的赞叹，感悟课文中所蕴含的人文精神，培养学生热爱祖国大好河山的感情。
2.自主探究法：通过读课文、课件演示等多种形式，培养学生的观察能力和想象能力，激发学生的好奇心与求知欲，引导学生自主探究学习，感受课文的语言美，积累丰富的词汇。
三、说学法
1.朗读感悟法。开展多种形式的读，如初读、精读、赏读、个别读等，让学生在读中入情入境，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，使教师、学生、文本三者的情感产生共鸣。
2.情境体验法。根据低年级学生注意力集中时间短，抽象思维弱，形象思维占优势的特点，运用形象、直观的教学手段，突破本课的重点和难点。
四、说教学目标
1.通过学习课文、感受黄山石的奇妙，体会作者对黄山奇石的赞叹。喜爱黄山，向往去黄山看奇石。
2.通过观察图画与理解语言文字，培养观察和想象力。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
为了促进学生的主体作用，培养创新精神，教学活动中，可将看图、读书、训练融入质疑、疏疑、解疑的主线过程中，让学生充分动起来。
五、教学重点及难点
指导学生观察图片，赏析优美词句，展开合理的想象，体会对黄山奇石的赞叹。
六、说教学过程
（一）创设情境，认识奇石美
1.我的导入是这样的：秋天到了，天气转凉了，燕子往南飞，树叶纷纷落下，田野一片金黄，红红的苹果挂满枝头。在这美丽迷人的秋天里，我们班组成了一个旅行团，去游览著名的风景区黄山。板书课文题目：黄山奇石。
2.然后出示中国的地图，让学生找到安徽省，知道黄山在什么地方。
3.最后通过对第一自然段中“尤其”和“闻名中外”的理解，认识黄山风景区四绝之一的怪石。
之所以这样设计，是因为秋天是个美丽的季节，在这大好的时光里，老师组织学生“游”黄山，让直观图像与课文语言文字融合在一起，拉近了学生的生活实际与课文的距离，使学生对“黄山奇石”产生共鸣，激发学生求知欲望。
（二）检查字词，感知奇石美
1.首先学生带着读准字音，读通句子，标出自然段的要求自读课文，读完后我用ppt课件出示词语，学生通过认读、齐读、开火车读等形式巩固“风景区、胳膊、巨石、著名”等14个词语。
2.然后，我让学生再次轻声朗读课文，边读边找出课文中描写的几种奇石，并领着孩子把奇石和课件中相应的图片一一对应起来。之后出示“作者具体写了哪几块黄山奇石，简写了哪几块奇石？”这样一个句式进行说话练习。
在这个环节，通过检查生字和说话练习，为理解课文内容、积累丰富的词汇作铺垫，让学生初步了解黄山景色之美。
（三）品味词语，感悟奇石美
这里让学生又一次走进文本用心默读课文，找出作者具体写的黄山四块奇石的句子结合图片来品味，交流、朗读。
仙桃石它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。让学生通过“好像、飞、落”等词语，想像仙桃石的神奇有趣。
它两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头，望着翻滚的云海，这就是有趣的猴子观海。这里抓住“抱着腿、蹲在山头、望着翻滚的云海”这些词语欣赏“猴子观海”。
仙人指路远远望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。在这句话里学习作者使用“望、站、伸、指”这些动作把静态的奇石写成动态的手法。也可以让学生上台表演“仙人指路”。
而金鸡叫天都这块奇石的教学，从雄鸡的颜色“金光闪闪”，和雄鸡的动作“伸着、对着、啼叫”入手，通过观察图片与文字进行结合，理解作者是怎样想象的。
通过观看插图，让学生了解黄山奇石的美；通过多种形式的朗读，品味优美的词语、句子，让学生不仅感受到黄山奇石美，而且感悟到作者的语言美，简单学习作者的写作技巧。
（四）延伸课堂，加深奇石美
欣赏“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”的神奇有趣，那么让学生想一想“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”这几块简写的奇石的样子，挑一块自己感兴趣的奇石学着作者的样子用一两句话写下来。
《语文课程标准》对第一学段的写话提出了一定要求，所以这一板块我让学生用一两句话介绍自己感兴趣奇石。既训练了学生的语言水平又给学生一个展示和表达的机会。
（五）指导写字，布置作业
1.学写本课的8个生字。重点指导“区、巨、它、安”四个字，认识“三框儿”这个新部首。
2.找一找黄山奇石的图片，给这幅图片配上一段介绍的文字，喜欢画画的也可以画上一幅黄山奇石图来展示。
总之，本课的设计落实了三维教学目标，有效培养了学生的语文素养。
获奖教学设计
第一课时
课时目标
1．学会生字及词语，理解词语的意思。
2．初读课文，了解课文内容。
重点难点
重点：学会生字及词语，了解课文内容。
难点：理解词语的意思。
教学过程
一、引题激趣
师：同学们，我国有许多著名的游览圣地，你们也许去过“五岳独尊”的泰山，也许去过“天下奇秀”的庐山，但不知你们去没去过“人间仙境”的黄山。今天，老师要和同学们一起游览黄山奇景，你们愿意吗？
生：愿意。
设计意图：通过教师的激情讲述，激发学生的学习兴趣。
二、范读课文，初步感知课文内容
1．老师范读课文，要求同学们听清生字读音。
2．请同学们看课文说一说课文中一共讲了几种黄山奇石，其中哪几种是详细讲的。
生：共讲了7种奇石，其中“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”这4种奇石是详细讲的。
三、小组讨论，学习生字
1．自由读文，画出生字。
2．布置小组学习。
方法：四人为一小组，先读准字音，易错的字音相互提醒：再分析字形，易写错的字找出来，一起学习。找出最巧妙的识三方法。
3．汇报学习成果。
请一组同学汇报，汇报后，重点指导以下字形：
区：共4画，笔顺是。
滚：右边中间部分是‘讼”，不是“合”。
著：要和“着”区别字形。
状：要和“壮”区分形、义。
设计意图：引导学生自主识字，交流识记生字的好方法。
四、理解词义
1．通过观察课文插图、查字典等方法，小组内理解词义。
2．交流：把不明确词义的词提出来，同学一起解决。
设计意图：引导学生通过看图、利用工具书、联系上下文等方法理解词语。
五、指导书写
师：同学们，我们一起看看下面这些生字的书写特点。
巨：第二笔的横折处不能超出框的右边缘，不要折成直角。
它：下面的“匕”不能伸展到宝盖头的外面。
其：上横短，下横长。里面第二横在横中线上，避免“其”写得下坠。
设计意图：指导学生规范书写。
六、作业
1．熟读课文。
2．写生字、词。
3．搜集有关黄山景色的图片或介绍的文字。
第二课时
课时目标
1．通过看图、学文，运用讲、读、写、画等形式体会黄山石的奇特。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3．激发对祖国大好河山的热爱之情。
重点难点
重点：体会黄山石的奇特。
难点：1．体会黄山石的奇特。
2．激发对祖国大好河山的热爱之情。
教学过程
一、观看视频，揭“奇”
师：（播放介绍黄山风景视频片段）闻名中外的黄山风景区在我国安徽省南部，那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，吸引了无数中外游客。今天我们来学习课文——《黄山奇石》。
设计意回：播放录像，激发兴趣。
二、初读课文，识“奇”
师：谁来读读课文题目，你觉得“奇”是什么意思？
师：带着你们对“奇”的理解，一起把题目读一遍。
生齐读课文题目。
师：课文介绍了哪些奇石？又具体写了其中哪几块奇石的样子？请同学们自由轻声读课文，用“”画出这些奇石，在具体介绍的石名旁打个“☆”，读好后小组交流一下。
生自由读课文，找奇石，画奇石，小组内交流。
师指名学生汇报（课件依次点击石名，指一学生读这些奇石）。
师：你们觉得黄山奇石的名字取得怎么样？它们有什么特点？（生说）
师：是啊，黄山“奇石”连名字也取得那么有趣！“猴子”“仙人”“金鸡”都在黄山聚会了。我们一起把这些有趣的石名读一读吧！
设计意图：让学生初步感受奇石，并从读书中初步感受这些奇石的有趣。
三、品读探“奇”
师：课文介绍了很多奇石，让我们先来看看第一块奇石“猴子观海”，（课讲出示“猴子观海”图）哪块石头像猴子？（指名学生上台指出）你觉得猴子在干什么？（生说）
师：课文是怎样写这块石头的呢？读一读课文这几句话，小组讨论写得怎么样？
生朗读，小组内交流。
师：作者通过观察，抓住了石猴的动作，通过想象，寥寥几句就把石头写活了。听老师把这几句话读一读，你们觉得这块石头怎么样？（范读）
师：正如你们所说的，能用你们的朗读把这块石头的奇特、有趣，甚至是可爱表现一下吗？
生练读。
师指名读文，进行指导。
师：“猴子观海”有趣，“仙人指路”也很有趣。（点击课件，投影出示“仙人指路”图及相关文字：远远望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸出手臂指向前方。）自由读这几句话，谁来学做一下这块石头的样子。
生自由读。
师：同学们，假如你在黄山游玩，山路一转，突然看到远处高高的山峰上有一块这样的石头，你会觉得怎样？
师请同学们表演读这几句话。
生表演读。
师：在黄山，陡峭的山峰上有一块酷似猴子观海的石头，高高的山峰上有一位仙人在指路。这一切是多么的有趣！让我们一起把这一段话读一读。
生齐读课文。
四、观图联想，写“奇”
师：作者经过观察，抓住黄山石的样子，展开合理的想象，通过打比方，把静止的石头写活了。氏势击课讲，出示“仙桃石”“金鸡叫天都”图片）下面我们运用这种方法，选择大屏幕上的其中一块石头，抓住它的样子，写几句话。
生观看图片，写话。
师小组间巡视，个别指导。
师指名学生读自己的描写片断，其他学生听并给出评价。
师：写得不错，你们也会展开想象写石头了。课文是怎样写这两块石头的呢？请你们闭上眼睛。（师配乐朗读课文第2、5自然段）你们的眼前仿佛出现了什么？
师：听了课文里的描述，我相信，你们再写石头，就能写得更生动、具体了。
五、读画确说，赞“奇”
师：能让你们产生如此丰富想象的是作者笔下的“仙桃石”和“金鸡叫天都”，可见黄山奇石是多么不同寻常，多么神奇。让我们一起认认真真读这段话，如果你朗读比较好，就有感情地朗读，读出它们的神奇；如果你画画比较好，就用简笔画画出它们的神奇；如果你记性比较好，就用书上的句子加上你自己的话说出它们的神奇。
生各自根据自己的特点、喜好准备。
师组间巡视，个别指导。
生通过朗读、简笔画、口述介绍奇石等形式，表现黄山石的奇，赞美黄山景的美。
师：现在，我们真真切切地理解了明代地理学家徐霞客的一句话。（大屏幕出示）五岳归来不看山，黄山归来不看岳。的确如此，你们有机会的话，随父母去黄山游玩一下吧。
设计意图：引导学生用不同的方式来展示奇石。
板书设计
黄山奇石
仙桃石 猴子观海
仙人指路 金鸡叫天都
奇特有趣