教材研读笔记
【重点】
①感受英子在两次掌声前后的变化。
她平时非常文静，总是独自一人默默坐在教室的一角。上课前，她早早地到教室，下课后，总是最后一个离开，这些表现都表明她自卑。轮到她上台讲故事时，“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的”，可见她因为很自卑，极不情愿上台。
在两次掌声后，英子发生了巨大的变化．“不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑”，甚至学跳舞。英子正是从同学们的掌声中感受到了人与人之间的真诚与关爱，鼓起了生活的勇气。
②英子的故事说明了什么样的道理?
同学们友爱的掌声改变了自卑的残疾女孩英子的命运，这说明人与人之间需要关心、鼓励。我们应主动地关爱他人、帮助他人。有爱世界才会更美好。
【难点】
两次掌声有什么不同?
第一次掌声是鼓励和信任的掌，让英子克服了内心的自卑，勇敢地站在讲台上，迈出了走向自信与开朗的第一步。
第二次掌声里除了鼓励之外，还有肯定和赞扬。作为残疾人的英子，只是行走不便，其他方面并不比常人差。这次掌声肯定了英子的能力．使英子找到了自信开朗的力量。大家的掌声使英子鼓起勇气微笑着面对生活。
【自学辅导点】
以掌声为线索，以英子的情感变化为切人点。围绕“同学们的第一次掌声和第二次掌声有什么不同”展开阅读，重点阅读描写英子动作和神态的句子，对比掌声前后英子的变化，体会英子当时的内心感受。
课文背景资料
相关资料
小儿麻痹症：简称“儿麻”，是一种由病毒引起的急性传染病，多见于婴幼儿，85％的患者在6个月至3岁之间发病，成年人比较少见。病毒经过口腔进入人体，通过血液循环而影响全身，主要损害脊髓前角灰质的运动神经细胞，所以又叫脊髓灰质炎。症状表现为肌肉瘫痪，运动功能障碍。病毒也可以影响脑干、脑膜等神经组织。
一线课堂实录
《掌声》课堂实录
师：同学们，你们得到别人的掌声吗？因为什么，当然你的心情怎样？
生：回答问题。
师：是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。这节课我们就来学习第29课《掌声》。（板书课文题目）
师：请同学们自读课文，找出不认识理解的生字词，想办法学会。
生自读课文，自主认字。
师：同学们喜欢玩“扫雷”游戏吗？
生：喜欢。
师：出示课件，找生点击“地雷”认读生字。(疾病骤然情绪鞠躬忧郁甚至）
生：学生跟读师：同学靠自己的努力，认识了本课的生字，恭喜同学们扫雷成功。同学们，我们再来玩一个“听提示找词语”的游戏，要不要。
生：要。
师：师说提示，学生对答：突然的近义词——（骤然）找出一个动词——（鞠躬）表示意思的更近一层——（甚至）生病了——（疾病）开朗的反义词——（忧郁）表示心情的词语——（情绪）
师：同学们不仅词语读得好，意思理解得也好。现在就让我们一起走进课文吧。
师：请同学们自读课文，思考这篇课文主要写了一件什么事？
生概括课文的主要内容。
师：小英是怎样一个女孩呢？谁愿意读一读第一自然段，想信同学们一定能够找到答案。
生A：小英是一个忧郁的女孩——她总是默默地坐在教室的一角。
生B：小英是一个可怜的女孩——她一条腿落下了残疾。
生C：小英是一个自卑的女孩——她不愿意让人看到她走路时的样子。
师：是啊，小英和我们的年纪相仿，也正值花季年华，她也想像同学们一样唱啊，跳啊，是小英悲惨的命运倒至了她自卑、忧郁。谁能带着这种情感来读一读这一段。
生有感情的朗读课文。（其他学生评价）
师：可是，不久以后小英像变了一个人似的。这时的小英是怎样的一个女孩呢？
师：谁来读一读课文的第五段。
生读。
师：谁来告诉老师，这时的小英是怎样的一个女孩呢？你是从哪里知道的？
生A：小英是一个开朗的女孩，她开始和同学们一起交谈了。
生B：小英是一个活泼的女孩，她开始和同学们一起游戏。
生C：小英还是一个勇敢的女孩，她不怕别人嘲笑，走进了学校的舞蹈房。
师：现在的小英是一个活泼、开朗的女孩，她还是做些什么呢？
生畅所欲言。
师：同学们，你们看到这样的小英你们高兴吗？现在就让我们带着这种心情一起来读一读这一段吧。
生齐读课文。
师：同学们看黑板（忧郁——开朗），你们发现了什么？
生：这是一对反义词。
师：是啊，小英前后性格发生了巨大的改变，是什么力量改变了小英呢？
生：掌声。
师：（板书）请同学们快速浏览课文第2-4段，在这节语文课上共响起几次掌声。
生：两次。
师：请同学再次默读课文，想一想，第一次掌声为何而响起。画出小英动作、神态描写的句子，多读几遍，把你的感受写在一旁。
生：学生默读课文，完成教师留下的任务。
师：请同学们按自然段的顺序汇报。（课件出示相应的句子）
生Ａ：“轮到小英的时候，全班四十多名同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。”汇报读书感受。
师：此时同学们的目光里包含着什么呢？
生：鼓励，希望，支持。
生Ｂ：“小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞的站了起来。我们注意到，小英的眼圈红了。”汇报读书体会。
师：小英为什么犹豫了？
生分析小英的心理。
师：这里我们能不能把“慢吞吞”“眼圈红了”去掉，为什么？
生：体会词语在句子中的重要性。
师：假如此时小英就在你面前，你会对小英说些什么？
生自由发言。
师：小英在全班同学的注视下，终于一摇一晃的走上了讲台，就在她刚刚站定的那一刻，教室里响起了：
生：掌声。
师：这掌声的特点是什么？
生：经久不息、热烈、持久。
师：这掌声代表着什么呢？
生：鼓励。（板书）
师：第二次掌声又是为可而响起，这次掌握又代表着什么呢？请同学自读课文。
生：故事讲得精彩，掌声代表着赞扬。生：故事讲得生动，掌握代表着肯定。生：她普通话讲得好，掌握代表表扬。
师：这次掌声的特点是什么？
生：经久不息的。
师：此时在小英心中有千言万语在涌动，他一定有万语千言要对同学们表达。你想小英会对同学们说些什么？
生：自由发言。
师：可是小英却什么也没有说，只是向同学们深深的鞠了一躬，这又是为什么呢？
生A：因为她无法表达了。
生B：因为她太激动了。
生C：此时无声胜有声。
师：当小英走下讲台时，她的表情是怎样的？
生：微笑。
师：从那以后，小英像变了一个人似的。（教师引读）
生：接读。
师：是掌声改变了小英，想一想作者是运用了（）写作方法来突出掌声的作用呢。（师可利用板书引导学生）
生：对比。
师：文中有几处对比？
生：小英前后的性格对比。
生：小英走上讲台前后的表情对比。
师：老师希望你们也能将这种写作方法运用到你们的写作之中去。
师：多年以后，小英凭借掌声的力量，取得了一定的成就。她还给同学们来信了呢，你们想看吗？
生：想。
师读信的内容。
师：谁能用一句语来根据信的主要内容。
生A：我感谢掌声。
生B：我忘不了掌声。
师：同学们，你们感觉小英的故事讲得怎么样？
生：很感人，很真实。
师：因为作者在写这篇文章时，不仅使用了第一人称的写法，还在课文的开头处做了文章。请同学们读一读这段话，什么时候？
生：在我上小学的时候。
师：这件事发生在作者小的时候，是作者的回忆，我们把这种开方法式叫作：回忆式开头。这种开头方式会使故事列加生动感人。
师：让我们齐读最后一段，说说你读懂了什么？
生：要珍惜别人的掌声。
生：我们不要忘记用自己的掌握去鼓励别人。
生：人人都需要掌声。
师：（板书）是啊，人人都需要掌声，如果给你一个机会，你会把掌声送给谁呢？（注意引导学生，发言思维不要有局限性。掌声可以送朋友，送同学，送亲人，送老师，送给英雄……）
生：学生互动，自由发言。
师：掌声是一句温馨的话语，掌声是炎炎夏日中的一标凉茶，掌声是风雨中的一把小花伞，掌声是黑暗中的一支蜡烛。同学们让我们一起用掌声告诉我们身边的人，因为人人都需要掌声。
