名师说课稿
《好汉查理》说课稿
一、说教材
这篇略读课文写的是自称好汉的调皮孩子查理，在帮助一个残疾女孩的同时，也得到女孩的理解和尊重，在两个人的互相友好、互相帮助中，查理也改变了自身弱点的故事。
查理是一个爱搞恶作剧的孩子，没有人喜欢他。但他的本质并不坏，只是缺少理解和尊重。但别有意味的是，引导查理的是一个残疾小女孩杰西，她对查理没有成见，向他伸出了友爱之手。而查理非常珍视这份友谊，在陪伴杰西的同时，他再也不搞恶作剧，成为了一个好孩子。
课文中，查理和杰西两个人物形象真实。查理既调度又善良，喜欢帮助人，举止言行很有“好汉”的做派；作为残疾人的杰西心态非常健康，她没有自艾自怨，真诚又热情、对生活充满希望，在她的理解、尊重中，查理改正了缺点。
二、说目标
1．正确、流利，有感情地朗读课文。
2．读懂课文内容，懂得朋友之间的理解和尊重也是爱的表现。
三、说理念
《语文课程标准》在第二学段的目标中指出，要关心作品中人物命运和喜怒哀乐，在学法指导中强调要使学生具有独立学习的能力，加强情感体验。要关心作品中人物命运和喜怒哀乐，这个过程一定要让学生读得充分，才能领悟课文语言的情味感，才能使学生读出课文的情趣，读出课文的情感，读出课文的神韵。
四、说过程
一、揭题
1.今天这节课，我们一起来讨论一个话题。（板书：好汉）谁来读一读，谁能读出好汉的味道来。
2.说到好汉，你认为怎么样的人才称得上是好汉？（行侠仗义、济助危难）
3.我们每个同学对好汉的理解是不一样的，今天我们就来认识一位好汉（板书：查理）谁叫得出他的名字？这是外国人的名字，音译过来的，我们读时要把第二个字念成轻声，这样给人的感觉要亲切些。跟我读，齐读课文题目。
4.下面让我们一起走进课文，来认识这位好汉。
这里从好汉引入，使得学生知道了好汉是怎样的人，是哪些人，从朗读到理解逐层递进。接着很自然的导入本课的学习，揭示课文题目：好汉查理。
二、初读课文
1.请同学们把书翻到127页，朗读小提示：自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的字词多读几遍；边读边思考课文讲了一个什么故事。
2.课文读完了，这些词语你认识了吗？自己读读看，请一个同学来当小老师。第二行词语有什么特点，能给它找个朋友吗？调、便、恶三个多音字组词。
3.词语认识了，那么课文主要讲了一个故事？（查理原来是个爱搞恶作剧的孩子,在和残疾女孩杰西的互相帮助中,查理改变了自身弱点，后来查理不再搞恶作剧,他要做个好汉。）
这样有规律地把词语按类排列，第一行是人名，因为音译名的朗读是一个难点，把课文中的音译名放在一行，便于指导学生朗读。第二行是AABC的词语，适时地引导学生发现词语的构词规律，并找找AABC的词语，以帮助学生更好的理解词语。第三行有调、便、恶三个多音字，要求学生说出另一个读音并组词，帮助学生掌握多音字。
三、学习课文
1.你从课文哪些地方感觉到查理是个好汉？划一划体现查理是个好汉的句子。（随机出示下列句子）
A.“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”（不随便拿别人的东西）
B.“谢谢!”查理显得彬彬有礼。（有礼貌）
C.“好吧。”查理恋恋不舍地把刀挂回墙上。（乐于助人，为了帮助别人放弃自己的喜爱）
D.查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。（一个暑假有几天？他们会玩些什么？是呀，同学们，整整一个暑假，查理陪杰西度过了一个又一个快乐的日子。做到说话算数多不容易呀！）
E.“不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。”（不随便要别人的东西）
F.“杰西，我会做个好汉。”（你觉得查理说这句话的时候，表情是怎么样的？查理很自信，很坚定，带着坚定的语气读读这句话）
2.抓住人物的语言可以更好地体会人物的品质，让我们再来读读查理说的这些话。
通过抓住查理的语言，体会查理身上具有的不乱拿东西，讲礼貌，乐于助人，说话算数等品质。
3.刚才我们在查理身上发现了这么多“好汉”行为，他原来可不是这样的孩子，是什么样的呢？请你找一找。什么叫恶作剧？
4.你还从课文哪里看出查理很调皮？哪个动作不是好汉该做的？那他为什么要这样做？
5.别人有，我也想要有，课文中用了哪个词语？你能用羡慕来说句话吗？
6.除了语言，还可以从行动中去体会人物的品质，这一段除了爬，找一找，还有哪些描写查理动作的词。通过查理的动作，体会查理的调皮。
7.查理原来是一个调皮，爱搞恶作剧的孩子，现在他成为了好汉，为什么查理会有这样大的变化呢？
8.你觉得查理的变化跟哪些人有关呢？读读杰西的话，你觉得杰西是一个怎么样的孩子？
A.“你想把它拿走吗？”她是在什么情况下说这句话的？如果你看到这样的情况脱口而出是什么话？从这句话中你感受到了什么？杰西对查理是那么的亲切，友好。谁来读读这句话。
B.“你可以拿下来看看。好汉查理，我叫杰西。”（此时的杰西把查理当成了什么？使查理一下子感觉到被人尊重的感觉）
C.“这刀是爸爸的，要不然我会送给你。好汉查理，能推我到外面晒晒太阳吗？”
D.“你能常来陪我吗？
E.“你会的，我从来就相信。”（信任）
9.正因为杰西的尊重和信任改变了查理，使查理成为一个真正的好汉。一起来读读。抓住杰西的语言，体会杰西身上所具有的品质及对查理的帮助。
10.除了杰西，罗伯特先生对查理也有很大影响，读读罗伯特先生的话。
“查理，你带给杰西的礼物是快乐，现在我把刀作为礼物送给你。”
查理第一次听到有人这样夸自己，连忙说：“谢谢您，罗伯特先生。”
11.查理的变化除了与杰西与罗伯特先生的尊重、理解和信任有关，最主要的还是靠自己，所以在与杰西告别时，查理说：“杰西，我会做个好汉。”自称好汉的调皮孩子查理，在帮助杰西的同时，也得到了杰西的理解和尊重，在两个人的互相尊重、互相帮助中，查理也改变了自身弱点，并承诺会做个好汉。
12.学到这儿，你认为查理是一个真正的好汉吗？最后让我们再真诚地赞美他，齐读课文题目。再读课文题目，升华感情。
四、拓展
说说你的周围有哪些好汉？他们的哪些行为值得你去学习？
联系生活实际，进一步理解好汉。
获奖教学设计
教学过程
一、谚语激趣，揭示课文题目
1．出示谚语：
一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。在你心目中，你认为怎样的人才能称得上好汉呢？（如行侠仗义、打抱不平、见义勇为、为朋友两肋插刀等）
2．课文中也有一个好汉，我们一起走进课文，去认识《好汉查理》。
二、初读课文，感知大意
1．学生自由朗读课文，要求生字新词读正确、句子读通顺。
2．讨论交流：课文讲了一个什么感人的故事？
（暑假里的一天，调皮的查理认识了残疾女孩杰西并答应常陪她玩。整整一个暑假，查理陪着杰西，他再也没有搞恶作剧，杰西一家要走了，杰西的爸爸为了感谢查理送给他一把刀。）
三、再读质疑，读中感悟
1．这是一个感人的故事，请同学们再读读课文，根据题目和课文内容提出想要深入了解的问题。
2．小组交流，教师巡回点拨。
3．梳理学生提出的问题，再从学生的提问中提炼出本文的两个主要问题：
(1)一开始，查理是个好汉吗？
(2)你从哪里可以看出查理是个好汉？（查理发生了哪些变化？）
(3)查理为什么会有这么大的变化？
4．讨论问题一：查理一开始是好汉吗？镇上的人会怎么叫他呢？（坏小子、调皮鬼）那些大人可能会对自己的孩子说什么？
5．读悟交流：后来查理发生了什么变化？你从文中哪些地方感受到查理是个好汉？用波浪线画一画。
根据学生找到的句子让学生谈感受：
A.“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”
B．“谢谢！”查理显得彬彬有礼。
C．“当然可以。”
D．查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。
E．“不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。”
F．“杰西，我会做个好汉。”
读着这些句子，你们看到了一个怎样的查理？（彬彬有礼、遵守诺言、诚实自信、富有爱心的查理）
6．到底是什么原因使查理有了如此大的变化呢？
要求学生结合课文中人物的表现来感受。
(1)杰西怎么称呼查理的？查理听到杰西叫他好汉查理，心里会怎么想？
(2)杰西又是怎么对待这个不速之客——坏小子查理的？用横线画一画相关句子。
指生朗读杰西的话，想象杰西说话时的神态、语气、内心活动。
指生分角色读读3～13自然段人物对话部分。
(3)总结：杰西的尊重、理解、信任及罗伯特的夸奖使查理发生了变化。
7.学到这儿，请同学们再来谈谈你对“好汉”的理解，你认为查理是一个真正的好汉吗？假如现在你是这个镇上的人，你会怎么评价查理呢？
8.读课文题目，让我们一起来赞赏一下真正的好汉——查理。
四、续写小诗，凸显爱的主题
杰西的爱改变了查理，同学们的爱给英子带来了自信，金吉娅把爱化成了快乐，送给了陌生的小女孩，爱是多么神奇的力量，在生活中，爱还可以这样表达：
爱是一阵热烈的掌声；
爱是一句友善的话语；
爱是大雨中的一把小伞；
爱是给汽车上的老人让出的座位；
爱是给下班回家的父母送上的一杯茶；
爱是( )；
爱是( )。
学生在音乐中续写小诗。
板书设计
“好汉”查理
调皮——爱搞恶作剧
尊重理解——有礼貌
