名师说课稿
《给予树》说课稿
一、说教材
《给予树》人教版第五册第八单元中的一篇课文。整一个单元课文的基调是“爱”，而《给予树》就是其中的一篇精读课文。这篇课文主要写了圣诞节前夕，金吉娅用应该给家人买礼物的钱，买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识女孩，赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。
课文从妈妈“我”的角度来叙述故事，通过“我”的观察、心理变化及行为来体现金吉娅的善良品质。特别是通过孩子的做法和“我”开始对金吉娅的误解，衬托了金吉娅的美好心灵，同时也揭示了“给予是一种快乐，是一种优秀品德”的人生道理。
二、教学目标
1.认识10个生字,会写12个生字,正确读写“给予”“试探”等词语。引导学生体会关键词语和句子,积累语言。
2.用心体会，使学生发自内心地有感情地朗读课文。
3.联系上下文，学习金吉娅的话和母亲心情的变化，体会金吉娅的善良之心、仁爱之情、体贴之意。
《给予树》这篇课文的主旨在于在深入领会课文内容的基础上，使学生受到爱的教育。教育实质就是塑造学生的灵魂和思想，让学生初步形成正确的人生观、价值观。因此，我在确定教学目标时，把体会金吉娅的“爱”作为了情感目标。
三、教学重点、难点
教学重点：通过对“兴高采烈、沉默不语”等重点词语的理解，以及人物的感情变化，体会金吉娅善良的品质。
教学难点：理解课文最后一句话，引导学生联系上下文体会金吉娅无私给予的仁爱之心。
这篇文章的文本价值就是让学生从金吉娅对别人的关爱中受到爱的教育，让这种爱在孩子的成长中一直影响他。而课文的最后一句话，在理解上确实有点难度，离孩子的生活有一点点的距离，于是把它作为了教学难点。
四、设计理念
《给予树》这篇课文以“爱”为线索，突出体现了人物的思想感情。在教学中抓住“爱”进行教学。在文章中人物的思想感情是通过重点语句表现出来的。所以，在教学中利用感悟重点语句体会人物的思想感情为主要的教学方法。同时，要引导和调动学生的情感体验，珍视学生独特的感受，使学生在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶
五、教法和学法
（一）说教法。
1.情境导入法：过年是孩子盼望的日子，从春节说起，创设情境，先让孩子们说说春节，他们一定会有兴趣的。再拿圣诞节和我们的春节做比较，孩子们更有求知的欲望了。
2.读思议结合:这个故事不仅需要学生朗读体会,还要求学生思考,比如金吉娅买了洋娃娃送给陌生女孩,对自己会有什么影响,又如妈妈的心情前后为什么会有这么大的变化等等.采用读思议结合的教学方法,让学生有更深刻的感受。
教学要简单而细致，经过适当点拨，指导学生抓住关键词语，通过阅读体会语言、动作、神态的描写对刻画人物的作用，认识金吉娅的付出和作出的选择是属于一种牺牲自我的关心别人的行为。
（二）说学法。
设计教学时，我以情感为主线。以“爱”贯穿始终，通过品读词语对文章中的语言文字进行理解、积累。通过师生、生生等多种形式的对话来发掘文章的情感内涵。
学生的学法准备采用“自读自悟、合作探究“的方法进行指导。
六、教学过程
一、创设情景激起情感
1.谈谈春节。
2.引出圣诞。
3.出示课文题目。
好的开始是成功的一半，《给予树》中的故事是发生在西方圣诞节的，对孩子们来说不是非常熟悉。然而过年是孩子盼望的日子，从我们的春节开始说起，他们一定会有兴趣的。再拿圣诞节和我们的春节做比较，更激起了孩子们的求知的欲望。“给予树”的读音则在孩子们朗读过程中被掌握了。
二、初读课文解决字词
1.学生自读课文。
2.检查读书情况。
3.学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事（可以独自读，也可以和同座合作读），喜欢的地方可以多读几遍。
这一环节主要是让孩子初步地感受课文，自主地学习生字、生词。“授之与渔”才是课堂真正的目的，让学生主动识字、同桌互相识字，目的在于让学生能更有方法的主动地识字。自主学习完成后，检查读书情况，检测自学情况是必要的，采用多变的形式进行，更能提高学生的学习兴趣。学习完了生字词，让孩子选择自己感动的地方读，这样更能让学生加深对课文的第一印象，让课文本有的闪光点在学生的脑海中闪烁。
三、深入故事研读课文
1.以词引入。
出示：沉默不语 如愿以偿 仁爱体贴。
用“——”画出这四个词语所在的句子，再读一读，体会体会。
2.指名读出所画的句子并出示：
“只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语”。
“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸”。
1．金吉娅为什么沉默不语？
2．金吉娅用这二十美元做了什么呢？
3．金吉娅看到给予树上的卡片时，她会想什么？
4．看图说话：金吉娅会和援助中心的阿姨说什么？（学生想象说话）
5．那个陌生女孩有什么愿望？
6．因为什么，小女孩才能如愿以偿的？
出示沉默不语、如愿以偿、仁爱、体贴几个重点词语，请学生朗读，一方面可以再次巩固对生词的掌握，另一方面以重点词引入重点句，请孩子在课文中找到这四个词语所在的句子，抓住重点句，让学生感悟、体验金吉娅对他人的关爱和她的善良。
这一环节，着重品读课文重点词句，用美好的心灵去感受心灵的美好。主要围绕着“金吉娅拿着这二十美元到底做了什么？金吉娅在拿卡片时是怎么想的？再看看自己手里的二十美元，她决定买吗？”这几个问题引导学生体会金吉娅矛盾的心理，让学生明白“给予就是这样，在获得的同时，还意味着放弃”“给予不仅仅是放弃，也不仅仅是得到，给予更是善良、仁爱、同情、体贴、友谊……
这时的学生与文本、作者展开精神、情感、生命的对话，从感性的认识走向理性的体验，在对话中增添新的信息，内化语言，加深情感，对“给予”一词赋予新的生命。金吉娅会和援助中心的阿姨说什么？这个想象说话的训练，既锻炼了孩子的说话能力，又进一步让学生体会到金吉娅的爱，那是一种无私的爱。。
那个陌生女孩有什么愿望？因为什么，小女孩才能如愿以偿的？这两个问题则再一次让学生感受到金吉娅对别人的关爱，以及帮助别人的快乐。因为什么，小女孩才能如愿以偿？正是因为世界上有爱，正是因为金吉娅的爱，小女孩的愿望才能实现。
四、体会妈妈心情变化
用“﹏”画出妈妈前后心情变化的句子，联系上下文想想为什么有这样的变化。
学生汇报交流，教师相机指导学生有感情地朗读有关句段。
学生选择感人的地方有感情地朗读
根据“妈妈担心什么——妈妈为什么生气——妈妈为什么激动”这三个问题来划找句子。
我们再把眼光从金吉娅身上转移到妈妈身上，体会妈妈心情的变化。请孩子找到描写妈妈心情的句子，再根据“妈妈担心什么——妈妈为什么生气——妈妈为什么激动”这三个问题来找原因。这样，学生在自主研读的基础上，与主人公进行情感交流，从整体上感受文本情感的变化线索，感受妈妈心情变化的过程，初步感知妈妈美的情感。在自主感悟的基础上，通过小组合作学习，提升学习的整体效益。从妈妈的心情变化中，再一次感受到“爱”的力量。
整一个教学过程抓住文中小女孩的“沉默不语“和妈妈的心情变化，由点入手辐射全文，训练学生的语言表达能力，意蕴理解能力，让课堂轻松而不繁琐。
五、总结全文，再次感悟
品读最后一个自然段，小女孩如愿以偿了，如果她知道帮助她的是金吉娅，她会说些什么呢？
(教师发放爱心卡)在《让世界充满爱》的音乐声，学生将自己的爱心写在小卡片上，并进行交流。最后小结只要我们每个人心中都有一棵给予树，那么我们的世界就一定会充满——善良、仁爱、同情、体贴、友谊……
这一环节，以品读最后一个自然段为基础，请学生代表小女孩对金吉娅说几句感谢的话，在《让世界充满爱》的音乐声，让学生写下自己的爱心，贴在给予树上。这样的课堂结尾，借助对“给予树”形象的丰满，进一步丰富爱的内涵，给爱赋于新的生命，使每个学生都明白给予树本身就是善良、仁爱、同情、体贴，要使自己成为有益于社会的参天大树，并为自己的心灵修筑一座符合自己梦想、适合自己精神生活的理想家园。
七、板书设计
给予树
沉默不语
如愿以偿
获奖教学设计
第一课时
课时目标
1．学会本课的生字、新词。
2．了解课文讲了一件什么事。（重、难点）
教学过程
一、导入新课
1．学生看录像（或图片），了解圣诞节。
2．谈话：你了解圣诞节吗？
3．出示课文题目。今天我们来读一篇发生在圣诞节前夕的感人故事，齐读课文题目：“给予树”。
4．理解课文题目。“给予”是什么意思？你是怎么理解这个题目的呢？读了这个题目，你还想知道什么？
设计意图：激趣导入，提高学习兴趣。
二、初读课文，整体感知
1．按要求把课文读两遍。
要求：(1)把课文读正确，读通顺，特别注意生字的读音。（2）边读边思考：课文写了一件什么事？(3)把自己不懂的词句画出来与同学讨论。
设计意图：培养学生正确地朗读课文的习惯。
2．检查读书情况。
(1)出示下列词语，读一读，记一记。
给予试探心意祝福甜蜜担心宽裕前夕
提醒兴高采烈立即卡片盼望拥抱仁爱
同情体贴如愿以偿
(2)指名读课文。
提示学生：认真听读，注意发现读错或读得不通顺的句子，评议时提出来。
设计意图：有爱读词语的热忱，从而达到积累词语的好习惯。
3．学生讨论：课文写了一件什么事？
三、学生自主再读课文
教师提出自主阅读要求：请你认真读读想想，看看对哪部分内容最感兴趣，你从中能感受到什么？还有哪些不理解的？可以用笔在课文上画画写写。下节课我们来讨论交流。
设计意图：培养学生自学的好习惯。
四、指导写字
1．屏显要求会写的12个字，先读读，再组词。
2．请学生做小老师，指导写字。
这12个生字，你哪个字写得最好？请你上黑板在田字格中板演给大家看，再谈谈写好这个字的经验。
3．学生写字词。
先把生字写两遍，再把词语表中列出的本课词语抄写一遍。
设计意图：热爱汉字，喜欢读汉字，写汉字。
板书设计
给予树
给自己——棒棒糖
金吉娅给小女孩——洋娃娃
善良、仁爱、同情、体贴
第二课时
课时目标
1．有感情地朗读课文。
2．感受金吉娅的善良、仁爱。（重、难点）
教学过程
一、复习
1．听写词语。听写后同桌互相批改。
2．指名分段朗读课文。用自己的话说说课文的主要内容。
设计意图：复习巩固旧知识。
二、交流感悟
1．组织学生交流上节课自主阅读的感受。
你对哪些内容最感兴趣？又有什么感受呢？
2．教师相机出示以下句子，引导学生体会。
(1)回家途中，孩子们兴高采烈。你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。
可引导学生抓住“沉默不语”来质疑、释疑。
(2)让学生充分地读第4～5自然段，感悟金吉娅善良、仁爱的品质。
3．交流难理解的问题。
师生互相合作释疑。
设计意图：通过读课文，比较、感受金吉娅的善良。
三、总结全文
读了这篇课文，你一定很受感动，请你谈一谈自己的感受。
设计意图：进一步加深对课文的理解。
四、拓展，升华情感
1．升华“给予树”的形象：刚上课时，有同学提问这是一棵怎样的树，课文学到这儿，你认为这是一棵怎样的树呢？（希望、同情、快乐、爱心、友谊、美满、体贴、高兴、热心、愿望……）
2．走进现实生活：（在学生说的过程中教师随机画出一棵圣诞树）在我们的生活中有许多像陌生女孩一样需要帮助的人，当你看到或听到他们的情况后，你愿意将自己的爱心献给他们吗？（教师发放爱心卡）
3．播放音乐，学生将自己的爱心写在小卡片上，并进行交流：这样一棵美丽的“给予树”，应该把它种在哪里呢？（种在每个人的心里）只要我们每个人心中都有一棵“给予树”，那么我们的世界就一定会充满——（善良、仁爱、同情、体贴、友谊……
五、布置作业
1．抄写自己喜欢的句子。
2．如果你是那个小女孩，一定非常感激金吉娅，请你替那个小女孩给金吉娅写几句感谢的话。
设计意图：积累句子。
板书设计
给予树
礼物
哥哥 姐姐 金吉娅
善良、仁爱
同情、体贴
