名师说课稿
《掌声》说课稿
一、说教材
《掌声》是一篇精读课文，本文的作者是以回忆的语气来写这段小学的经历。文章生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在一个偶然的机会，让她不得不面对全班同学的目光，上台演讲，想不到的是同学们给了她热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变成了一个乐观开朗的人的故事。
作者以饱蘸爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重，学会关心的主题寓于这个动人的故事之中，读来十分感人。课文以小英“自卑——感激——乐观”的情感变化为主线贯穿全文，表现了同学之间的鼓励和关爱，是对学生进行心理健康教育的好教材。
本课的教学目标是:
1．知识目标:
①能正确、流利、有感情地朗读课文；背诵最后一个自然段。
②学会本课10个生字，认识11个字，理解生字组成的新词。
2．过程目标：扣住词语理解句子，扣住句子体悟感情，扣住感情升华知识。
3．情感目标：懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是身处困境的人；同时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。
本课的教学重点是指导学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会“掌声”的内涵。教学难点是初步了解小英在掌声前后内心的变化。
本节课用两课时进行教学。第一课时内容：质疑问难，初读感知，理清课文脉络，书写指导。第二课时内容：自主读悟，联系对比体会小英情感变化及其原因，学文悟理。
二、说教学方法
(一)说教法。
从“同学们的掌声”为突破口切入，然后逐步延伸扩展。由“感受掌声——研讨掌声——拓展掌声——升华掌声”构建完整严谨的教学链条，由“掌声”照亮教学全过程。
(二)说学法。
学生在自主阅读、小组交流、自悟表达中体会情感。在学习最后一个自然段时，让学生联系自己的实际，谈感受，谈身边的人与事，由此真正理解“人人都需要掌声”的内涵。
三、说教学过程
(一)感受“掌声”
1．请同学们轻声读全文，思考：“课文哪个自然段描写了掌声?”
2．现在大家自由读第四自然段，画出小英开始演讲前，课文中描写同学们掌声的句子。
独白：这个环节是为了让学生感受到课文的重点，在学生充分读思的基础上，引导学生抓住这个理解全文的关键——“掌声”，为下文教学作铺垫。
(二)研讨“掌声”
1．现在小组讨论：小英演讲前描写同学们掌声的句子包含了什么？
2．交流重点句：（课件出示）“就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。”先体会“热烈、持久”词语中所表达的同学们当时激动、兴奋的心情，领会同学们此时的掌声包含着鼓励、支持。
独白：该环节的设计是紧扣“掌声”引导学生讨论交流，在理解关键词的基础上，让学生设想小英感动得流泪的前后情感的变化，目的在于让学生锁定独特对象，产生情感共鸣，由此而倍添亲切之感。
(三)拓展“掌声”
1．同学们读第四自然段下半部分的内容，思考：在小英演讲结束时，课文又是怎样描写同学们的掌声的？
2．引导学生读悟重点句：（课件出示）“班里又响起了经久不息的掌声。”引导学生从体会“经久不息的掌声”中看到同学们对小英的赞赏、肯定。
3．让学生设身处地思考：假如你当时也在场，你想对小英说什么?假如你是小英，又想对大家说什么?
独白：该环节设计的主要目的是由重点词拓展开去，进一步感受“掌声”，并挖掘文本空白点，让学生充分展开想象深入人物内心世界，丰富“掌声”内涵，使前后两次掌声有机结合起来。
(四)升华“掌声”
1．自由读全文，思考讨论：从那以后小英发生了哪些变化?为什么会有这些变化?体会她“自卑——感激——乐观”的情感变化过程。2．领悟最后一段话的深刻内涵。
(1)齐读句子：（课件出示）“是啊，人人都需要掌声，特别是一个人身处困境时。让我们珍惜别人的掌声，同时也不要忘记把自己的掌声献给别人。”
(2)讨论交流：“掌声”的内涵(鼓励、帮助、关心、支持)。
(3)再读该段，谈谈自己的感受和体会。
3．联系实际谈谈自己或身边的人关心、帮助别人的事。
4．欣赏歌曲《爱的奉献》。
同学们你们听完这优美动情的歌曲，你想说些什么呢？
师升华感情：对，同学们，人人不仅需要掌声,也就是需要鼓励、帮助、关心、支持，人人都有长处和不足,对自己的缺点、甚至是缺陷,不应该自卑,应该鼓起勇气,面对生活,这样才能开辟出一片美好的天地;我们正常人,也不要去取笑有残疾的人,因为每个人都可能会遇到困境,会遇到需要别人鼓励的时候.所以对别人的关爱要珍惜,也要把自己的关爱献给别人。让我们的掌声响起来，只要人人都献出一份爱,世界将变成美好的人间。
该环节设计是在学生品读语言文字的基础上，带领学生巧作对比，从小英情感变化中领悟“掌声”的重要作用，并让学生谈谈自己与他人的爱心行动。课尾辅以动情的歌曲，升华了文章的“重点”，让课堂充满人文情怀，将暖暖的爱意渗透到学生生活当中去。
四、说板书
自卑 掌 忧郁
↓ 声 ↓
自信 活泼
说板书设计：板书用了简洁明了的八个字，涵盖了文章的内涵，2个箭头清晰地表现了主人公小英的情感变化，中间一颗爱心升华了文章做人的道理。由于水平有限，虽然做了充分准备，还会存在许多不足，敬请指正。
获奖教学设计
第一课时
课时目标
1．学会本课的生字、新词。
2．有感情地朗读课文，理解课文内容。（重、难点）
教学过程
一、导入
童年就像一个七彩的梦，那美丽的梦境里有象征生命活力的红色，有充满生机的绿色，有预示收获的黄色，有充满幻想的紫色……你的童年有一个怎样的梦呢？（学生自由畅谈。）
教师深情导人：有一个和你们一样爱做梦的女孩叫英子，残酷的病魔带走了她健全的肢体，折断了她梦想的翅膀。同学们，下面让我们走进课文，走近英子。
设计意图：激发学生的学习兴趣。
二、初读课文，感知内容
1．学生一读课文（自由读），要求读准字音，遇到不认识的生字借助拼音多读几遍，把字音读准；遇到难读的句子多读几遍，把句子读顺畅。
2．学生二读课文（和同桌合作读），可以每人读一节，互相指正读错的地方。
3．学生三读课文（指名读或开火车读），每人一个自然段，读后请学生进行评价。指出优点和不足。
4．学生四读课文（默读），想一想：课文围绕掌声讲了一件什么事？引导学生说说课文的主要内容。
设计意图：学会有感情地朗读课文，并会评价别人读书。
三、精读课文，体会人物的变化
1．屏显课文的第1自然段内容，让学生自由读，读后说说英子给你留下了什么印象？
2．出示课文的第4自然段内容，指名读，读后让学生说说这时的英子又给你留下了什么印象？（联系第1自然段，理解“忧郁”的意思,）
3．学生有感情地朗读第1和第4两个自然段。
4．课文读到这儿，你有什么疑问呢？
引导学生提出：英子为什么会有这么大变化呢？这个问题提出来之后，可作为下一阶段学生自主阅读的目标。培养学生边读边疑边悟的能力。
设计意图：读课文，谈感受。抓住重点词语理解课文内容。
四、指导认字和写字
1．屏显本课的生字。
2．让学生用自己喜欢的方式来识记要求认识的字。
3．引导观察要求写的字。重点探讨“姿、势、吞、烈、普”这5个上下结构的字的写法。教师板书给学生看。
4．学生练习写13个生字。及时展示学生写的字，进行评价、指点。
设计意图：喜欢认识生字，对汉字产生感情。
五、拓展活动
学生继续搜集反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。
设计意图：拓展活动，丰富课外知识。
板书设计
掌声
（使英子）
由自卑变得开朗
第二课时
课时目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解英子的前后变化，学会尊重别人、关爱别人，特别是给身处困境的人鼓励与帮助。（重点）
3.通过课文的细节描写体会人物的心理变化。（难点）
教学过程
一、复习提问，明确阅读目标
上节课同学们提出了一个什么问题？
（英子为什么会有这么大变化呢？）
设计意图：问题引出，激发学生探索课文内容的兴趣。
1．请小朋友们自己读课文，画出描写英子神态、动作变化的句子。
2．分小组讨论：从这些变化中，你体会到了什么？说说你的理解。
3．反馈交流，指导朗读。
(1)上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。
指导学生运用“因为……所以……”的句式，说说英子为什么总是默默地坐在教室的一角。
通过讨论让学生明白：英子因为身有残疾非常自卑。
练习朗读，体会英子自卑的心理。
(2)轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
讨论：英子为什么立刻把头低了下去？
练习朗读，体会英子自卑的心理。
(3)英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来。眼圈红红的。
讨论，让学生明白：“犹豫”“慢吞吞”是英子不愿意让人看到她走路的样子。“眼圈红红的”是英子觉得自尊心受到了伤害。
练习朗读，体会英子复杂的心理变化。
(4)那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。
讨论，让学生明白：同学们的掌声使英子感到大家的关心和鼓励，她感动得流泪了。
练习朗读，体会英子感激的心情。
(5)英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
练习朗读
(6)她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
联系英子来信中的话交流讨论：英子为什么会有这些变化？通过讨论让学生明白：英子从同学们的掌声中获取了动力，鼓起了生活的勇气，她很珍惜同学们的掌声。
二、拓展延伸，加深认识
1.屏显英子信的内容：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”
(1)学生齐读这段话。
(2)联系全文谈谈对这段话的理解。
2．生活中，你得到过掌声吗？当时有什么感受呢？你给过别人掌声吗？当时又是怎么想的呢？
3．学了课文，又谈了那么多，还想对自己或别人说些什么呢？
设计意图：讨论、交流，让学生感受到掌声的魅力。
三、抄写词语
先读、记，再抄写词语表中的词语。
四、交流搜集的名言，背诵积累
1．你搜集到了哪些有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语呢？
2．组织学生交流口
3．让学生读读背背这些名言或谚语。
设计意图：积累词语、句子。
五、实践活动
假如你的一个好朋友考试考得不好，他很难过，请你写一两句鼓励他的话。
设计意图：学会赞美别人。
板书设计
掌声
英子
快乐
说笑
跳舞
鼓励、尊重
