获奖教学设计
第一课时
课时目标
引导学生发现解决问题的办法，培养创造精神。
教学过程
一、事例导入，引出话题
1．课件展示事例。
(1)要剪一圆纸板，通常先在纸板上画出一个相应直径的圆，再用剪刀仔细剪下，花费时间较长。有同学想到用圆规画圆，把圆规的笔尖改装为小刀片，则成为一个很好的切圆片专用工具。
(2)在日常生活中有许多用具的“缺点”往往是大家主攻的目标，但在不同使用场合，有些缺点有可能成为“优点”。德国一工厂生产的一种纸因严重化水无法使用，按常规只能打浆返工。有个工程师考虑到化水原因是吸水性太强，能否专门用这种纸来吸水呢？经过进一步“扩大缺点”制成了专用吸水纸，并申请了国家专利，增加了工厂收益。像这种“缺点逆用法”就是逆向思维的成果。
(3)一般的门锁锁舌有斜口，这样关门比较方便，但如果朝门缝中塞入硬片等却容易把门撬开，防盗功能差。有个同学发明了“简易防盗锁”，把门框上锁孔内侧焊个斜片，而锁舌却改成方形，这样从结构上与原锁反转，关门照样方便，但由外往里撬门，由于锁舌是方形的就不易被撬开了，从而使防盗性能大大增强。
2．学生交流自己搜集的有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。
3．教师小结，引出话题。
在日常生活中，总会出现各种各样的问题，人们用自己的聪明才智不断想出办法解决问题。我们同学在生活中可能也会遇到一些不方便的地方。比如，夜里要开灯，摸来摸去找不到开关；擦高楼上的玻璃，又麻烦又不安全……大家仔细想一想，你曾遇到过哪些不便之处？在小组里把问题提出来，请组长做好记录。选一个大家感兴趣的，讨论可以怎样改进，然后推举代表准备在全班交流。大家在讨论时要畅所欲言，尽量从不同角度想办法。最后我们要评选出“最佳提问奖“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者，可以是个人，也可以是小组。
设计意图：用例子激发学生口语交际的兴趣。
二、小组交流，教师巡视
在小组讨论过程中，教师要积极参与，了解每组学生的合作情况，随机给予点拨指导。
设计意图：培养每个学生的表达能力。
三、全班交流，师生互动
在学生表达过程中，教师要注意引导学生说话通顺、连贯。说的同学要大方自然，口齿清楚。听的同学要专心致志，能提问自己没听清楚的地方。
设计意图：在交流过程中学习表达方法。
四、评选出“最佳提问奖”“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者，颁发奖状
第二课时
课时目标
会编童话故事，并能做到语句通顺，内容精彩。
教学过程
一、交流故事，激发兴趣
1.同学们已经读过不少童话故事，课前我们请每位同学准备了一个童话故事。请你们先在小组内交流交流，简要地说说大概，然后选出最有趣的故事在全班讲。
2．小组交流。
3．全班交流。
4．教师挑选《小猪唏哩呼噜》书里的一段故事读给大家听。
设计意图：激发学生的交流兴趣。
二、点拨角度，开阔思路
1．教师结合同学交流的故事及《小猪唏哩呼噜》的故事加以点拨。看作者抓住了这种动物的哪些特点展开想象的，拓展学生思路。
2．学生展示自己搜集的动物图片与资料。引导学生仔细观察，展开联想。
设计意图：拓展学生的思路，并能展开想象。
三、选择动物，编写故事
1．学生选择几种动物做主人公，想象一下它们之间可能会发生什么事。
2．学生把自己想象的故事写下来。
设计意图：将自己的语言组织成习作。
四、交流展示，互相学习
学生把自己写好的故事读给大家听，教师引导学生要善于发现、吸取别人的长处，并能根据别人提出的意见进行修改。
设计意图：学会汲取别人习作中的长处。
第三课时
课时目标
会写反义词，会背8字成语，积累好词语。
教学过程
一、我的发现
1．教师和学生玩“对相反词”游戏。教师说：“我说黑。”学生回答：“我说白。”……
2．教师出示小黑板：傲慢——谦虚懦弱——勇敢丑陋——美丽愚蠢——聪明
3．学生小声读一读，不认识的字读读拼音。
4．同桌讨论从这两行词语中发现了什么。（发现上下两个词意思相反。）
5．延伸拓展。请学生再说一些意思相反的词。
设计意图：激发学习兴趣，从发现中找到乐趣。
二、读读背背
1．教师出示写有“读读背背”内容的小黑板，明确题目要求，看谁能很快地背下这些句子。
2．学生自由地小声读读、背背这些句子。同桌可以互相读读背背，也可以“对口令”似的读读背背，如一个人背“千里之行”，另一个人背“始于足下”。
3．全班交流学习成果，学生可以自由选择汇报形式，可以独自背，可以与人合作背。
4．集体读、背。
设计意图：积累句子，在活动中背诵句子。
三、连连认认
1．教师板书学生已经认识的字：竹、说、海、木、书、怒、女、子。请学生读一读，组组词。
2．教师板书拼音，请学生读读。
3．教师板书生字，让学生边看边猜一猜这些字可以和已认识字中的哪个字连成词。
4．全班交流。请学生在黑板上连一连线，再请学生做小老师带大家读读词语。
5．教师出示生字，用多种形式请学生认读。
设计意图：积累词语，充分调动学生的积极性。
第四课时
课时目标
会讲故事，读懂故事。
教学过程
1．教师有声有色地讲成语故事《刻舟求剑》。
2．学生自由地小声读读这个故事。
3．请学生自己画画简笔画想一想：那个人最后能不能捞到宝剑？为什么？
4．全班交流：先读一读这个故事，再说一说从这个故事中想到了什么。
5．学生练习讲成语故事。
6．教师鼓励学生讲讲自己知道的别的成语故事，课后还可以去搜集更多的成语故事。
设计意图：激发兴趣，懂得成语故事往往说明一个道理。
