教材研读笔记
望天门山
【重难点】
感受祖国山河的壮丽美好，体会的作者观察和表达方法。
《望天门山》四句无“望”字却都是诗人“望”中所见，移步换形，一句一景，他的立足点是“一片孤帆”(舟上)。
【自学辅导点】
理解重点词句在文中的妙处。
《望天门山》中，“断”“开”“回”“出”字形象、生动。“断”字显示长江势不可当的气势。“开”字不仅写出了江水汹涌劈山开路的气势，而且写出了天门山从中豁然贯通的视觉形象，即山为水断。“回”字借水势写出了山的奇险，即水为山阻。“开”“回”二字写出了山势的险峻。“出”字不仅写出了山的姿态，而且使山有了动感。
饮湖上初晴后雨
【重难点】
感受祖国山河的壮丽美好，体会的作者观察和表达方法。
《饮湖上初晴后雨》不是描写西湖一处风景，一时之景，而是对西湖的评价。诗人奇妙而贴切的比喻，写出了西湖的美妙无比。“西子湖”因诗句而得名。
【自学辅导点】
最后两句构思奇特，诗人以美女的神韵来比拟山川之美，使得全诗生辉，满湖生辉。
课文背景资料
相关资料
1.天门山：安徽省当涂县城西南15千米的长江东岸，有博望山，也称为东梁山。县城东南30千米的长江西岸，有西梁山：两山夹峙，长江西来，至此折向北流，形势险要。南陈《舆地志》云：“博望梁山，东西隔江相对如门，相去数里，谓之天门。”这大约是天门山最早的文字描述。天门山景观独异，李白写了这首诗后，又有很多名家描述。如与李白同时代稍后的吴筠、宋代的王安石、明代的胡松等。
2.西湖：在浙江省杭州市，为全国重点风景名胜区。汉时际圣湖。唐时因湖在城西，始称西湖。原是与杭州湾相通的浅海湾，后由于泥沙堰塞，海面被隔断，在沙嘴内侧的海水，成为一个湖。古来人们一直用最美好的语言赞颂西湖，又用最凝练的语言对它的景色做出了不同概括，其中最广为人知的说法首推西湖十景：苏堤春晓、平湖秋月、断桥残雪、曲院曲荷、雷峰夕照、南屏晚钟、花港观鱼、柳浪闻莺、双峰插云、三潭印月。
一线课堂实录
《古诗两首》课堂实录
片段一：入情入境，欣赏古诗《望天门山》
师：就在我们安徽省当涂县有一处雄奇秀丽的景色，同学们想去看看吗？
生：想，是什么呀？
师：早在唐朝时，大诗人李白来到这里，作下了流传千古的《望天门山》一诗，现在请大家随着李白一同去游览长江吧。
（利用多媒体展示给学生的是：李白兴致勃勃乘船顺江而下欣赏天门山一处奇特景象，配乐，李白诵诗：天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。）
师：你们游览了天门山的景色，有何感叹？
生A：天门山真雄伟啊！
生B：长江真浩瀚啊！
生C：天门山真险峻，这里的江水波涛汹涌可称奇观。
生D：这里的景色真美，真是画中有诗，诗中有画。
生E：李白很有才华，作了这么美的诗。
师总结：大家看得仔细，说得更好，你们从不同的角度理解了诗中内容。
片段二：点拨难点，理解古诗
师：想象“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”的画面。
学生质疑：
生A：东西梁山是高大的山峰，怎么能用动词“出”呢？
生B：“出”在这儿是什么意思？
师：你们所提出的问题，正是理解的难点所在。
师：把这句诗改为：“两岸青山相对立”好不好？
（学生个个摇头，表示不赞成。）
师：为什么不好，用“出”字有何绝妙之处？
（学生冥思苦想，却张嘴结舌。）
师：请大家再来欣赏课件。
（学生看到诗人在茫茫长江之上，孤帆顺流而下，远处天门两山扑入眼帘，显现出愈来愈清晰的身姿，这时“两岸青山相对出”的感受就非常突出了。）
生A：“出”比“立”好，“立”给人感觉呆板，而“出”给人感觉活跃。
生B：“出”表现诗人在行舟过程中由远到近看到天门山的样子。
生C：“出”给了我们动感，天门山由远到近，由渺小到高大，显现在我们眼前。
师总结：是啊，李白不愧被后人称为“诗仙”。一个“出”字使本来静止不动的山带上了动态美，更让我们融入到诗的意境中。让我们带着感情朗读这首诗。
（学生反复诵读，感情升华。）
