获奖教学设计
第一课时
课时目标
1．通过口语交际，培养搜集、处理、表达信息的能力。
2．感受祖国的迷人风景和物产的富饶，激发热爱祖国的情感。
重点难点
重点：通过口语交际展示自己搜集的资料，讲清楚“这个地方怎么吸引人”。
难点：运用清晰、规范的语言介绍搜集到的信息，表达有条理，语气、语调适当。
教学过程
一、谈话导入新课
师：同学们，我们的祖国山河壮美、景色迷人。有雄伟的长江三峡，秀丽的桂林山水，壮观的秦兵马俑，神奇的敦煌石窟；我们的祖国不光风景秀美，物产更是丰富。河北鸭梨、浙江龙井、山西煤矿，新疆的细羊毛等。在这一单元中，诗人、作家带着我们一起领略了祖国的大好河山、丰富物产。除了这些，同学们肯定也游览了很多风景名胜吧？你都到过哪些地方呢？那里有什么物色物产呢？
二、介绍风景美
1．师：同学们游览的地方可真不少，现在就请你来当“小导游”，把你游览过的最美的地方向我们介绍一下。当然，也可以介绍你没有游览过，但很感兴趣的地方。介绍中，请讲解清楚：这个地方怎么吸引人？“游客”有什么疑问，可以向我们的“小导游”提问。
（安排好“导游”和“游客”的角色，提醒“小导游”可以打开自己的邮箱，展示自己搜集的资料，声情并茂地介绍风景，先小组内交流，再全班交流）
2.评价小导游介绍得如何。
3.相机归纳介绍风景点的方法：
结合照片、图片或视频片段、选择最美的地方介绍，说出它是怎么吸引人的？它的物产是如何的丰富？语言流利、生动、形象。
三、欣赏风景美
1．教师课件出示视频掠影片段：大海、万里长城、杭州西湖、哈尔滨雪景等，请学生按照刚才归纳的方法，选择一个画面来介绍该景点的美。看谁的介绍最生动、最吸引人。
（同一个小组选择一个画面，组内准备后，全班交流。）
2．评选小导游优胜小组。
四、描绘风景美
师：下面我们要来看看每个同学的笔下功夫如何了。请你选择风景区最美的某一个点，用一段通顺的话把它的“美”描绘出来。相信你一定行！
五、交际例文
风景优美的杭州西湖
大家好，我是导游员甲，我现在向大家介绍一下美丽的杭州西湖。
杭州西湖位于浙江省杭州市西部，它以其秀丽的湖光山色和众多的名胜古迹而闻名中外，是我国著名的旅游胜地，也被誉为“人间天堂”。
西湖的美在于晴中见潋(ｌｉàｎ)滟(ｙàｎ)，雨中显空蒙。无论雨雪阴天，在落霞烟雾下都能成景。我知道西湖十景非常出名，有曲院风荷、平湖秋月、断桥残雪、柳浪闻莺、雷峰夕照、南屏晚钟、花港观鱼、苏堤春晓、双峰插云、三潭印月。西湖的美，不仅在于湖美，也在于山美。周围的山像众星捧月一样捧着西湖这颗明珠。希望同学们能通过我的介绍，也爱上美丽的西湖。
第二课时
课时目标
用通顺的话写出本次习作，要求构思新颖。
重点难点
抓住“这个地方怎么吸引人”来写。
教学过程
一、习作指导
1．联系口语交际导入。
上节课，同学们有声有色地介绍了自己去过的地方，真让我们大开眼界。如果把它写下来，就会让更多的人感受到祖国的大好河山了！可是怎么写呢？我们可以从刚学过的几篇课文中学到一些方法。
设计意图：激发学生谈话兴趣。
2．教师联系本组课文具体指导。
(1)按顺序写清楚。
《富饶的西沙群岛》：海面——海底——海滩——海岛
《美丽的小兴安岭》：春——夏——秋——冬
《香港，璀璨的明珠》：万国市场——美食天堂——旅游胜地——灯的海洋
(2)语言生动，描写具体，富有想象。
让学生背背印象深刻的语句。
设计意图：为写作文打好基础。
3．学生构思，自主习作。
教师对有困难的同学个别指导。
4．学生自我修改，同桌互改。
5．请几个学生读习作，师生共同评点，肯定优点，指出修改意见。
6．学生再次修改习作，誊抄在作文本上。
设计意图：自主作文，提高写作能力。
二、例文及点评
泰山日出
今年暑假，我跟爸妈去爬泰山，我们下午开始爬，开始热得满头大汗，越往上爬越凉快。爬到山顶的时候，我已经累得没有一点力气。我们决定找个旅店，等着明天看日出。
我睡得迷迷糊糊被爸妈叫醒：“快起来看日出去！”我赶紧穿上大衣，随着爸妈冲到了店外。外面很冷，也特别黑，但黑压压地站了许多人。
我们都在耐心地等候，有的几个人围在一起小声谈话，有的不时向东方张望，有的在准备相机……
这时天色渐渐明亮起来，人们欢呼起来，我循着声音望去。我看见一团团巨大的云块，像涨了潮的海水凶猛地扑了过来。我们觉得自己在海之中，像升到了天上。渐渐地云慢慢地变了颜色。这时，太阳渐渐地从云海中跃出来。有人激动地叫起来“快看，日出！”人们更是紧盯着东方，太阳渐渐地露出了半边脸。周围的云彩也由红色变成橘红，最后成了金黄。经过一番挣扎，太阳终于从云海中跃了出来，发出灿烂的光芒。在朝阳的照射下，世界显得特别明亮。不时还有云轻轻地从脚下飘过。望着
眼前的美景，我高兴得不忍眨一下眼睛。
啊，泰山的日出，真是壮观，真是迷人。
点评：这是一篇描写泰山日出的优秀文章，在字里行间流露着小作者的欣喜心情。小作者用浓重的笔墨，描写了日出前后的壮丽美景，按时间顺序描写了整个日出的过程。
第三课时
课时目标
1．在发现中找到乐趣。
2．积累诗句。
重点难点
学会在不同语言环境中区别相同字的不同意义。
教学过程
一、谈话导入“我的发现”
1．师：前面两节课，我们充分领略了祖国山河壮美、物产丰富，也感受了祖国语言的丰富多彩，本节课，我们又将深入地感受汉语的神奇魅力。
2．课件出示两组句子，请学生自由读句子，注意句子中加点的字。
海水有深有浅。（“深”与“浅”意思相反。）
夜深了，老师还在工作。（深：距离开始的时间很久，时间晚。）
他收到远方同学的一封信。（封：封起来的或用来封东西的纸袋或纸包。）
密密层层的枝叶把森林封得严严实实的。（封：封闭）
3．拓展延伸。“封”和“深”除了这两个意思外还有哪些意思！让生举例说说，还有哪些字也有好几个意思。
设计意图：积累词汇。
二、读读背背
1．借助拼音自由读列出的诗句。
2．谁能试着读诗句？（指名读，集体齐读）
3．请学生试着说说诗句的大概意思。
4．小组内相互背诵诗句。
5．指名背诵，集体背诵。
6．说自己所发现的这些诗句的特点——都是描写景物的。
7．你还知道哪些描写景物的优美诗句？看谁积累得最多。
8．比比谁最棒，诗句填空：
(1)( )，新雨带秋岚。
(2)清江一曲抱村流，( )。
(3)芳菲歇去何须恨，( )。
(4)( )，高树早凉归。
第四课时
课时目标
积累词语，搜集更多反映祖国风光和物产的资料。
重点难点
积累三组不同类型的词语。
教学过程
读读记记
1．学生在小组内自读所列词语，并说说这些词语的构成有什么特点。
设计意图：引发学生独立思考。
2．全班交流。教师引导学生掌握词语的构成特点。
AABB式：严严实实来来往往舒舒服服确确实实
ABAC式：又松又软又香又脆又唱又跳又说又笑不慌不忙不紧不慢不知不觉不闻不问
设计意图：积累词语。
3．学生读读记记这三组词语。
4．学生根据词语的构成特点，再说几个这样的词语，看谁说得又多又准确。
