名师说课稿
《尺有所短寸有所长》说课稿
一、教材分析
《尺有所短寸有所长》是人教版小学语文四年级上册第七单元的一篇略读课文，该单元以“成长故事”为主题展开。课文由两封信组成，一封是张国强同学写给柯岩的信，他认为同学们嫉妒他获奖，因而疏远他，感到很寂寞，所以写信向柯岩老师讨教，希望得到柯岩老师的帮助。一封是柯岩的回信，她在信中通过合理的推断，分析了张国强失去朋友的原因，并结合自己的经历告诫国强：只有善于发现别人的长处，一点一滴地改正自己的缺点，才能拥有越来越多的好朋友；彼此知心交心，患难与共，才能飞快地进步。张国强在信中提到的问题，是学生在生活中很有可能遇到的，因此这篇课文对学生思考自己的成长问题有较普遍的指导意义。
选编意图：一是引导学生了解课文中提出的成长中存在的问题，提醒学生避免类似问题；二是学习用书信进行书面交际。
二、教学目标
1.认识7个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。
3.学习书信的格式和写法。
三、教学重难点
重点：学习书信的格式和写法
难点：引导学生读懂信的内容，结合自己的生活实际体会“尺有所长存有所短”的道理。
四、教学策略
在本课的教学中我将采用自主朗读法、情境教学法等方法来组织教学，并以小组讨论的形式展开有效的交流，使学生收到一定的启迪和教育。
五、教学过程
（一）揭示课文题目，了解作者
同学们，你们写过信吗？给谁写过信？写了什么内容？（生广泛交流、讨论）今天，我们来学习两封书信。说说“尺有所长，寸有所短”的意思。（尺和寸放在一起，尺比寸长，但尺和更长的东西相比就显得短了。寸虽然短，但寸和比它短的东西相比，它又显得长了。
（展示课前搜集资料，认识作者柯岩）。作者为什么以此做题目呢？读了课文后会明白的。下面我们一起走进课文。
（二）自读自悟
学生自由朗读课文，并思考以下问题：
（1）张国强同学为什么要给柯岩老师写信？信中诉说了哪些苦恼？
（2）柯岩老师是怎样帮助张国强分析原因的？柯岩老师在回信中还叙述了一些自己亲身经历的事，这有什么作用？
（3）你明白了为什么用“尺有所长，寸有所短”来作题目的原因了吗？
设计意图：这是篇略读课文，根据学生的年龄特点，重点在于让学生读懂信的内容。但作为四年级的学生，问题的引导是不可少的，因此我设计一些引导题，有利于满足不同学生的阅读需求。
（三）讨论交流
先以小组为单位交流，再全班进行。
1.交流上面提到的几个问题。
2.这封信对你有帮助吗？你妒忌过别人吗？别人妒忌过你吗？通过学习柯岩老师的回信，你有什么想法？（学生畅所欲言，交流自己想法）
3.通过学习这两封信，你在书信的格式和语言上有什么发现？引导学生再读课文。
4.学生讨论交流，适当总结。
（1）书信格式：
称呼（顶格写，后面加冒号，称呼下面加问候语）。
正文（将要叙述的事情和说的话写清楚）。
结语（单独一行并空两格写上祝语，内容因人而定）。
写信人姓名和日期（信的正文的右下角，分两行写）。
（2）语言方面
相当于与收信人进行面对面的说话，一般用你或者“您”，写给很多人的要用“你们”。语言亲切与否，根据收信人和叙述的事情决定。
设计意图：此环节交流讨论的内容很多，重点是交流对柯岩老师回信的理解与收获。通过这一环节的训练，有利于学生对课文内容的深入了解，帮助学生认识书信的格式。
（四）拓展延伸，质疑解惑
1.通过学习这篇课文，你还有哪些不理解或者感到疑惑的地方。
2.张国强收到并阅读了柯岩老师的回信以后，对他会有什么启发？他会打算怎做？假如你是张国强，围绕上述问题仔细想一想，然后给柯岩老师写封回信汇报一下，注意信的格式。
设计意图：通过质疑不仅帮助“疑”者，而且还能使大多数学生得到启迪。给柯岩老师再写封回信，既能促使学生再深入地读原文，又有益于学生实践书信的格式。
板书设计
尺有所短 寸有所长
讨教：作文获奖嫉妒、寂寞
回复：取人之长补己之短
从自身找原因
获奖教学设计
教学过程
一、导入新课
1．（出示一个信封）提问：你写过信或是收到过信吗？
谈话：书信是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很好的方式。一位名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事。就给著名的作家柯岩老师写了一封信，希望得到帮助。大家想听一听这是怎样的一封信吗？
2．读张国强给柯岩的信，想一想：张国强同学遇到什么麻烦了？
3．讨论：如果你收到了这封信，会想些什么？（鼓励学生自由发言，畅谈个人见解。）
过渡：柯岩老师又是怎样看待这些问题的呢？我们来读一读柯岩老师的回信。
二、指导阅读
1．自读回信，思考：如何解决这个问题？你从两封信中悟出了什么？
引导学生边读边勾画圈点作批注，学习一些读书方法。
2．交流：
柯岩老师建议怎样解决这些问题？
你从中悟出了什么？（根据回答理解“尺有所短，寸有所长”的含义。）
3．启发讨论。张国强的问题还有可能是什么原因造成的？你对此有什么看法？
引导学生独立思考，结合自身实际在小组内讨论。
三、学习书信格式
1．读了这两封书信，你有什么收获？
引导从两方面谈：
理解“尺有所短，寸有所长”后学会了与人交往的道理；了解了书信的格式和写法。
2．重点学习书信格式。
结合文后的提示，说一说你发现了什么。（出示放大的书信进行指导）
称呼：第一行，顶格，后面加冒号，表示下面有话要说。
正文：信的主要部分。开头空两格，先写问候的话。
结尾：写上致敬或祝福的话。“此致”“祝你”等话，应紧接正文之后，或另起一行空两格写，“敬礼”“健康”之类的话另起一行顶格写。
署名：信的右下方写上写信人的名字。
日期：可写在署名后，也可另起一行写。
四、拓展练习
建议学生互通书信，可以交流彼此的看法，可以互相沟通、消除误会等。也可以给老师写一封信！
板书设计
尺有所短 寸有所长
讨教作文获奖——嫉妒、寂寞
从自身找原因
人上有人，天外有天