名师说课稿
《为中华之崛起而读书》说课稿
一、教材简析
《为中华之崛起而读书》是人教版小学语文四年级上册第七单元的一篇精读课文，该单元以“成长的故事”为主题展开的。课文讲述的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。
选编意图：一是让学生了解少年周恩来立志为振兴中华而读书的志向，引发学生思考自己读书的目的，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起；二是引导学生继续学习在阅读中体会人物的思想感情。
二、教学目标
1.认识8个生字，会写12个生字。正确读写“伯父、模范、吵嚷、惩处、振兴中华”等词语。
2.有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。
3.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
三、教学重难点
重点：体会文中人物的思想感情。
难点：激发学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
四、教学策略
课文所写内容距离学生生活比较远，对学生来说比较陌生，但学生对周总理并不陌生，因此，在本课的教学中我将采用情境教学法、朗读感悟法、小组讨论法等方法来开展教学，使学生更好地理解课文。
五、教学过程
（一）创设情境，导入新课
你知道哪些名人名言？出示周总理名言：为中华之崛起而读书。周总理是在怎样的情况下说出这句话的呢？让我们走进课文，去寻找答案。
（二）初读课文，整体感知
1.生自由读课文，遇到不懂在字或者词语，借助工具书或者联系上下文解释。
2.边读边思考，课文写了几件事？周总理小时候为什么会立下“为中华在之崛起而读书”的志向。
（三）品读课文，感悟立志
1.少年时期的周恩来是一个怎样的孩子？引导学生自由读1——6自然段。引导学生从三个“为什么”中体会少年时期的周恩来是一个爱问问题、好奇心强、关心国家大事、热爱祖国的孩子。并分角色朗读1——5自然段，加深学生体会。
2.租界地对于少年周恩来来说是一个不解的谜团，他一定要弄个明白，引导学生自由读6——8自然段，怎样理解“中华不振”的含义？找出并画出相关语句。
句子：（1）嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。主要抓住“大不相同”来体会，外国人居住的地方灯红酒绿，中国老百姓居住的地方会是怎么样的？让学生明白贫穷的中国土地上有一处繁华之地，但这繁华不属于中国！这是中华不振！
（2）妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。引导学生讨论我们都知道轧死人受到惩法的，凭什么这个肇事的洋人还能得意扬扬呢？使学生明白洋人凭着就是他们国家强大；凭着我们中国的贫穷，科学技术的落后；凭着我们部分中国人的懦弱；更凭着中国政府的腐败无能。就因为这样洋人才如此目空一切、无法无天、惨无人道。就因为这样伯夫才对周恩来说：“没事可不要到那个地方玩啊！”，“那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！”
（3）围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那人不幸的妇女。先让学生说说如果当时你也在场亲眼目睹这一切，你会怎么样？学生一定会说要为这位妇女打抱不平。再进行反问能行吗？从而引出在当时的背景下即使你是一个有志之士，也无法凭着自己的力量主持公道。这一切原因归于中华不振。因此当时有志气的中国人也只能是紧握着拳头，紧握着无奈，紧握着…………
3.看到这一切，少年周恩来陷入了深深地沉思中，12岁的他在想什么呢？默读课文第9~16自然段。
（1）汇报上面问题。
（2）周恩来在沉思中树立了远大志向——为中华之崛起而读书。
联系上下文想一想“为中华之崛起而读书”是什么意思？小组讨论后汇报交流。
（3）周恩来说这句话时的表情和语气是怎样的？引导学生表演，体会周恩来态度异常坚定。
（四）拓展延伸，升华情感
正是因为周恩来少年时就认识到中国人要想不受帝国主义的欺凌，就要振兴中华，努力读书。所以才有了后来他开天辟地的丰功伟绩。学完这篇课文，你想对我们敬爱的周总理说些什么呢？把你想说的写一写。
板书设计
为中华之崛起而读书
中华不振——立志振兴中华
铿锵有力
获奖教学设计
第一课时
课时目标
1．会认本文生字，会写本文生字。能正确读写“伯父、模范。巡警、吵嚷、惩处、抱负、胸怀、喝彩、帝国主义、灯红酒绿、热闹非凡、风和日丽、耀武扬威、左顾右盼、得意扬扬、振兴中华”等词语。
2．有感情地朗读课文，并能与同学合作朗读课文中的对话部分。在阅读中能比较深入地体会人物的思想感情。（重、难点）
教学过程
一、谈话导入，激发兴趣
1．今天我们一起学习一句名言：“为中华之崛起而读书”（板书）齐读，个别读。问为什么这样读？（你们知道这句话是谁说的吗？）
2．交流课前搜集的资料，了解课文的时代背景和周恩来的生平事迹。
3．介绍周恩来。
1910年春天，周恩来进校读书，班里的富家子弟经常欺负他，他暗下决心：一定要努力读书。1913年他进天津南开中学学习。后来，他为了寻找救国的真理，1917年留学日本。在去日本之前，他曾留下的临别赠言是：“志在四方”，“愿相会于中华腾飞世界时”，再一次表达了他献身祖国的宏伟志愿。1919年回国。建国后，他担任了新中国的总理。
同学们，周恩来一生都在实践着少年时“为中华崛起”而奋斗的志愿。为建设新中国，无私地献出了毕生的精力。他是多么值得我们崇敬与爱戴啊！
二、初步读文，扫清文字障碍
1．学生默读课文，边读边圈出不认识的字，并用自己喜欢的方式解决。
2．指名读全文，正音。解决“华、索。模、振”在文章中的正确读音。
3．同桌互读。
三、初读课文，整体感知，理清思路
1．自读思考：课文写了哪几件事？课文的哪些自然段分别写了这些事情？
（课文结构严谨，层次清晰。第一件事讲12岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振”，这使他疑惑不解；第二件事讲周恩来在租界亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人敢怒不敢言，这使他真正体会到伯父说的话的含义。第三件事讲周恩来在修身课上，表明自己的心迹“为中华之崛起而读书”）
2．课文的哪些内容给你留下了深刻的印象？
板书设计
为中华之崛起而读书
中华不振
妇女受洋人欺侮
修身立志
第二课时
课时目标
1．在阅读中能比较深入地体会人物的思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的目标。（重、难点）
2．开展一次综合性学习，了解别人是怎样成长的。
教学过程
一、引入揭题
1．板书课文题目。
2．12岁的周恩来竟把为中华之崛起确立为自己的读书的目标可以看出当时中国社会的状况怎样？
二、精读课文，品读词句，感受“中华不振”，体会人物情感
（从第一、第二个故事中找出“中华不振”的词语或句子来，在读中理解、感悟。）
1．默读1～8自然段，想一想周恩来经历的哪些事让他感受到了“中华不振”。
2．轻声读周恩来和伯父的对话部分，从两个人的对话中能体会到什么？
3．指导朗读周恩来和伯父的对话部分。
4．12岁的周恩来听了伯父说的“中华不振”后内心产生了很多疑惑，终于来到了租界地亲眼见到了洋人欺负中国人的情景，才真正感受到了“中华不振”的含义。默读8自然段，想一想课文中介绍了哪些人，把描写这些人的词句画一画，把你从这些词句中体会到的感情写在句子旁边。
5．学生交流，教师点拨，体会人物情感。
衣衫褴褛的中国妇女失去了亲人却无人主持公道是因为什么？
外国洋人肇事害人不知羞愧仍然得意扬扬是因为什么？
中国的巡警不顾同胞的苦痛，不顾民族尊严甘愿做洋人走狗这又是因为什么？
围观的中国人眼看同胞被欺侮只能握紧拳头敢怒不敢言这还是因为“中华不振”。
6．谈感受，指导朗读第8自然段。
7．从租界回来的周恩来有什么表现？默读至最后的自然段，画出有关的语句。
8．周恩来在沉思什么？
9．这就是少年周恩来立下的读书目标——为中华之崛起而读书。
10．这是周恩来一生信守的诺言——为中华之崛起而读书。
11．这也是周恩来为之奋斗一生的目标——为中华之崛起而读书。
三、拓展延伸
1．介绍周恩来生平，感受他不平凡的一生。
2．生活在幸福、和平年代的你我是否也有自己的读书志向呢？
板书设计
为中华之崛起而读书
疑惑——感受——立志