名师说课稿
《搭石》说课稿
一、教材简析
《搭石》是人教版小学语文第六单元的一篇精读课文，该单元以“人间真情”为主题展开的。捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……
课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。
选编意图：一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。
二、教学目标
1.认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、清波漾漾、理所当然、”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
三、教学重难点
重点：让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。
难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到人性美的。
四、教学策略
课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，因此，在本课的教学中，我将采用情境教学法、自主朗读法、讨论法，让学生在自读自悟中感受乡亲们无私奉献的精神以及善良的人性美。
五、教学过程
（一）激发兴趣，揭示课文题目
出示课件：（），构成了家乡的一道风景。师生交流。在作家刘章的家乡——河北承德，搭石构成了家乡的一道风景。（板书课文题目：搭石）
（二）初读课文，整体感知
1.自读课文，用自己喜欢的方式，自由朗读课文，读准字音，读通课文。
2.思考：什么是搭石？搭石有什么作用？
（三）精读课文，体会意境
1.课文那几个自然段写出了搭石构成了家乡的一道风景？通过自由读，引导学生走进第2~4自然段，思考：搭石构成了家乡的一道怎样的风景？找出并画出相关语句。
2.根据学生交流情况：
预设一：“上了点年岁的人......直到满意了才肯离去。”
指名读，抓住关键词“无论、只要、一定、踏上几个来回、直到满意了才肯离去”使学生体会老人的认真细致，表现了老人一心为他人着想的优秀品质。指导学生有感情地朗读。
预设二：“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；轻薄漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”抓住“协调有序”、“像轻快的音乐”，“给人画一般的美感”使学生体会画面美。适时播放音乐，师范读，使学生想象画面，体会意境美。
过渡：所以作者深情地写道——生齐读：搭石，构成了家乡的一道风景。
预设三：“如果有两个人面对面同时走到溪边......人们把这看成理所当然的事。”
指名读，从这段话中你感受到了什么？通过“理所当然”一词，使学生体会乡亲们善良、谦让尊老的美好心灵。（板书：谦让尊老）
（四）总结全文，升华文本
1.今天，我们走进作者刘章的家乡，和他一起欣赏了搭石构成的美丽风景。现在你们觉得这搭石还是普通的石头吗？它是什么？（生畅谈）这普普通通的搭石就像善良淳朴的乡亲，引导学生带着赞美之情，齐读课文最后一段。
2.作者从不起眼的搭石发现了美，我们生活中也有很多这样平凡的事物，你发现了哪些蕴含着美的事物？把你发现的写一写。
板书设计
搭石
摆搭石 为人着想
走搭石 协调有序美
让搭石 谦让尊老
获奖教学设计
第一课时
课时目标
1.认识本文生字，会写本文生字。理解“脱鞋挽裤、协调有序、轻波漾漾、人影绰绰”等词意。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会乡亲们无私奉献的精神。（重、难点）
教学过程
一、谈话导入，激发兴趣，揭示课文题目
1.谈话，并出示课件：
（），构成了家乡的一道风景。
2.师生交流。
3.在作家刘章的家乡——河北承德，搭石构成了家乡的一道风景。
（教师板书课文题目：搭石）
4.学生质疑：
看了这个课文题目，你联想到了什么？或者你有什么问题吗？
（预设归纳学生的话题：什么是搭石？搭石有什么用？为什么刘章认为搭石构成了家乡的一道风景？……）
二、初读课文，随文解词，整体感知
1.自读课文，用自己喜欢的方式，自由朗读课文，读准字音，读通课文。
2.默读课文，标出自然段序号，画出生字新词和难读的词语，并思考刚才同学们提出的问题。
3.检查反馈。
（1）课件出示词语，指名读词。
谴责懒惰协调有序轻波漾漾人影绰绰理所当然
（2）理解“脱鞋挽裤”。
指名读，查字典了解“绾”的意思，再创设情境理解“脱鞋挽裤”的意思。
读着这个词的时候，我们是否可以想象出刘章所描述的。情景：没有搭石时，人们出工、收工需要——（学生：脱鞋挽裤），赶集、访友需要——（学生：脱鞋挽裤），来来去去，需要——（学生：脱鞋挽裤）；有了搭石后，人们出工、收工不再需要——（学生：脱鞋挽裤），赶集访友、来来去去，都不需要——（学生：脱鞋挽裤）。
教师：也许正因为如此，（课件，引读）搭石——构成了家乡的一道风景。
（3）学法迁移，理解其他重点词语：
教师：再请同学们仔细观察屏幕上的这些词语，还有哪些词语让你似乎看到了一道家乡的风景。
结合理解运用：协调有序、轻波漾漾、人影绰绰。
（4）指名分自然段朗读课文，相机评价。
三、初品“搭石”，小结本课，引发深思
1.思考：什么是搭石？搭石有什么作用？学生自由阅读第1个自然段，画出相应的词语。
2.出示句子：
进入秋天，天气变凉，家乡的人们……这就是搭石。
（1）指名朗读。相机评价。
（2）小结本课。
教师：这节课，我们不仅读通了课文，还初步了解了什么是搭石，它有什么作用，那么，为什么作者刘章深情地说——搭石，构成了家乡的一道风景，那又是一道怎样的风景呢？我们下节课再来学习。
四、学习写“惰”字，规范书写
1.课件演示“隋”字的写法，介绍与“隋”字相关的文化，观察字形，并得出要点。
2.学生书写。
3.点评。
板书设计
搭石
搭石——家乡的一道风景
第二课时
课时目标
1.有感情地朗读课文，学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察用心感受的习惯。（难点）
2.感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染和熏陶。（重点）
教学过程
一、复习导人，构建阅读背景
1.导人。
同学们，上节裸我们随作家刘章一起认识了搭石，我们反复咏叹了这句
话——出示：（搭石），构成了家乡的一道风景。（指名朗读）
2.课文哪几自然段写出了搭石构成了家乡的一道风景？（2～4自然段）
3.自由朗读课文2～4自然段，思考、出示：搭石，构成了家乡的一道怎样的风景？你是从哪些句子读出来的，把这些句子画下来。
二、精读课文，体会意境，想象拓展
根据学生的交流情况，灵活进行三个板块的学习。
预设一：出示“上了点年岁的人……直到满意了才肯离去”。
1.指名朗读。质激哪些词语最让你感动？
相机板书；无论只要一定满意
2.理解“踏”。
师（质疑）：你们觉得这是怎样地踏？
学生交流汇报。
师（朗读指导）：是啊！正是这个小心地踏，踏了几个来回地踏，踏了又踏地踏，表现出这位老人的善良。你能把这种形象读出来吗？（学生有感情地朗读）
3.师：“无论”“只要”用得比较好，像这样的词还有，找一找，读一读，从中体会到了什么？（为人着想）
4.师：谁愿意带着这样的感受来读读这句话。（个别读，齐读）
5.体会淳朴乡风。
师（引述）：看见上了年岁的老人还如此善良，你觉得中年人会怎样做呢？青年人呢？那，像我们这样大的孩子呢？（更换主语，引读句子，例：一身风霜的中年人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去）这真是——淳朴乡风，代代相传啊！
师：所以作者深情地写道——（搭石，构成了家乡的一道风景。）这是一道写满善良的风景。
预设二：出示“每当上工、下工……给人画一般的美感”。
1.指名朗读。
2.理解“协调有序”。
师（质疑）：这几句话描述了一个怎样的情景？（一行人走搭石的情景）
师：前面的——（生：抬起脚来），后面的——（学：紧跟上去）；我——（学：抬起脚来），你呢——（生：紧跟上去）；你——（生：抬起脚来），他——（生：紧跟上去）；我们——（生：抬起脚来），你们——（生：紧跟上去）……
这就是——（生：协调有序）
3.想象画面，体会意境。
师：这样协调有序的画面，真是让我们久久沉醉，请大家闭上眼睛（播放音乐，范读），你似乎听到了什么？看到了什么？又想到了什么？（相机体会两个比喻句：“像轻快的音乐”、“画一般的美感”）
4.美读佳句，背诵积累。
师：所以作者深情地写道——生：搭石，构成了家乡的一道风景。这是一道布满和谐的风景。
三、总结全文，升华课文人文内涵。
同学们，一块搭石，就是一曲善一良的歌，曲调优美；一块搭右。就是一段谐调的舞，姿态妮娜。一块搭石，就是一首谦让的一诗，娓娓动听；一块搭石，就是一幅尊老一的画，赏心悦目。然而，这些美好的行为，在乡亲们的眼里，是那么的理所当然，而在我们眼里，却构成了最美的风景，这就是搭石。
板书设计
搭石
摆搭石→为人着想
走搭石→协调有序美
让搭石→谦让尊老