名师说课稿
《古诗两首》说课稿
一、教材分析
《古诗两首》是人教版小学语文四年级上册第六单元的一篇精读诗篇，该单元以“人间真情”为主题展开。这两首诗都是千古传颂、脍炙人口的送别诗，都描写了送别好友时的依依惜别之情。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是唐代大诗人李白所写。孟浩然也是唐代著名诗人，和李白是好朋友，彼此之间情谊深厚。这首诗表达了诗人送别好友时无限依恋的感情，也写出了祖国河山的壮丽美好。诗的前两行叙事，后两行写景，景中却包含着一个诗意的情节：帆影已消逝了，而诗人还在翘首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，将友人送到目的地。诗人巧妙地将对好友的一片深情寄托在对自然景物的动态描写之中，将情与景自然地交融在一起，含吐不露而余味无穷。
选编意图：一是使学生在诵读中感受朋友之间深厚的友情；二是让学生继续积累诗句，培养对祖国诗歌的热爱之情。
二、教学目标
1.认识5个生字，会写7个生字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。
4.激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
三、教学重难点
重点：正确、流利、有感情地朗读，并背诵诗歌。
难点：感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。
四、教学策略
在本课的教学中，我将采用层进式引读法，引导学生体会诗人对友人的感情，并通过自学和小组合作的学习方式，引导学生理解整首诗的意思。
五、教学过程
（一）情境导入，揭示课文题目
播放《送别》名曲，引导学生回忆读过或学过的几首送别诗（力求在上课伊始就创设一种情境，使学生较快进入到“送别”的氛围中，达到“未成曲调先有情”的效果。）今天，我们学习《古诗两首》中的第一首——《送孟浩然之广陵》。
介绍时代背景：代交通不便，离别容易相见难，所以送行就成了人们表达深情厚谊的一种形式。
（二）朗读古诗，走入诗境
1.范读《送孟浩然之广陵》。
2.自由练读《送孟浩然之广陵》，注意读准字音，认清字形。
3.自读自悟，引导学生运用工具书或注释等方式了解诗的大意，并鼓励学生质疑。
4.集体交流概述诗意。
（三）故事导入，入境悟情
1.赏析“烟花三月”
（1）唤起学生的生活体验，引导学生想象、感受身边鲜花盛开的春天是怎样的一幅美景。
（2）与学生共议“烟”的丰富内涵，同时肯定学生富有创意的个性化理解。如，江边水汽缭绕在丛中，具有一种诗的美感；雾气时聚时散，缭绕花间，也使人产生无限联想。
（3）拓展理解“烟花三月”。“烟花三月”不仅仅指黄鹤楼所在的武汉，还有扬州，乃至整个长江两岸都是春意浓浓、一派千里莺啼绿映红的美好春景。引导学生体会当时盛唐时期，整个时代也如“烟花三月”般美好，体会诗人愉悦的心境。
（4）通过自由读、指名读、想象画面读等方式朗读前两句，品悟诗意：名楼美景遥相送，诗情画意在其中。
2.品析“碧空尽、唯”等词语
（1）引导学生品析第三句，并谈谈对“碧空尽”的理解。
（2）抓住关键词“远影”，引导学生体会李白目送帆船远去时间之长，对友人的情感之深。
（3）引导学生带着自己的体会试读第三、四句。
（4）通过指名读、师生评读、学生再读、范读，使学生理解诗意，入情入境。
（四）赏读全诗，背诵全诗
1.自由组合练习读。
2.展示个性指名读。
3.师生互动背诵读。
（五）迁移学法，拓展思路
人间最美是真情。同学们，我们也曾有过与亲人、朋友分别的难舍时刻，你有怎样的感受呢？能否用抒情的花或者是诗的语言写一写呢？
板书设计
送孟浩然之广陵
李白、孟浩然情深意长
获奖教学设计
第一课时
课时目标
1.学会《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中的生字，背诵并默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2.体会朋友之间的友情和依依惜别的感情。
3．结合课文注释或查字典、词典，体会诗句的含义，体会诗的意境。（重点）
4.培养学生搜集信息的能力、自主学习的能力、想象的能力。（难点）
教学过程
一、导入新课
同学们是否遇到过与亲人或与同学分别的情形呢？如果有，那么你们当时的感觉是怎样的？（学生自由说）下面我们来看一看伟大诗人李白送别友人孟浩然时的情形是怎样的？今天
我们就来学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
二、解题
1.学生读题，让学生先自己理解题目。
2.引导学生理解：黄鹤楼：故址在今湖北武汉市武昌蛇山的黄鹄矶上，传说有神仙在此乘黄鹤而去，故称黄鹤楼。
“之”的意思是“去、往”；“广陵”是今天的江苏扬州。
题目的意思是“李白在黄鹤楼送孟浩然到广陵去”。
三、预习检查
让学生读准下列五个字的读音、记住字形：孟(mèng)、浩(hào)、陵(líng)、辞(ｃí)、唯(wéi)。
四、交流搜集的有关资料
1.李白和孟浩然是什么人？（唐代著名的诗人）
2.李白和孟浩然是什么关系？
3．这首诗是在什么情况下写的？
五、理解诗意
1.学生自学古诗。
自学要求：熟读古诗，借助文后注解或字、词典，理解字词，翻译诗句，做好讲解古诗的准备。
2.检查交流自学情况。
（1）学生自愿或学习小组推荐1名学生讲解古诗。
（2）教师指点，并点出这首诗中的几个关键的不易掌握的字词。“西辞”“尽”。
六、体会诗境
1.这首诗表达了诗人什么样的感情？有感情地朗读这首诗。
2.想象描述“烟花三月”是一个什么样的图景。李白这时有心情赏景吗？为什么？
3.这时长江里是不是只有孟浩然的一只船？李白为什么只见“孤帆”？
4.李白站在岸边看好友孟浩然的船只由近而远心里会想些什么？（结合末两句体会诗人的感情）
5.借助插图体会诗的意境。
6.有感情地朗读、体会诗的意境。
七、能力训练
1.学生先以小组为单位，集体合作设计这分别情景的表演，要注意事情发生的时间、环境，人物的动作、语言、表情等。
2.学生自愿或推荐表演，表演后师生共同评议，选出最佳表演小组。
3.根据表演效果，再看注释或查字典，理解诗句的意境。
八、作业练习
1.背诵并默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2.搜集并阅读有关友人送别的诗歌，体会诗人的感情。
板书设计
黄鹤楼送孟浩然之广陵
悟诗情
明诗意
知诗音
第二课时
课时目标
1．学习古代诗歌，帮助学生了解唐宋诗歌在我国诗坛上的重要地位；了解古代历史和古人的社会生活，使学生更加热爱祖国和人民。
2．学会出现在《送元二使安西》中的生字。
3．了解诗歌大意，体会诗歌的意境。（重、难点）
教学过程
一、导入新课
唐朝是我国古典诗歌发展的全盛时期。唐诗是我国优秀的文化遗产之一，也是全世界文学宝库中的一颗灿烂的明珠。
唐代的诗人特别多。李白、杜甫、白居易固然是世界闻名的伟大诗人，除他们之外，还有无数诗人，像满天的星斗一样。最难得的是其中不少诗人，能用自己独特的风格和技巧，从不同的角度反映了当时人们的一些思想、感情以及社会生活的复杂面貌。
今天，我们将要一起学习另一位唐朝著名诗人王维写的一首古诗《送元二使安西》。
二、指导自读
自读《送元二使安西》
1．学生自读诗歌并完成以下作业：（出示小黑板）
（1）查字典解释下列词语：
悒 客舍 尽 故人
（2）试着理解古诗的意思。
本诗词情意兼美，有景语，有情语，情景交融，感情深蕴，余味无穷。
首句，点明送别的地点、时间、天气，早晨一场蒙蒙的细雨，如丝如雾、轻轻地洒扫了昨天灰尘飞扬的阡陌交通。滋润丁渭城的大街小巷，暗中酝酿送别气氛。
第2句：为送别布景设色，紧承首句。一场如酥小雨，滋润了清晨初春的空气，给人以清新舒心之感，瓦楞青青，路边柳色清新如洗。
以上两句勾勒了一幅色调清新明朗的图景，为送别提供了典型的自然环境。
3、4两句由写景转入送别，老朋友相送饯别，心中依依不舍，千言万语无从说起，只能频频劝酒，再干一杯吧，向西出了阳关，再也见不到老朋友了。以寻常话语表达了蕴藉无穷的感情。
2．在自读基础上试译全诗。
3．试背这首诗。
三、拓展练习
我还知道别的表达人间真情的古诗词，我来给大家背一背。
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送元二使安西
悟诗情
明诗意
知诗音