名师说课稿
《找骆驼》说课稿
一、教材分析
故事改编自阿拉伯民间故事。人物有两个：商人和老人。商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象的准确分析和判断，使商人终于找到了骆驼。老人的观察、分析、判断，对人很有启发，令人拍案叫绝。课文以“找骆驼”为线索进行叙述，起因、经过、结果十分清楚。在叙述中巧设悬念，引人入胜。文章开头并不急于讲明老人是根据什么知道骆驼特点的，而是讲老人十分详尽地描述骆驼的特征，激起读者往下读的欲望。选编这篇课文的意图是，引导学生在理解课文内容的基础上，培养仔细观察、勤于思考的习惯。
二、教学目标
我根据教材和学生特点，制定以下教学目标：
1．分角色朗读课文，读出人物的不同语气。
2．理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。
3．培养仔细观察与认真思考的习惯。
三、教学重难点
重点是：了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。
难点是：理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。
四、教法学法
教法：
1.以读代讲法：在语文能力体系中，阅读教学历来是语文教学中的重中之重因为读书是理解课文最好的方法让学生有层次的读，尽情地读，力求读出对课文的独特感悟。
2.质疑问难法：陶行知先生说发明千千万，起点是一问，可见让学生学会提出问题十分重要。
学法：大胆放手地把学习的过程交给孩子，让学生自读、自学，自己解决课文中的疑问，而达到理解课文内容的目的。
五、教学过程
（一）揭示课文题目，交流资料
1.出示骆驼图片。
2.师：你对骆驼了解多少？和大家交流一下。
3.今天我们就来学习有关骆驼的文章。（板书课文题目：找骆驼）
设计意图：学生通过欣赏图片、交流资料，实现资源共享，这样有利于课文的学习，对骆驼有了初步认识。
（二）初读课文，整体感知
1.师：看到题目，你有什么疑问吗？课文讲了一个什么故事？请同学们带着你的疑问和问题自由朗读课文。（让学生带着疑问去读课文，会学得更用心）。
2.出示课件：检查字词的学习情况（指名读）鼓励学生不能理解的词语，让学生自提自解。
3.师：商人的骆驼走失了，如果你是这个商人，你的心情怎样？你会怎么做？遇到哪些困难？让学生再次朗读课文，从文中找到答案。
4.师：当商人问老人的时候，他们说了什么？师生分角色读（1——7自然段）。
5.师：此时，你如果是商人，听了老人的话，心里会怎样想？
（指导学生朗读第九自然段，读出商人生气、质问的语气）。
6.师：老人说的是不是真的呢？（指名读第十自然段）
7.师：他没看到骆驼，为什么对情况知道得这样清楚呢？谁能为商人解释解释？（学生解释原因）
8.师：结果怎样呢？（学生齐读第十一自然段）
设计意图：此环节，教师提出的问题，设下的悬念一个接一个，有待学生读课文、寻找答案。学生通过自由朗读、分角色读、齐读，使学生了解商人的心理变化和理解老人的用心。
（三）品读句子，体验情感
1.课件出示：刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。（指名读）哪些是老人看到的？得到什么结论？（看到：脚印右边深、左边浅结论：左脚有点跛）。根据学生回答板书。
2.师：为什么脚印深浅不同？与脚跛有什么关系？（生交流体会）小练笔：加上“因为……所以……”说这句话。
3.课件出示：我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米。我想骆驼驮的一定是这两样东西。（自学讨论，方法同上）（看到：路左边有蜜、右边有米结论：左驮着蜜、右驮着米）板书学生的回答。
4.课件出示：我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。（分组讨论，方法同上）。（看到：树叶上留下牙齿印结论：缺了一颗牙齿）板书学生回答的情况。
5.师小结：从这三句话中，我们可以知道，老人通过仔细观察，认真思考，得出结论，知道了骆驼的三个特点。问：后来，老人怎样指点商人的？（指导读课文）
设计意图：此环节学生通过品读相关句子，句式练习，使学生了解老人发现骆驼的特点，理解课文，受到启发。
（四）交流体会，巩固延伸
1.学了这篇课文你有什么收获？懂得了什么？（学生交流收获）
2.师总结全文。
3.想象说话：老人指点商人顺着骆驼的脚印去找，现在商人果然找到了走失的骆驼。如果你就是这位商人，在回来的路上又碰到了这位老人，你会说些什么呢？
设计意图：此环节，通过学生交流收获，教师做出总结，再次学生体会老人的思维品质，然后进行想象说话，既升华了课文内含，又训练了学生的说话能力。
六、板书设计
本文的板书设计直观、形象，用简洁的文字，通过看见什么，分析后知道了什么的句式，表现出老人思维活动的全过程，来引导学生遇事要仔细观察，认真思考。我的板书设计如下：
找骆驼
脚印右边深、左边浅→左脚有点跛
路左边有蜜、右边有米→左驮着蜜、右驮着米
树叶上留下牙齿印→缺了一颗牙齿
观察——思考——结论
获奖教学设计
教学过程
一、观察画面，激趣导入
1．教师引述：老师这里有一些挺有趣的图片，它能测试出一个人的观察能力强不强。同学们想不想一比高低？
2．出示图片或显示课件内容，开展观察竞赛活动。
3．教师导学：其实在生活中，只要我们用心观察，认真思考，也会有许多发现的，《找骆驼》这个故事讲述的就是这个道理。想不想学一学？
设计意图：激发学生的阅读兴趣。
二、初读感知，理出线索
1．建议学生用自己喜爱的方式阅读全文。
2．检查读文，个别指导。
3．出示自学提示：
(1)商人走失了一只骆驼后，是怎么做的？
(2)老人看到了什么？知道了什么？
教师提出要求：默读课文，边读边思，标画关键词句，写感悟。
4．小组合作交流，师点拨。
5．学生代表汇报感悟，师生互评。
设计意图把学生当成学习的主人，生生互动，师生互动。
三、根据线索，比较异同
1．启发学生思考。看了这位商人走失了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的表现有什么不同？先在小组里和同学交换一下看法。
2．组织学生进行集体交流。交流要点：
(1)这位商人走失了骆驼后，可能因为心急，到处乱找，结果没找着。
(2)这位老人在走路时能留心观察，所以发现了路上的骆驼脚印、脚印的深浅和方向、路边的蜜和米，以及骆驼啃过的树叶上的牙齿印等。
这位老人还能根据观察到的情况认真思考，于是就知道了骆驼的许多特点。
3．组织学生评价商人和老人。假如你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和老人分别说什么？
设计意图：通过比较，想象商人与老人的不同点，发挥想力。
四、角色朗读，表现人物
1.小组内分配好角色，讨论一下商人和老人的对话该用怎样的语气读，然后开展角色朗读，并互相评议。
2．展示角色朗读，比一比哪一组读得最好。
设计意图：分角色朗读课文，有爱读书的热情。
板书设计
找骆驼
左脚跛
左驮蜜、右驮米
缺了一颗牙
（观察所得）
果然找到
