名师说课稿
《蜜蜂》说课稿
一、教材分析
课文作者是法国生物学家法布尔，以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。课文叙述线索清楚，情节完整。首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个试验；再写“我”试验的过程。过程大体是在自家花园蜂窝捉20只蜜蜂，在背上做上记号，叫小女儿守在窝旁，“我”走出二里多路，放飞蜜蜂。然后写“我”途中的观察和猜测以及试验的结果。有17只蜜蜂没有迷失方向，先后准确无误地回到了家；最后写结论：“我”尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力。体现了作者严谨的科学态度和求实作风。
二、教学目标
我根据三年级学生思维特点和教材分析，制定以下教学目标：
1.知识目标：会认10个生字，会写14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实、飞散、几乎、大概、减少、阻力、遥远、推测、包括、检查、迷失、准确无误、沿途、确确实实、超常、记忆力、本能”等词语。
2.能力目标：以读为本，有感情地朗读课文，学习默读课文、积累语言。
3.情感目标：了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
三、教学重难点
重点：理解课文内容，体会人物的特点。
难点：弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎样做的，结论又是怎样得出的。
四、教法学法
教法：
1.激趣导入法——出示题目，学生自由提出有关蜜蜂的问题，畅所欲言。
2.阅读感悟指导法——以读为本，教师适时点拨、指导。
3.归纳总结法——引导学生学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
学法：
1.自读感悟法——学生通过自渎，说说法布尔告诉了我们什么？
2.朗读体验法——通过朗读重点句子，体会法布尔严谨的科学探究精神。
五、教学过程
（一）激趣导入，揭示课文题目
1.教师板书课文题目《蜜蜂》。看了这个题目，你们想提出哪些问题？
2．学生简述作者资料，使学生对作者有初步认识，从而学习他的探究精神。
3.今天我们就来听听法布尔给我们讲了一个有关蜜蜂的故事。
设计意图：激趣导入《蜜蜂》，激发了学生探究学习的兴趣，在学生交流所搜集信息的基础上，我适时谈话激趣拨动学生理智的琴弦，将学生的思维不断引向深入。
（二）初读课文，合作探究
1.播放课文录音。提问：法布尔告诉我们什么呢？
2.自读课文，要求：把字音读准，句子读通顺，不认识的生字查找字典。（学生小组交流谈体会）。
3.检查字词学习情况。
设计意图：此环节，注重学生的自学能力的培养，通过听课文录音、自读课问、小组交流，使学生扫清了课文中的文字障碍，初步了解课文蕴含的道理。
（三）细读课文，教师点拨
1.为什么法布尔一定要加上“听说”这个词呢？（指名读第一自然段）
2.小结：说明他做科学研究讲究事实，非常严谨。
3.默读第二自然段，先看看他的实验可以分哪几步。
4.根据学生回答板书：捉蜜蜂做记号叫女儿等走两里路放飞蜜蜂
5.法布尔是一个怎样的人？
6.试验结果：法布尔推测，蜜蜂可能找不到家了。但是，事情证明：蜜蜂飞回来了。（学生默读第3、4、5自然段，试验结果部分，蜜蜂是什么时候飞回来的？一边读一边画出有关的句子。
7.学生汇报，教师点拨。
出示句子：（1）没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。”（小女儿很激动，为什么？）（2）第二天我检查蜂窝时，又发现十五只背上有白色记号的蜜蜂。这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误的回了家。（“准确无误”指什么？）指导朗读，读出重点词句。
8.蜜蜂辨认方向的能力这么强，但是还有三只蜜蜂怎么没有回来？（学生发挥想象，自由讨论、汇报）
9.法布尔通过试验，得出的结论是什么？（出示、齐读最后一段）为什么说蜜蜂靠的不是超强的记忆力？你从课文那些地方可以看出来？
10.什么是本能？当时法布尔为什么无法解释？
设计意图：此环节，通过学生指名读、默读、品读等多种形式的读，然后交流汇报，使学生了解法布尔的试验的起因——经过——结论。其中，沿着默读训练这一主线，带着问题让学生自读自悟，这符合《语文课程标准》所指出的：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。
（四）拓展延伸，归纳总结
1.谈谈你读了这篇课文后受到什么启发？（教师总结：希望同学们在今后的学习生活中像法布尔那样做事抱着严谨的态度，像蜜蜂一样勤勉一生。相信每个同学都能酿出属于自己的甜蜜！）
2.课下阅读法布尔写的《昆虫记》。
设计意图：学生通过谈谈读了这篇课文受到的启发，是本课教学的重点。
六、板书设计
蜜蜂
试验→捉蜜蜂→做记号→叫女儿等→走两公里路→放飞蜜蜂
结论：因为一种无法解释的本能
在本课的教学中，我努力体现”以读为本，以生为本“的精神，关注学生，关注过程。
获奖教学设计
第一课时
课时目标
1．学习本课生字、新词。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程
一、交流资料，激趣导入
1．教师引述。上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界。想探究一下昆虫世界的奥秘吗？
2．板书课文题目。今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么吗？
3．把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。
设计意图：激趣导入，激发学习兴趣。
二、初读课文，整体感知
1．自读课文。画出不认识的字，读准字音，读通句子。
2．同桌互读，纠正错误。
3．教师检查学生自学情况。
(1)出示生字词卡片或课件，用指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读情况。
(2)课件出示重点句，指导朗读。
①那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。
②这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。
③尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。
4．整体感知课文大意，说说课文讲了一件什么事。
设计意图：通过不同形式读生字的方式，培养学生对学习汉字的热情。
三、细读感悟，经历探究
1．学习第1自然段。
(1)读一读。谁愿意把第1自然段读给大家听听？
(2)想一想。知道“我”想做个什么试验吗？
(3)说一说。假如是你，你想怎样做这个试验？
2．学习第2自然段。
(1)读一读。下面我们来仔细研究一下作者是怎样做试验的，请默读第2自然段。
(2)画一画。画出能表示作者做试验的词语或句子。
(3)写一写。请若干学生把画出的语句写到黑板上。
(4)议一议。
①表示作者试验做法的词句有没有全部找出？
②为了保证试验的成功，这些做法是否都是必需的？
(5)猜一猜。假如我们没读过下面自然段的内容，你觉得这些蜜蜂能找到家吗？理由是什么？
(6)讲一讲。先指名学生复述这一自然段内容，然后同桌互述。
设计意图：读、想、说、写相结合。正确理解课文的内容。
四、记忆字形，指导书写
1．课件出示要写的生字，引导观察，说说记忆字形的方法。
2．师根据学生回答归纳记忆字形的几种方法：
(1)“熟记十偏旁”识记：证、阻、括。
(2)用比较形近字的方法识记：验（脸）、测（侧）、途（徐）。
3．师范写“途、超、袋”，强调“途、超”都是半包围结构的字，指导写好“捺”；“袋”是上下结构，上半部分的右下角没有小撇。
4．生练写，师指导。
板书设计
蜜蜂
听说——做实验——得出结论
第二课时
课时目标
1．理解课文内容，体会作者对蜜蜂的喜爱之情。
2．了解作者是怎样在细心观察的基础上得出结论的。（重点）
3．体会法布尔的观察和探索精神，以及严谨的科学态度。（难点）
教学过程
一、复习导入
1．听写上节课所学的生字、新词。
2．说说作者做了一项什么试验，是怎么做的。要求不漏述试验的重要内容。
3．试验结果怎样呢？我们继续学习课文。
二、精读课文，探究结果
1．激励学生采用多种方式朗读第3、4、5自然段。
(1)自由朗读第3、4、5自然段。
(2)指名读。你喜欢读哪一自然段，能读给大家听听吗？生评、师评。
(3)挑战读，师生点评。
2．感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。
3．讨论辨别。假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辨认方向的能力？
4.再读再思，深入理解。
(1)两次回来的蜜蜂情况有什么不同？
(2)结合课文有关内容想象一下：假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂，在途中会遭遇到什么情况，你会怎么想，怎么做？
(3)小组内交流。
(4)各小组推荐代表汇报。
(5)其他同学点评他们的想象是否有道理。
(6)教师深入引导：从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况，你有没有感受到蜜蜂有着很强的辨认方向的能力？说说理由。
设计意图：引导学生有探讨课文知识的能力。
三、赏读片段，表达感情
1．教师引导：小蜜蜂真了不起！你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来时的心情是怎样的？再想一想，当作者介绍“二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家”时，口气又是怎样的？
2．学生自读体会。
4．学生汇报。
5．学生表演读小女儿和作者说的话，师生点评。
设计意图：在小组间的自主合作中解决问题。
四、再思导疑，再激兴趣
1．诱导生疑：读了第3、4、5自然段以后，同学们对蜜蜂具有辨别方向的能力，是不是又产生了一些疑问？
2．学生发问。（主要目的就是要诱发学生提出疑问，把兴趣拓展到课外的生活实践中去。）
3．教师引读。我们来看看作者法布尔是怎么说的，好吗？
4．学生多种形式朗读最后一段，或指名读，或小组读。
5．教师再引。
(1)对于法布尔所说，同学们还有什么想法想交流吗？
(2)学到这儿，同学们也许又产生了更多的疑问，让我们一起到书籍中，到生活中，用我们的实践和智慧去解决这些问题好吗？
设计意图：不同形式朗读，在读中解决问题。
五、指导写字
1．出示要写的生字：测、括、确、误、途、超等，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。
2．师范写“概、减、途”，强调写法。
3．生练写，师指导。
4．学生书写后，用实物投影展示，评议优点和不足。
设计意图：正确书写汉字。
六、拓展活动
分工合作，搜集有关昆虫奥秘的资料，设计一张手抄报。
设计意图：扩展课外知识。
七、作业布置
1.摘抄好词佳句。
2.课外阅读《昆虫记》。
板书设计
蜜蜂
辨认方向能力强
遇到问题——实验求证——得出结论
