名师说课稿
《母鸡》说课稿
一、教材分析
《母鸡》是老舍先生的一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。
本文的语言风格口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒服。选编这篇课文的意图，一是通过与《猫》进行对比阅读，感受作者在表现动物特点和表达情感上的异同；二是通过阅读课文，体会作者对母亲的崇敬以及对母爱的赞颂.
二、教学目标
（一）认知目标
1.认识7个生字。
2.有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。
（二）智能目标
比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。
（三）情感目标
体会作者对母亲的崇敬以及对母爱的赞颂。
三、教学重难点
本课教学的重难点是引导学生自读自悟，体会母爱的而伟大，并通过比较老舍先生两篇文章的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。
四、教法
教学时采用品读感受法和对比阅读法，从而体现教师的主导地位和学生的主体地位。让学生通过读悟结合法和对比探究法，感悟文本，提高语文素养。
五、学法
让学生通过读悟结合法和对比探究法，以自读自悟为基础，利用重点段落的点拨，对比分析做出总结
感悟文本，提高语文素养。
六、教学过程
（一）创设情境，导入新课
兴趣是最好的老师，一堂好课，导入是关键。新课开始，播放母鸡的叫声，然后激情谈话，这是老舍先生家的那只母鸡在叫呢！原来老舍先生家不仅有性格古怪又淘气可爱的猫，还有母鸡呢！今天，我们还到他家去做客，看看他的那只母鸡。要求学生齐读课文题目。
（设计意图：播放声音，营造气氛，导入新课，激发兴趣。）
（二）初读课文，整体感知
在导入新课后，让学生用自己喜欢的方式读课文，借助工具书疏通字词，练习课文，理解词义，同时思考：作者对母鸡的情感态度是怎样的，找到作者直接写对母鸡情感变化的句子，用“”划出来。
（设计意图：让学生自读自悟，整体感知。）
（三）研读赏析，体验情感
首先让学生快速浏览课文的开头和结尾部分，了解作者对母鸡的情感态度。接下来要求学生默读1、2自然段，找找母鸡让人讨厌的原因，例举母鸡的罪状，老舍先生写了母鸡的三种叫声，“没完没了”“如怨如诉”“发了狂”，可见作者十分讨厌母鸡，要求学生读出厌烦的情绪。正式这样一只叫声讨厌、欺软怕硬、发狂炫耀的母鸡，所以作者一向讨厌。可是，后来，作者却不敢再讨厌母鸡了。这是为什么呢？课文中有一个自然段明确地告诉了我们原因，让学生找出相关的段落，课件出示：“它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。”老舍是这样评价的，谁能抓住重点词来读?为什么这样说呢？让我们再去用心地读读课文第5—10自然段，画出让你最感动的句子，圈出让你感触最深的词语，读出自己的感受，体会深深的母爱。对这样一位母亲，一位英雄，我们还讨厌吗？所以作者说：（引读课件中的语句，读出尊敬、钦佩之情。总之，这一列的“读、画、悟、赏、再读”最终达到突破重难点的目的。
（四）总结写法，进行《猫》与《母鸡》的对比
这一环节引导学生对比阅读进行讨论：《母鸡》和《猫》这两篇课文都是老舍缩写，而且都是写小动物，在写法上有什么不同？最后教师总结两篇课文的异同之处，让学生明白每一位作家都有自己特定的写作风格。
（五）安排作业，拓展训练
在对课文做出总结和评价后，通过布置作业，引导学生知识延伸，1.积累好词佳句：把文中自己欣赏的词句抄下来。2.把最想对妈妈说的话写在作业本上。
七、板书设计
母鸡
一向讨厌：叫声讨厌、欺软怕硬、发狂炫耀。
不敢再讨厌：负责、慈爱、勇敢、辛苦。
伟大的母爱
该板书简单明了，清晰直观，便于学生理清文章脉络，加强学生对课文内容的理解和记忆。
总之，本节课力求通过朗读、讨论、交流、合作等方式，让不同层次的而学生均有收获，力求通过课堂学习来提高学生的语文素养。
获奖教学设计
课时目标
1.认识本文生字。
2.有感情地朗读课文，在自主阅读中重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。（重点）
3.比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。（难点）
教学过程
一、以猫入题，引出母鸡
猫是一种很平常的小动物，可是在热爱生活的老舍先生看来，却如同一个既可爱又淘气的孩子。那么，老舍笔下的母鸡又是怎样的呢？这节课我们来学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。板书课文题目，生齐读课文题目。
二、检查预习，明确要求
1.出示词语：反抗欺侮凄惨慈爱如怨如诉疙瘩可恶聋子鸡雏儿一撮儿毛
师：老舍先生是地地道道的北京人，他的语言就有着浓郁的“京味”，这也是他写作的风格。
2.这是一篇略读课文，请自由读阅读提示，看给我们提出了怎样的学习要求：
（1）作者对母鸡的态度是怎样的？
（2）老舍先生笔下的母鸡是怎样的？
（3）比较一下，《母鸡》和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点？
三、感知作者对母鸡的两种截然不同的态度
1.自由读课文。思考作者对母鸡的情感态度是怎样的，找到作者直接写对母鸡态度的句子，用“——”画出来。
2.学生汇报，课件出示两句话：
一向讨厌。
不敢再讨厌。
3.读这两句话，体会“一向”“不敢”，理解这是两种完全不同的情感态度。
4.质疑：读了这两句话，你有什么疑问吗？
四、品评母鸡之长短，体会作者之喜恶
1.品母鸡之短，体会讨厌。
（1）自由读第一、二、三自然段，找一找母鸡让人讨厌的原因，越多越好。
（2）交流讨论，教给方法：
“听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌！有的时候，它不这样乱叫，而是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩来。”
先让学生读一读，然后引导学生抓住：没完没了、颤颤巍巍、如怨如诉，体会母鸡的叫声烦人，接着再指导学生读出自己的感受，最后总结学习方法：抓重点词感悟也是一种很好的学习方法。
（3）放手让学生抓重点词感悟第二、三自然段。
抓“欺侮、趁其不备、狠狠”，体会母鸡的欺软怕硬、暗箭伤人。
抓“发了狂、聋子也会被它吵得受不了”，体会用夸张的写法写出母鸡的居功炫耀。
（4）总结并指出：先说讨厌母鸡，再具体写出讨厌的三个方面，这叫作“总分结构”。
师：我们在最近学的哪篇课文中也看到这样的段式？（《猫》）
（5）师：后来他却不敢再讨厌母鸡了？他的感情为什么会发生变化呢？
2.品过渡段，体会感情的转变。
（1）出示课件：“可是，现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。”
出示要求：加上关联词，换种说法，使句意不变：
（）我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡，（）改变了心思。
我（）改变了心思，（）看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。
（2）总结阅读方法：这是一个过渡段，这之前老舍先生是讨厌母鸡的，这之后又转变成了什么？在感情发生转变的时候，用上过渡段，这也是写作的方法。
3.品母鸡之长，体会母爱。
（1）这是一只无病呻吟、欺软怕硬、居功炫耀的母鸡，所以作者一向讨厌它。可是，后来，作者却不敢再讨厌母鸡了。这是为什么呢？课文中有一个自然段明确地告诉了我们原因，你找到了吗？
（2）课件出示中心句：“它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。”
学生读句，找出关键词：老舍先生是这样评价的，谁能抓住重点词来读？
（3）为什么这样说呢？让我们再去用心地读读课文的五至八自然段，画出最让你感动的句子，圈出让你感触最深的词语，多读几次，读出自己的感受，还可以写一写旁注。
（4）汇报交流：抓住重点词句，师指导朗读，体会深深的母爱。
勇敢、负责：
句1：不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。一个鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来：歪着头听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。
句2：假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。
慈爱、负责、辛苦：
句3：发现了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，让它的儿女吃。
句4：它教鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。它还半蹲着，让它们挤在它的翅下、胸下，得一点儿温暖。它若伏在地上，鸡雏们有的便爬在它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。
句5：在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，无论多么贪睡的人都得起来看看，是不是有了黄鼠狼。
（5）小结：这一切的一切，都证明了它当之无愧是一位()的母亲，一位()。
（6）引导学生带着对鸡妈妈的敬佩和喜爱，再读中心句。
（7）现在你对这句话又有了哪些新的体会？
（8）对这样一位母亲，一位英雄，我们还讨厌吗？难怪作者会发出这样的感叹（引读）：此时，作者对母鸡已经不是简单的喜欢，而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬了。
五、谈自己对母爱的感受
老舍先生认为“一个母亲必定就是一位英雄”，你是如何理解母爱的？
六、体会写作方法
《猫》和《母鸡》都是老舍爷爷写的，而且都是写小动物的，在写法上各有哪些特点呢？
七、作业拓展，课外延伸
1.积累好词佳句：把文中自己欣赏的词句摘抄下来。
2.推荐阅读：屠格涅夫的《麻雀》。
板书设计
母鸡
讨厌：无病呻吟、欺善怕恶、居功炫耀
不敢再讨厌：负责、勇敢、辛苦