名师说课稿
《猫》说课稿
一、教材分析
《猫》是老舍先生笔下的一篇状物抒情散文，课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，，字里行间流露着作者对猫的喜爱之情。课文从三个方面具体表现猫的古怪性格；讲它既老实又贪玩，既贪玩又尽职；讲它高兴和不高兴时截然不同的表现：讲它“什么都怕”，但又那么“勇猛”。这三个方面的表现，看起来相互矛盾，但都是事实，所以猫的性格实在是有些古怪，再讲它小时候十分淘气。文章结构严谨，条理清晰，语言风趣、亲切。
二、教学目标
根据人教版教材的特点和学生实际，我确立了以下教学目标：
（一）认知目标
1.学会7个生字。会写13个生字。正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
（二）智能目标
理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己读猫的喜爱之情。
（三）情感目标
激起学生对热爱生活的情趣，激发爱学生课外观察动物的兴趣。
三、教学重难点
教学重点是了解作者是怎样写出猫的性格特点的。难点是在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”
四、教法
俗话说“教无定法，贵在得法”。为取得良好的教学效果，突出重点，突破难点，我采用以下教学方法：
1.阅读指导法：本课教学中我通过自由读、合作读、指名读，对学生进行指导，让学生的读步步深入。
2.直观教学法：运用多媒体创设情境，拉近学生与课文的距离，理解重点词句。
五、学法
学生是学习和发展的主体，教师是课堂的引领者，为充分发挥学生的主观能动性，本课我将采用以下学法：
1.朗读法。读书百遍其义自见，通过创设情境，开展多层次，多视角的读，让学生读中入情入境，读中培养语感，读中受到情感熏陶。
2.自主、合作、探究学习法。让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力。
六、教学过程
（一）谈话导入，激发兴趣
新课开始，让同学们欣赏猫的图片，看这些猫给你留下了怎样的印象？今天这节课就让我们一起来和老舍爷爷家的猫交朋友吧。
（设计意图：这样的导入，会引起学生对猫的强烈的探究欲望，激起了同学们的学习兴趣。）
（二）检查课前预习及课后复习的情况
通读课文，想想课文写了有关“猫”的哪些特点，勾画出来。
四年级的学生学习能力已经加强，自己有能力独立进行课前预习和课后复习，这样可以很好地掌握所学的知识。在这个环节的教学中，我主要紧扣上个环节中提到的问题“老舍笔下的猫它有些什么特点”进行教学。让同学们带着问题初读课文，边读边画出相关语句，在阅读中自寻答案。（这样做的目的是培养学生的归纳能力。）经过同学们的合作交流后，大致都能感受到文章第1——3自然段主要写了“大猫性格古怪，第4自然段主要写了小猫淘气可爱”这两方面的特点，这也就是本课教学的重点。
（三）整体感知，读中感悟
1.让学生默读课文，自读感悟，以小组交流的形式，派出代表，概况一下“老舍爷爷笔下的猫是怎样的？”
通过学生的概括总结出猫的性格主要表现在：性格古怪、满月可爱）
(板书：性格古怪、满月可爱)
再来引导同学思考：看着这些表示性格的词，你有什么疑问吗？作者讨厌猫的古怪性格吗？为什么？
（四）细品精读，撞击情感
1.通过细读课文的1－3自然段，感受猫的古怪性格的特点作为本课的精讲部分。让学生从文中找出表现猫性格古怪的词语。并通过填空练习来体会猫性格古怪的特点：猫的性格实在有些古怪。它既（），又（）；既（），又（）；既（），又（）。归纳起来有三个方面：既老实又贪玩，既贪玩又尽职；高兴（温柔可亲）和不高兴（一声不出）；既胆小又“勇猛”。
针对本课的教学重点先通过朗读表现猫的性格古怪，在朗读过程中能更进一步体会到猫的性格特点，在此基础上设计如上填空练习，学生水到渠成的体会到了猫性格古怪的特点，而且还培养了概括能力。
2.指名读课文第4自然段，感受小猫的可爱，重点体会作者爱猫之情。
投影出示：小猫满月的时候很可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。
重点体会这两句话有什么不同？为什么说小猫满月的时候更可爱呢？怎么理解？
在体会到了老猫的性格古怪之后，引入对小猫可爱的感受，既激发了学生对小猫的可爱研读的兴趣，又能体会到作者写作时的用词之精。同时也表达了作者对猫的喜爱之情。
最后再来读读描写小猫可爱的内容，边读边想象。想象一下小猫淘气可爱的样子，播放课件，进一步感受小猫的淘气可爱。
（五）总结谈话，升华主题
猫，在日常生活中，是一种极其普通的小动物。然而，在作者老舍爷爷的笔下却显得那么惹人喜爱。这正说明了在我们身边，处处都有美好的事物，只要我们热爱生活，用心去感受，就能像老舍爷爷那样——不但能发现美，欣赏美，而且能创造美。
（六）拓展练笔
请选择你自己最喜欢的一种小动物，用一两段话把这种小动物的特点记述下来，与同学们共分享。
（设计意图：这种训练形式成为学生乐学、会学、善学、写作创新的新平台。）
板书设计
猫
古怪 老实 贪玩 尽职
淘气 更可爱
好的板书可以说是一个微型的教案，其概括性强，条理清楚，突出重点，起到画龙点睛的作用。这样的板书设计能使学生直观地抓住线索，理清思路，体会中心。
总之，在这个教学过程中，我按照预设进行教学，设计多种读文形式，同时关注课堂生成资源，灵活采用教学机制，结最大限度调动学生参与课堂的积极性、主动性，最终达到教学的目的。
获奖教学设计
第一课时
课时目标
1.认识本文生字，会写本文生字，能正确读写性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3.体会猫的性格有些古怪，满月小猫的淘气可爱，感受作者字里行间流露出来的对猫的喜爱之情。（重、难点）
教学过程
一、导入：创设情境，谈话交流
猫是我们很熟悉的动物，也是我们人类的朋友，（板书猫）向它打声招呼吧！
从大家热情的招呼，老师感受到你们很喜欢猫，你喜欢猫的什么？今天来拜访我们的猫是老舍爷爷家的，老舍爷爷一生除了写作之外，还有两大爱好：养猫和养花。
二、初读课文，整体感知
1.老舍爷爷笔下的猫是怎样的呢？请同学们打开课本，自由朗读课文。
注意生字新词的读音，有读不通或者印象深刻的句子多读几次。
2.检查交流。
3.默读课文，整体感知。I
三、剖析“古怪”，赏“猫”悟“情”
猫的性格古怪在哪里呢？请同学们自读一、二、三自然段，想一想，说一说。
预案：
句子1：说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？
重点指导：
(1)老实。
(2)贪玩：任凭……也……
用上“任凭……也……”说句子。
过渡：猫既老实又贪玩，的确古怪。它的古怪还体现在哪里？
句子2：它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！
尽职：屏息凝视，非……不可。
品味：屏息凝视。
师：谁来说一说“屏息凝视”是什么意思？
（指名回答：抑制呼吸，聚精会神地看，不发出一点声音。）
我们一起来体验一下“屏息凝视”，请大家先找好“凝视”的目标，“屏息凝视”10秒钟。（师生体验）
交流感受。
师：我们才体验了10秒钟，而猫一连就是几个钟头，可见猫是多么的——（尽职）。（齐读相应的句子）
过渡：这么贪玩的猫，工作起来却这么尽职，非常古怪！
句子3：它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。……它若是不高必啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。
句子4：它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
板书：高兴 温柔 可亲
不高兴 一声不出 无论……也……
胆小：藏
勇猛：斗
过渡：猫的性格如此古怪，老舍爷爷却非常喜欢它，大家能举些例子来说吗？
（体会猫的性格古怪在老舍爷爷的心目中也是可爱的。）
句子1：它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
体会“蹭”。（蹭是什么意思？有什么不同？蹭出什么？体现什么？）
体会“梅花”。
比较句子：
在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩几个脏脚印。
表达了老舍爷爷的什么感情？
句子2：它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。
品味“丰富多腔”。
师：我们一起来体会猫“丰富多腔”的叫声：
如果猫刚刚吃饱喝足，它也许会心满意足地长叫一声——（生：齐叫
“喵——”）
如果猫听到主人叫唤，它也许会干脆利落地短应一声——（生：齐叫“喵”）
如果猫生气了，想要打架，它也许会粗声地吼二声——（生：齐叫“喵……”）
如果猫正伸出脖子来让主人给抓痒，它也许会非常舒服地细叫一声——（生：齐叫“喵”）
如果猫不想叫了，它就会——（生：“咕噜咕噜”）。
四、小结
从你们的朗读中老师感受到了猫的可爱，而老舍爷爷笔下满月的小猫更可爱，我们下节课继续学习。
五、作业
抄写生字词，每个三遍。背诵课文中自己喜欢的部分。
板书设计
猫
高兴：温柔可亲
不高兴：一声不出 无论……也……
胆小：藏
勇猛：斗
第二课时
课时目标
1.继续学习一、二、三自然段。
2.继续了解猫的特点。
3.体会作者对猫的情感。
4.感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法。
教学过程
一、复习
1.师：老舍先生从哪几方面写这只猫？
2.师：请你们从小黑板上任选一组词说一说猫性格的古怪。
（小黑板出示：老实贪玩尽职高兴不高兴胆小勇猛）
二、同桌互相学习，交流，通过具体事例，体会满月的小猫的可爱
师：猫的性格如此古怪，但在老舍爷爷的心目中还是很可爱的。他说：“小猫满月的时候更可爱”。（突出“更”）（板书：小猫可爱）那么，老舍爷爷用了。哪些具体的事例来说明满月小猫的可爱呢？请大家自由读第四自然段，找出体现小猫可爱的具体事例，然后同桌之间互相交流。（生边读边找，同桌之间互相交流。）
师：小猫这么可爱，同学们学习得这么认真可爱，现在我们一起来看一看可爱的小猫。（出示图片，师相应解说。）
师：（总结）老舍爷爷用了这么多的具体事例描写了小猫的可爱，这表达了老舍爷爷怎样的感情？（对猫的喜爱）
从第四自然段的哪句话可以看出？（你见了绝不会责打它，它总是那么生气勃勃、天真可爱。）（师板书：生气勃勃、天真可爱。）这时候，老舍爷爷完全把小猫当作一个小孩子看待了。这是什么写作手法？（拟人）
三、谈话交流，情感提升——人爱猫，猫亲人
1.师：同学们，猫的性格如此古怪，但又很可爱，满月的小猫更可爱，老舍爷爷是这么的喜欢这只猫，那么，这只猫喜欢他吗？从哪里可以看出来？请同学们在课文中找一找，想一想。（指名回答）
2.师：你们喜欢这只猫吗？喜欢它什么？
生：老实、尽职、可爱……
师：（总结）老舍爷爷喜欢这只猫，猫也喜欢老舍爷爷，同学们喜欢这只猫，猫肯定也喜欢同学们，由此可见“人爱猫，猫亲人”（板书）
四、小组合作，体会写法
1.学习老舍爷爷的写作方法。
师：老舍爷爷是我国一位著名的作家，他把这只猫写得既古怪又可爱。那么，老舍爷爷是怎样写这只猫的，运用了什么写作方法，请同学们分小组讨论，待会我们一起交流。（生分组讨论）
重点指导；（1）用具体事例表现动物特点。(2)拟人的手法。
2.拓展：自学“阅读链接”中的文段，体会不同的写作方法，任选一篇，汇报学习成果。
师：不同的作家写同一种动物，会有不同的写法。现在，请同学们自学课后的“阅读链接”，看一看这两位作者又是怎样写“猫”的，每个同学任选一篇学习。待会我们一起交流。
3.背诵自己喜欢的部分。
板书设计
猫
古怪
老实、贪玩、尽职
温柔可亲、一声不吭
性格古怪 胆小 勇猛
淘气
耍个没完
摔疼了也不哭 天真可爱
摔跤打秋千