名师说课稿
《白公鹅》说课稿
一、教材分析
这篇课文是人教版四年级上册第四组的一篇略读课文，作者中在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。课文从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的，写鹅走路的姿态，突出了慢条斯理的特点：不仅每一步都掂量着走，即使遇到狗，也不举步奔跑；写鹅的活动，突出了“无忧无虑、自由自在”的特点：不仅声势大—翅膀有力、嗓门大，而且与人抢占水面、公然吞实鱼饵，真是率性而为，毫无顾忌。你任何宽长的写法，风趣而幽默的语言，是本文写作上的特点。
二、教学目标
（一）认知目标
1.认识7个生字。
2.有感情地朗读课文，了解白公鹅的特点。
（二）智能目标
比较《白鹅》和《白公鹅》在表达的异同之处，体会作者的语言特点
（三）情感目标
体会作者对鹅的喜爱之情，由此产生热爱动物的感情。
三、教学重难点
本课教学的重点是引导学生通过阅读体会白公鹅的特点。难点是比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。
四、教法
教学时采用品读感受法和对比阅读法，从而体现教师的主导地位和学生的主体地位。让学生通过读悟结合法和对比探究法，感悟文本，提高语文素养。
五、学法
让学生通过读悟结合法和对比探究法，以自读自悟为基础，利用重点段落的点拨，对比分析做出总结
感悟文本，提高语文素养。
六、教学过程
（一）复习回顾，导入新课
一堂好课，导入是关键。本课学习用复习导入，“同学们，丰子恺先生笔下的白鹅给你留下了怎样的印象？”为学生打开思路，自由发言。这样引入，既可以巩固知识，有可以把新知识建立在旧知识的基础上，利于新旧知识的联系，能够促进对新知识的理解。
（二）初读课文，整体感知
根据课文提示，确定阅读的目标，叶．诺索夫笔下的这只白鹅有什么特点？作者是从哪几个方面具体写的？用文中的词语回答。在这个环节中学生道情啦阅读的障碍，理清了课文写作思路。对于课文有了一个整体的感知，为接下来的品词析句做好了铺店。
（三）研读赏析，体验情感
首先让学生自由阅读课文第二自然段。学生朗读作者对白公鹅慢条斯理的走路姿势的描写，获得个人的感受，并在段落旁作批注，接着让学生交流感受，通过自己阅读的体会，在朗读中表达出来。接着品读“自由自在、无忧无虑”部分，这段的学习根据上一段的学习方式，自由、合作的方式，学习4、5、6自然段，让学生有充分有实践的机会，并懂得运用。通过以上学习，对比《白鹅》和《白公鹅》两篇文章的相同点和不同点，突出这节课的的重点和难点，采用分组讨论，快速解决，必要时大家补充，通过表格的形式来检查提炼。多媒体出示表格，并且请同学们结合课文中的实例说一说。从明确的对比中体会到作者的写作方法、幽默风格和情感。在内容的理解和语句分析的基础上对学生的情感有一定的收获，再次与文本的对话让学生加深对课文内容的理解。
此时教师总结，通过学习，我们看出，不同的人写同一事物，由于观察的侧重点不同，描写的内容也不一样语言风格也表现出不同的特点。总之，这一系列的“读、悟、议”，让学生加深了理解和体验，有所感悟和思考，情感得到熏陶，获得思想启迪，最终达到突破教学重难点得目的。
（四）总结评价，拓展延伸
在对课文做出总结和评价后，开展拓展活动。介绍《白公鹅》的后半部分，学习其中的写作特点、幽默的语言风格。“得法与课内，得益于课外”，让学生开展课外阅读，培养学生的语感，丰富语言实践。
（五）安排作业，复习强化
为了复习，强化学生所学知识，培养学生自主探究的能力，安排学生选择自己喜欢的一种小动物，试着学习作者学写白公鹅的表达方式，抓住小动物的某一方面的特点写一写。
板书设计
白公鹅
走路的姿势
水中活动
海军上将的派头
在课堂教学中，把教学重点、难点或关键性的知识写到黑板上。本课这样的板书设计体现了课文的结构顺序，抓住了课文的教学重点，让学生一目了然。
本节课的设计着手点各有不同，语言各具特色，表达方式也各有千秋。比较阅读培养了学生的阅读能力，此外，通过感情地的多种形式的读，让学生感悟语言的特点，积累语言，学习作者的表达方法。
获奖教学设计
教学过程
一、预习探究
课前谈话：
同学们，上课之前，老师先让你们猜一个谜语。
一只顺风船，白篷红船头，划起两只桨，湖上四处游。
生回答后出不白鹅的图片，并板书：白鹅。
师：这学期，我们学习了丰子恺爷爷写的《白鹅》，谁能说一说那只白鹅给你留下了怎样的印象？（高傲）作者是从哪几个方面具体描写它高傲的特点的？（姿态、叫声、步态、吃相。）
二、导入课文题目
1.出示课文题目：今天，咱们要跟随俄国著名作家叶•诺索夫去认识一只白公鹅。
2.齐读课文题目。
三、检查预习情况
同学们已经预习过课文了，谁会读准这些词语？
扇面扇动奔跑直奔腔调熬汤理当勾当掂量咽进落步海军上将
谁能用一两句话说一说你对“海军上将”的理解。
作者叶•诺索夫这样说道——要是可以把军衔授给禽类的话，这只白公鹅理当荣膺海军上将衔了。它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。谁能读好这段话。这段话让你体会到了什么？
四、整体感知课文内容，理清脉络
1.自主学习：
请同学们自由读课文，想一想作者是从哪几个方面来具体描写白公鹅的海军上将派头的。
2.交流。
师依据学生回答板书：
步态（第二自然段）
活动（三、四、五、六自然段）
预设：学生有可能会说：抢地盘、洗澡、拍打翅膀、嬉戏、打斗、公然吞食鱼饵。
教师可以适时板书并小结归纳：其实，这些都是在写白公鹅平时在浅水滩里的一些活动情况（玩相）。板书。
小结：是的，课文就是从白公鹅的步态以及活动情况这两个方面来具体描写白公鹅的特点，体现它的海军上将派头的。
五、自主学习，感悟特点
1.请同学们默读课文第二至六自然段'想一想这只白公鹅有什么特点，使得作者将它称为“海军上将”呢？画出让你印象最为深刻的词句，写一写简单的批注。
2.交流：这只白公鹅有什么特点，使得作者称之为“海军上将”呢？
它走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步。。（动作缓慢，考虑周全，像海军上将在检阅部队。）
通过车辙凌乱而泥泞的路时，它也那么有办法，身上的任何一根细翎都不沾上一点污泥。（海军上将一身雪白的军装，就给
人一种威风、神气的感觉，任何的艰难险阻在它的面前总显得那么渺小。）
就是狗在身后追赶，这只鹅也决不举步奔跑。（和海军上将一样，即使危险来临，它也临危不惧。）
它总是高傲地、一动不动地挺着长长的脖子，好像头上顶着一罐水。（任何时候，它都显得很高傲，难以接近，没人敢欺侮
它，颇有海军上将的领袖风范。）
小结：的确，它走路时的慢条斯理、高傲的样子，就像一位海军上将，派头十足，理当荣膺海军上将衔！
可最糟糕的是，白鹅把我下了鱼饵的一片水面，也划为自己的地盘。我们为这片水面打了好长时间的官司，它根本没把我放在眼里。有时它率领一伙公鹅横成一排，直奔鱼竿，而且还要赖在那里；有时它们在河对岸洗澡，大声叫唤，拍打翅膀，互相嬉戏。要不，它就与邻近的鹅群来上一场厮打，弄得满河里漂浮着撕咬下来的乱羽。如果赶上这么一场用以耀武扬威的乱子，你就甭想有鱼咬钩了。
重点体会白公鹅的“耀武扬威”“好斗”“霸道”的特点。（具体可从“根本不把我放在眼里”“率领一伙公鹅横成一排，直奔鱼竿”“赖在那里”等词语。）
有多少次，它径直把我罐头筒里的鱼饵咽进了肚里，有时还拖走挂着鱼饵的钓绳。干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的，因为它自认为是这条河的主宰。白鹅大概认为这个世界上的所有东西都属于它。它要是知道了连它自己也属于村里的少年斯焦普卡——他愿意的话，就可以把它抓起来，交给母亲，用它和鲜白菜一起熬汤喝——那可就要大吃一惊了。
同学们，好好读一读这段话，你发现作者在语言表达上有什么特别之处？
（勾当是个贬义词，但作者又用上“从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢”的词句又让人体会到作者其实是十分欣赏鹅，作者故意以诙谐幽默的话渲染气氛，表达了对“鹅”的喜爱之情！）
引导：关注破折号的作用。
六、写法对比
同样是写鹅，丰子恺与叶•诺索夫的两篇文章在写法上有什么相似之处与不同之处呢？
板书设计
白公鹅
抓特点 写具体
步态慢条斯理
活动自由自在
（海军上将）