名师说课稿
《白鹅》说课稿
一、教材分析
《白鹅》是小学语文四年级上册第七册第四单元的一篇课文，是著名的漫画大师文学作家丰子恺先生描写动物的一篇佳作。这篇课文，作者重点表现的是白鹅高傲的特点。文章从刚把这只鹅抱回家时的姿态描写中，留下了最初的“高傲”的印象。继而以“鹅的高傲”为线索，从它的叫声、步态和吃相中，细致地刻画了鹅高傲的特点。作者运用对比的方法来突出鹅的特点。用反语来表达对鹅的喜爱之情。
二、教学目标
根据人教版教材的特点和学生实际，我确立了以下教学目标：
（一）认知目标
1.认识8个汉字，会写12个汉字。正确读写“高傲、郑重、局促不安”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
（二）智能目标
1.了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
2.学习作者抓住特点描写的方法，养成仔细观察的习惯，体会作者用词得准确生动和幽默风趣。
3.引导学生学习作者热爱生活，观察生活的情趣。在训练中，提高语言的运用能力。
（三）情感目标
体会作者对鹅的喜爱之情，由此产生热爱动物的感情。
三、教学重难点
本课教学的重点本课教学的重点是引导学生课文是写出白鹅高傲的特点。难点是从那些看似褒贬的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
四、教法
根据教材本身特点，按照学生的认知规律，激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。学生理解课文内容时,我尽量启发学生、跟学生谈话,结合本课练习题来突破本课的重点、难点，帮助学生更好地完成本课的学习任务。
五、学法
《语文课程标准》提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。学生是学习和发展的主体。在这节课中，将采用读品结合法和读写结合法等方法为主进行教学，指导学生采用读悟结合法进行仿写。我是在学生感受理解的基础上要求学生反复朗读，你读，我读，他读，读出鹅老爷派头，鹅的高傲。学生理解后绘声绘色地美读使语言文字变得鲜活起来，使学生真正走进了文本，与文本进行了对话。就在深化、美化的朗读过程中学生也进一步领略作者了幽默风趣的语言风格。
六、教学过程
（一)创设情境，激发兴趣
新课开始，播放有关鹅各种神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图，让学生概括地谈谈自己对白鹅的印象。今天，也有一只美丽的白鹅来到了我们中间，让我们再来学习一篇有丰子恺撰写的散文《白鹅》。（板书课文题目）
（设计意图：从学生的生活实际出发，把学生兴趣提起来，再从旧知识入手，让学生有个知识的迁移。引人入胜的直观的画面，激发学生的学习兴趣，为学习课文做了有益的铺垫。）
（二)初读美文，整体感知
1.请同学们用自己喜欢的方式读课文，边读边思考：这是一只怎样的白鹅？
2.学生回答问题。（好一个高傲的动物），个性化朗读这一句，齐读这句话并说出怎样才能读出它的高傲。
3.作者是从哪几方面表现白鹅的高傲的？你从文中哪里看出来的？（板书：叫声步态吃相）
4.齐读第二自然段，思考：这段在文中起什么作用？
5.教师总结并揭示总分结构。
（设计意图：让学生巧妙的渡过了词语积累关，从不同的角度了解白鹅某方面的特点。既整体感知白鹅形象，又顺理成章的抓住了课文中的关键词“高傲”和中心句“好一个高傲的动物！”）
（三）精读课文，了解写法
1.第一部分：叫声。
在描写叫声这自然段，我引导学生抓“鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥”。让学生积累有关叫声的词“厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠”，并想象说话，鹅好像在说什么？因为这些词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。引导学生边读边勾画词语，动手批注，调动形象思维参与解读文本，从形态、声音，理解和感受作者用词的生动、准确，既培养了学习方法和习惯，又丰富了语言积累。
（设计意图：揣摩的鹅的心态，有助于理解生字词的意思，体会作者描写准确生动的特点。）
2.第二部分：步态。
在描写步态这自然段，有这样一句话（出示课件）：“鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。“净角”这是学生知识上的一个难点。先让学生反复朗读，跟读，接读，然后播放白鹅和净角出场的录像，最后让学生模仿表演大白鹅步调从容、大模大样的样子，进步体会白鹅高傲的特点。
（设计意图：反复朗读，直观感受，学生表演，让学生深刻题体会到白鹅高傲的特点，进而体会作者描写的准确和观察的细致）。
3.第三部分：吃相。
（1）师：除了鹅的步态和叫声外，还有什么地方最能体现鹅的高傲？（吃相）
（2）让默读5-7自然段，找出描写白鹅高傲的词语和句子，用笔画出来。引导学生抓住“三眼一板”“一丝不苟”“架子十足”“从容不迫等词语来表现白鹅的高傲，除了这些四字词语，引导学生抓住文中“每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱笆边窥伺”等句子来表现鹅三眼一板、一丝不苟吃饭样子的段落，让学生朗读感悟。学生品读鹅抢饭吃的画面，读出鹅的高傲。鹅的高傲让狡猾的狗钻了空子，在这场抢饭吃的战局中，我们的鹅不幸败下阵来，但它可不认为是自己的错，它有什么反应？（品读第6自然段最后一句话）真是不得不感叹这白鹅是(出示课件)：“好一个高傲的动物！”
设计意图：进一步地展现鹅的高傲。完成第三层次的指导。这样每读一次，学生对文本的理解就加深一步。读起来自然入情入境，有滋有味。）
（四）回顾全文，揭示方法
1.师：就是这样一只高傲的鹅，主人却不胜其烦，给这位鹅老爷当起了堂倌天天去侍候它吃饭，你觉得作者喜欢这只白鹅吗？喜欢它，为什么还说它高傲、厉声叫嚣、引吭大叫、三眼一板……？平时，你爸爸、妈妈有没有特别喜欢你，却用一些反语来说，如：你很调皮，爸爸说你是个“小调皮蛋”？（学生发言）
2.师揭示反语的运用。
(设计意图：这一环节在学生理解了课文的基础上，让学生积累、说话、写话等训练，不仅提升了感情，而且积累内化了语言，提高了学生书面表达的能力。）
（五）拓展表达，运用语言
1.你一定也有自己喜欢的小动物，它突出的特点是什么？课后写一写你观察到的小动物。
2.有感情地朗读课文，深切感受白鹅的高傲，背诵自己喜欢的部分。
（设计意图：俗话说：“世界上不是缺少美，而是缺少发现”老师相信，只要你用心，你的文章一定也会和丰老先生的一样精彩。让学生在生活中发现美，创造美。）
板书设计
白鹅
叫声：厉声叫嚣引吭大叫
步态：步调从容大模大样喜爱之情
吃相：三眼一板一丝不苟
板书设计清晰简明，抓住重点词语，引导学生加以概括归纳，有利于学生了解课文的主要内容。
总之，整个教学设计体现出自读自悟的新课程理念，让学生充分的自读自悟，注重培养学生自主学习的意识和习惯，鼓励学生选择适合自己的学习方式学习，激发了学习兴趣，增强了积累知识的能力和运用知识的能力。
获奖教学设计
第一课时
课时目标
1.认识8个生字，会写“脾”等字。正确读写“高傲、局促不安、侍候、供养不周”等词语。
2.朗读课文，初步了解鹅的特点，了解课文的结构特点。体会作者对动物的思想感情、学习作者具体生动描写动物的写法。（难点）
3.学习三、四自然段，体会鹅的叫声和步态的高傲。（重点）
教学过程
一、导入、揭题
1.教师：同学们，你们喜欢小动物吗？喜欢哪种小动物？
是的，动物是我们人类的好朋友。古今中外，许多作家妙笔生花，为他们写下了一篇篇生动的文章。今天，我们就要走进著名艺术家丰子恺先生所写的《白鹅》这篇文章了。
2.导人：你们看，这就是丰子恺先生家养的白鹅。（出示白鹅图片）
板书课文题目（白鹅），齐读课文题目。
二、初读、学词
1.检查预习：课文读过几遍了？老师要来检查一下同学们的预习情况。
2.出示生字词：窥伺大模大样供养不周净角脾气左顾右盼厉声叫嚣厉声呵斥引吭大叫……
（1）重点指导读好两个音近字、三个多音字“模、供、角”。
（2）了解“净角”的意思。
（3）指导书写“脾”字。
3.分节读课文，边听边想：这只白鹅给你留下了什么印象？
4.交流：学生各抒己见。
过渡：其实文中用了一句话就告诉我们这是一只怎样的白鹅了。
5.出示：好一只高傲的动物。
（1）齐读。
（2）高傲是什么意思？那么课文围绕“好一个高傲的动物”写了哪些内容呢？
三、再读、理序
1.快速默读：看看丰子恺先生是从哪几个方面描写这只白鹅的高傲的。
2.交流。
板书：叫声、步态、吃相
3.你是怎么又快又准确地找到作者描写白鹅的这几方面特点的？
教学课文第2自然段，了解过渡段的作用。
4.小结：作者从鹅的姿态、叫声、步态和吃相中感受到了它的高傲，并把它仔细地描写下来。
四、精读、悟情
1.仔细默读一到四自然段：画出作者具体描写白鹅高傲的句子，认真体会。
2.学生交流：
（1）读第一自然段，感受初见白鹅的高傲姿态：
出示：它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！”
学生说说感受。
谁能给“左顾右盼”换个词？白鹅是在什么情况下，左顾右盼的？（学生答）
感受白鹅的高傲，读出感情。
（2）学习第三自然段，感受白鹅叫声的高傲：
①出示句子：鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。
凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。
②再读这两句，你仿佛听到鹅的叫声了吗？谁能用书中的词语说说？
出示：“厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫，”知道这三个词的意思吗？
这三个词从字面上看，都是很凶地叫，那么你们认为作者是在讨厌鹅吗？
再读第三自然段，想想假如这鹅会讲汉语，看到生客进来，它会说什么？
看到篱笆外有人走路，它会说什么？（体会鹅的尽职）
看来这是一只高傲却又尽职的鹅呀。原来这句话从表面上看是写白鹅很凶、很吵，实际上却隐含着作者对它的喜爱。
过渡：你还能从哪里看出白鹅的高傲呢？
（3）学习第四自然段，白鹅步态的高傲：
①随机出示句子：鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角场。
大模大样是怎样的？谁来演一演。作者把鹅的步态比作京剧里的净角，你见过净角出场吗？（播放课件），你觉得净角怎么样？鹅就是这样走路的，谁来读读？
同学们，作者在写鹅的同时还写了鸭的走路，你们见过鸭子走路吗？请同学们读一读描写鸭子走路的语段。
②作者为什么要写鸭？体会作者对比的写作方法。
（4）出示：它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。
读着这句话，你是否想到鸡、鸭遇到人的时候是怎样的？可是这鹅却……你认为这句话该怎样读？你要读好哪个词才能突出白鹅的高傲？
（5）小结：丰子恺先生家里的这只白鹅就是如此的高傲，它的叫声，它的步态是如此的与众不同。
五、拓展、延伸
1.有一次，有位邻居对他说：丰先生，你家的大白鹅好凶，好吵啊。如果你是丰子恺先生，你会怎么对这位邻居说？
2.先生初见白鹅时说：“好一个高傲的动物！”现在你觉得这句话中仅仅是说白鹅的高傲吗？你认为这还是一只怎样的白鹅？
3.小结：通过学习，我们体会到了白鹅叫声和步态的高傲，以及作者的幽默的语言。其实鹅的吃相更有趣。下节课老师带你们去体会一下。
六、作业
1.认真抄写生字、词语。
2.把课文读熟。
板书设计
白鹅
姿态：左顾右盼步态 从容不迫
叫声：引吭大叫吃相 架子十足
第二课时
课时目标
1.深入学习课文，体会白鹅吃相的高傲，感悟作者对白鹅的喜爱之情。
2.领会文章的写作方法，体会作者用词的准确和风趣。
教学过程
一、巩固练习，导入新课
1.想想课文是围绕哪句话写的。
2.导人：上节课我们领略了白鹅的“叫声”和“步态”的高傲，已经是很有趣了，那么，吃相这部分又会给我们带来怎样的情趣呢？请大家欣赏一段录像。
3.看完录像，你觉得鹅的吃相有趣吗？表现在哪些地方？
作者是怎样把鹅吃相的情趣展现给读者的呢？这节课就让我们来深入学习这一部分。
二、精读“吃相”部分
1.默读第五自然段，边读边想；勾画出鹅吃饭时令人发笑的词句，然后再读读。
(1)引导学生从具体的语言文字中提炼鹅吃饭时可笑在：必须有三样东西下饭；可笑在一丝不苟的吃法；可笑在循规蹈矩的做法。
什么是“三眼一板”？（就是吃饭时很有条理，很有规律’从不改变），“一板”在文中具体指什么？“三眼”又指什么？
（“一板”指吃一口饭。“三眼”指喝一口水，再吃一口泥，吃一口草）
(2)引导体会：这鹅就这样一丝不苟地“饭——水——泥——草……饭——水——泥——草”从不更改。多有趣呀，大家再读读这一段，看能不能把鹅吃相的有趣读出来。
过渡：真是有趣极了，连附近的狗都摸透了它的脾气。接下来让我们去看一看狗与鹅上演了一场怎样精彩的好戏吧？
2.请同学们读课文第六自然段。听好老师的要求：在读的过程中，用曲线画出写鹅的句子，用直线画出写狗的句子。
（学生在读、画的过程中，教师指导：有的句子不是直接写鹅的，而是从狗的眼中看到的，要注意区分，不要多画，也不要丢掉）学生读和画，教师在黑板上画鹅、狗、盆、篱笆等图。
（1）首先我们请两位演员登场。它们在干什么？鹅要吃饭了，狗躲在旁边看。狗怎么看？它想干什么？（暗中观察，等待时机）书上用了个什么词？（窥伺）
（2）鹅和狗的好戏开始上演了，（看屏幕）咱们一块读。（附近的狗……供养不周。）
①“静候”是什么意思？你能想象出狗静候时的样子吗？（画狗流口水）
②引导学生理解“偶然”：鹅知道狗在偷吃吗？（知道）它马上回来把狗赶走吗？（没有）那鹅是怎么做的？（有时候回来）书上用了一个什么词？（偶然）
③咱们分角色再读一下刚才的句子，能把你的感受读进去更好。（男同学读写狗的句子，女同学读写鹅的句子）
④采访男同学：你把人家鹅老爷的饭偷吃完了，怎样地走了？（大模大样地离开了）课文中用了一个词是什么？（扬长而去）请问鹅老爷：看到那只捣蛋狗把你的饭偷吃了，你的心情怎么样？鹅老爷，您不会说话，您是怎样发泄您的气愤的？（冲着主人昂首大叫，责备人们供养不周）
（3）现在，那只捣蛋狗已经扬长而去，舞台上就剩下谁了？
（鹅）怎样的鹅？（高傲的鹅）
再读第六自然段，找出写鹅老爷叫声、步态和吃相高傲的词语。
①有狗来偷吃、捣乱的时候，鹅的叫声、步态和吃相各可以用个什么词来说？（昂首大叫、踏着方步、责备供养不周）
②讨论：厉声叫骂是鹅老爷对谁的？（对狗）昂首大叫呢？（对人）那你觉得哪个词更能体现鹅的高傲？（昂首大叫，冲着人发脾气，连人都敢责备）
丰老先生对这只鹅发出了怎样的感叹？“真是架子十足！”“好一个高傲的动物！”
三、领会写法，学以致用
1.在作家丰子恺的笔下，一只高傲、可爱的白鹅栩栩如生地展现在我们的面前，回顾这篇文章，它在写作上有着怎样的特点呢？学生交流梳理，教师总结。
（1）先总述后分述的结构安排。
（2）对比手法的运用。如写鹅的步态，跟鸭子对比写，更显出了鹅的高贵和傲气十足。
（3）“我们这位鹅老爷”等明贬实褒的话语里流露出作者对鹅的喜爱。
（4）使用大量的四字词，使语言生动有趣。自己拿笔画一画，读一读，然后积累到笔记本上。
2.教师小结：丰子恺用简练生动的语言让我们看到了一只活灵活现的白鹅。只要我们细心观察，用心体会，相信你们以后也能写出优秀的文章来。
四、作业设计
1.背诵自己喜欢的部分，并把自己认为生动有趣的句子抄写下来。
2.小练笔：观察一种小动物，仿照《白鹅》写一写。
板书设计
白鹅
姿态
高傲
吃相 步态 叫声
喜爱之情