名师说课稿
《秋天的雨》说课稿
一、教材分析
这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是编选这篇课文的主要意图；这也是本篇课文的教学重点。课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。
二、教学目标
依据新课标中“知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观”三个维度，我将本课时的教学目标确定为：
１.会认８个生字，会写１２个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、”等词语。
２.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。
３.读懂课文内容，感受秋天的美好。
三、教学重难点
重点：使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。
难点：课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，使学生理解课文。
四、教法学法
教法：
1.激趣导入法。良好的开端是成功的一半，通过学生感兴趣的秋天导入课文题目，激发学生学习课文的欲望。
2.朗读示范法。三年级孩子处于形象思维阶段，这阶段孩子还不太习惯于通过阅读认识世界，或者说自主阅读能力还没养成，教师范读课文，帮助学生体验朗读课文的乐趣，激发学生读书的兴趣。
学法：朗读体会、合作探究。
五、教学过程
（一）激趣导入
上课伊始，我设计了这样的导语：现在已经是秋天了，谁来说说你心目中的秋天是什么样的？出示秋天图片，并播放背景音乐《秋日私语》，然后让学生说说你有什么感受？（自由交流）今天我们来学习有关秋天的文章，板书课文题目。学生齐读课文题目。
设计意图：新课标指出，要重视语文的熏陶作用，因此，我采用情境导入激趣法，让学生受到了美的熏陶，也对秋天产生了好奇心，激发了学生学习的欲望。
（二）初读课文，识记生字。
1.老师范读课文，看看秋天的雨给大地带来了怎样的变化？
2.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
3.课件出示本课生字新词，检查自学情况，扫清文字障碍。
4．交流：课文是从哪几个方面来写秋天的雨的？这种设计，能让学生能对课文有一个整体的认识，体现了课文的层次性。
5.再读课文，体会秋天的美好。在对课文有了整体的感知后，我让学生从读中去感悟。我说：“同学们都有自己喜欢的句子或者段落，哪位同学来读读自己喜欢的那一部分呢？”学生们表现得特别积极，把一个个优美的句子找了出来，读得有滋有味。而一些含义比较深刻的词句，我也并不越俎代庖，以讲代悟，而是借助多媒体课件丰富学生的感性认识，由学生自己体悟，以此突破难点。如第二自然段的“五彩缤纷”，我先让学生试着说说五彩缤纷是什么样的，然后出示菊花、枫叶、桃子、稻谷等各种颜色的图片，让各种色彩组合在一起，五彩缤纷的词义就不喻而明了。
设计意图：此环节既落实了字词的训练，又为阅读扫清了障碍，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中运用。此设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解。
（三）书写生字，鼓励展示。
1.出示生字。让学生交流汇报识字方法及对生字新词的理解。
2.观察字形结构，交流写法。
3.学生观察书写生字，教师指导书写难写、易错的字。（指导书写难写、易错的字。因为，中年级课标指出通过老师指导，能够掌握难写、易错的字；所以，这一课我就重点指导“柿”这个字，教师边说边范写，需要注意的笔画用红粉笔写出，引起学生的注意。接着学生练习书写，注意提醒学生养成正确写字姿势，把字写工整、清楚，教师巡视指导）。
4.展示学生作业。
设计意图：此环节，学生通过观察、交流的学习方法，使学生能自主学习生字，并能在老师的指导下，把易写错的字写好写对，然后展示学生作业，激发了学生写字的积极性和对汉字书写的兴趣。
（四）作业布置
学生自选作业：
1．收集描写秋天的词句。
2．画一幅秋天的图画。
设计意图：自选作业，发挥了学生的个性，学生能选择适合自己性格的作业，会把作业做得津津有味。
六、板书设计
秋天的雨
是钥匙、是颜料、藏气味、吹喇叭
设计意图：此板书设计简单大方，增强了直观性，有利于学生对课文一目了然。
获奖教学设计
第一课时
课时目标
1．认识8个生字，会写12个生字，能正确读写16个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．感受秋天的美好、秋天给人们带来的乐趣。（重、难点）
教学过程
一、创设情境，激趣导学
春天的雨是牛毛，是细丝；夏天的雨是淌在荷叶上的露珠；而秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地把秋天的大门打开了。同学们，秋天的大门打开了，想看里面的美景吗？那么我们一起走进《秋天的雨》吧！
设计意图：通过情境创设激发学生的学习兴趣。
二、听读课文，感知内容
1．播放朗读录音或配乐范读课文。
2．秋天的雨给你留下了什么印象？
3．自读课文，标画每个自然段开头的一句话。（表达作者对秋雨印象的句子）
4．交流各段第1句话，感知课文内容。
设计意图：在听中想象，在交流中感悟。
三、品读课文，感受神奇
1．品读第1自然段。
(1)指名多人次朗读第1自然段。谁愿意把第1自然段朗读给大家听听？
(2)引导学生用审美的情趣体悟情感。你觉得秋天的雨神奇在何处？
(3)交流并读出神奇之处。
(4)激发情趣。秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？
2．品读第2自然段。
（1）引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？
（2）指名学生朗读并回答。
（3）采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句并所描画的景物图片贴到黑板上。
（4）品读文字：你觉得这一段中哪一句说得特别有趣？
（5）联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上那样说说吗？
设计意图：通过朗读感受秋天的美。
四、变读为述，积累语言
1.师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两个自然段朗诵给大家听？
2.让学生先在小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。
3.指名学生上台进行表演性朗诵，师生共同评点。
设计意图：表演朗诵、积累语言。
五、指导写生字，当堂展评
1.课件展示生字：扇、枚、邮、爽、柿、仙。
2.让生观察生字，讨论，怎样记住这些生字。
3.师范写“故”，强调右边是“史”，不要写成“支”：
4.生仿写，师巡视指导。
5．听写。
6．小组内互改并纠正。
六、拓展练习
1．抄写词语表中的词语和自己喜欢的语句。
2．联系家乡秋天的某一景物特点，仿照书上某一句式写一句话。
设计意图：积累词语。
板书设计
秋天的雨
钥匙——打开大门
颜料——五彩缤纷
第二课时
课时目标
1．读懂课文内容，感受秋天的美好。（重点）
2．能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。（难点）
教学过程
一、复习回顾
1.听写检查生字新词的掌握情况。
2.学生交流自己抄写的语段。
设计意图：复习巩固生字词。
二、自读课文，感知内容
1.教师引述：秋天的雨就像一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽。下面请再读读课文第2、3两个自然段，看看秋天的雨里还藏着什么。
2．学生自读。
3．采用指名读、比赛读等方式激发学生朗读，丰富想象。
设计意图：复述课文内容，激发学生的朗读兴趣，丰富想象。
三、交流感悟，丰富想象
1.品悟、想象第3自然段。
（1）教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？
（2）学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”，让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。
（3）出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说：小朋友的脚是怎么被香味勾住的呢？
（4）转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？
（5）让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。
2.品悟、想象第4自然段。
（1）师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第4自然段？
（2）指名读、生评、师评。
（3）小组内合作交流：秋天的雨举起金色的小喇叭，它会对一些好朋友说些什么？
（4）师点拨：引导学生具体、丰富地想象后，进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样准备过冬的？
（5）语言训练：出示说话卡片：“它告诉大家，。小喜鹊，小松鼠，小青蛙，松柏，杨柳树叶，大家都在准备过冬了。”先让学生说说其他动植物是怎样准备过冬的，然后讨论交流：我们想要补充的这些话，如果放在文中，放在哪里最合适？
设计意图：想象内容，感受秋天的美丽景色。
四、总结感受，拓展活动
1．指名朗读第5自然段，用以评促读的方式让学生读好这段话。
2．联系全文内容，让学生思考回答：为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌？
先在四人小组内讨论，然后集体交流。
3．引导拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的是什么事？（教师可根据学生的兴趣爱好，组织指导学生在课余开展观察活动，为语文园地的教学活动作好铺垫。）
设计意图：拓展知识，丰富语言。
五、练写生字，当堂展评
1．认读生字：梨、菠、萝、粮、紧、杨。
2．观察生字，交流写法。
3．师范骂“粮、紧”，强调写法。
4．学生练写，师指导。
设计意图：培养学生写字的乐趣。
六、作业设计
1．选择自己喜欢的段落背一背。
2．到大自然中寻找秋天，把自己观察到的写下来。
板书设计
秋天的雨
香香甜甜
准备过冬
