名师说课稿
《幸福是什么》说课稿
一、教材分析
《幸福是什么》是一篇童话故事，按照故事发展的顺序先讲三个牧童发现树林里一口老泉已经不涌泉水了，他们主动带来锄头、铁锹，疏通泉眼，开沟引水，砌井加盖。他们这样做是为了让人们能喝到干净的泉水。再讲智慧的女儿看见了他们的所作所为，称赞他们做了一件好事，并祝他们幸福。这时，三个牧童并不理解什么是幸福。智慧的女儿没有直接告诉他们幸福是什么，而是引导他们自己去弄明白。接着讲十年以后三个牧童又在小井旁边相遇。他们看到了自己的劳动给别人带来的好处：有了泉水，树木茁壮成长，人畜可以随时饮用。他们为此感到快乐。回顾各自十年的生活经历，他们对幸福是什么有了比较深刻也比较一致的体会：因自己的劳动给别人带来益处而感到幸福。最后讲智慧的女儿再次出现，她概括了他们的体会，揭示了幸福的含义。这是一篇略读课文，让学生通过自读自悟了解故事内容，懂得幸福是什么，培养独立阅读的能力；同时使学生进一步感受童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点。
二、教学目标
根据人教版教材的特点和学生实际，我确立了以下教学目标：
（一）认知目标
1.认识6个生字。
2.朗读课文，懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
（二）智能目标
了解童话的特点；能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义；联系生活实际，发挥想象，编写童话，提高合作探究能力。
(三）情感目标
通过对课文的学习，发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。
三、教学重难点
本课教学的重点是是了解故事的内容，难点是体会课文中所讲的幸福的含义。
四、教法
《幸福是什么》是本组的第二篇童话，前面已学习了讲读课文《巨人的花园》，学生对童话的语言和表达特点已经有了一定的认识。所以，本节课我主要采用“自主学习、以读代讲，以读促思、读中感悟”的教学方法，引领学生迁移运用上一课的学习方法，放手让学生抓重点事例、重点句自主阅读，自主品味、自主探究幸福的含义。然后引导学生就自己的阅读感受与同学进行交流，与人分享阅读成果，感受阅读的乐趣，提高阅读的能力，从而达到自能读书，自主学习、自主发展的目的。
五、学法
在教学中，我尽量让学生直接走进文本，把自己作为童话中的一员，在读中感悟童话的真谛，引领学生迁移运用上一课的学习方法，放手让学生抓重点事例、重点句自主阅读，自主品味、自主探究幸福的含义。。
六、教学过程
（一）歌声导入，揭示课文题目
1.上课之前，多媒体课件播放歌曲《幸福拍手歌》，学生边唱边做动作。）
2.幸福有很多表达的方式，可是幸福到底是什么呢？（板：幸福是什么）你们是怎样理解“幸福”的呢？
学生发言说出自己对幸福的理解。
师：对于幸福，大家都说出了各自的理解，你们所说的幸福是不是真正的幸福呢？下面，我们来学习一篇童话故事《幸福是什么》，看看我们能从故事中找到什么样的答案。
（设计意图：由歌曲导入，把音乐带进课堂，为学生创设了一个幸福的氛围，然后引导学生说一说自己对幸福的理解，使学生初步感悟幸福，激发了学生继续探究的兴趣。）
（二）检查预习：
检查生字词语（教师出示词语，学生开火车认读，纠正字音，学生自由朗读）。
（三）初读课文，整体感知：
1.请同学们默读链接语，提炼出学习信息，明确本节课的学习任务。
2.开火车读文，纠正字音，指导难读的词、句，读后交流课文讲了一个什么故事？（教师点拨、指导学生概括主要内容。）
3.选择自己喜欢的方式自由读课文，画出三个青年寻找和认识幸福的语句，反复读一读，抓重点词，联系上下文，联系生活实际简要批注自己的想法和感受。
（设计意图：引导学生感知课文内容，并学会用简练的语言来概括；师生共同交流，学生互相学习，查漏补缺，以便对课文有一个全面的认识，这样培养了学生独立学习能力。）
（四）展示交流，品味幸福
1.理解三个青年寻找和认识幸福的语句，感悟幸福
（1）小组讨论、交流：
a.选择你最喜欢的一个青年的做法和同伴交流，先读自己画的句子，再说说自己的体会和感受，最后用词语概括青年对幸福的认识。
b.讨论：怎样读才能读出三个青年很幸福的感觉，并练习朗读。。
（在讨论、交流时，合作解决不懂的问题，交流时要认真倾听，能听出好在哪里，哪地方说得不够完美，能够补充。）
（2）全班汇报交流：以小组竞赛的方式展示交流。
（下面我说一说学生是怎样展示交流，教师是如何点拨指导的）
预设1：小组可能从读句子谈感受的角度汇报。一组汇报后
教师追问：哪组还有不同的感受？其他组继续展示。
预设2：小组可能以感情朗读的方式汇报。（学生感情朗读，教师随机引导学生评议，教师点拨、指导朗读，学生练习朗读。）
指名感情朗读，学生评议，教师指导朗读，学生幸福、自豪地朗读这段话。
（根据学生的汇报教师板书：为人治病、对人有用、养活别人）
2.理解智慧女儿的话，感悟幸福真谛。
（1）师提问：这三位青年最后明白了幸福是什么？
学生齐读：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
（2）课件出示这句话，教师范读，学生练读。
（3）小组讨论交流这句话的含义。
前后桌四人一组结合预习，通过理解重点词“义务”“有益”和短语“很好地尽自己的义务”的含义，合作探究这句话的含义。
小组汇报交流，教师点拨、指导。
理解“义务”（应尽的责任）“很好地尽自己的义务”的含义时，（把自己应该做的事情做好）我还结合生活中的例子引导学生进一步理解。
3.质疑解疑提出小组没有解决的问题，师生共同解决
师小结：三个青年通过辛勤劳动，给别人带来了方便和好处，让别人感到幸福，所以他们自己也是幸福的。
(此环节设计，意在体现新课程提倡的自主、合作、探究的学习方式这一理念，真正的把学习自主权交给学生，学生通过抓重点句段，联系上下文，联系生活实际自读自悟，展示交流、感情朗读，轻松地理解了“幸福”的真正含义，突破了难点。）
（五）拓展延伸，找到幸福
1.展示同学搜集的对幸福的看法的句子。
师语言过渡：对幸福的理解，不同身份的人有不同的答案。近段时间，央视出台了《你幸福吗？幸福是什么》系列节目，课前我班同学也搜集了一些不同的人对幸福的看法，下面我们大家一起来分享（小组之间相互交流然后代表发言）。
2.师总结：幸福就在我们身边，幸福要用心去体验。让我们随着一首歌曲《幸福在哪里》，一起去耕耘幸福，品味幸福，传播幸福吧！
(设计意图：此环节设计，意在引导学生写出存在自己身边的幸福，写出对幸福的感受，渗透语文的人语性，升华学生的阅读体验和感悟，进一步深入地理解幸福，并更好地珍惜幸福。)
（六）布置作业：
孩子们，这堂课上，我们懂得了：拥有美好是幸福，营造美好也是幸福！当同学教会你一道难题时，你是幸福的；在你给妈妈捶背时，你是幸福的；当你扶着年迈的老奶奶过马路时，你是幸福的；当你们送给老师一张节日的贺卡时，我们都是幸福的！生活中，总有那么一些幸福的瞬间让我们感动，课后，请再次整理你印象最深刻的幸福瞬间并把它记录下来。
板书设计
幸福是什么
靠劳动 尽义务 有益的
帮助别人 幸福
获奖教学设计
教学过程
一、预习探究
（一）认真读课文，画出文中的生词，将生字的字音读准
彼此铁锹树杈诧异耕地麦子义务
（二）默读课文思考
1.这也是一篇童话-故事中有个神奇的人物．她是谁？还有哪几个人物？
2.课文讲了一个怎样的故事？多读几遍，讲一讲大体意思。
3.幸福是什么？从课文中你能找到答案吗？
二、合作交流
（一）激趣导入
1.师：给你们这些可爱的孩子们上课，我感到真幸福！上课之前，我们来做个游戏吧。《幸福拍手歌》边唱边做动作。
2.幸福有很多种表达的方式，可是幸福到底是什么呢？（板书：幸福是什么？）有位作家说，幸福是一个谜，让一千个人来回答，就会有一千种答案。今天，我们来学习一篇童话故事《幸福是什么》，看一看我们能从故事中找到什么样的答案。
（二）交流收集到的关于幸福的资料
（三）谈一谈你的预习收获
1.说一说你预习时学到的内容。
2.谈一谈文中的三个孩子是怎样寻找和认识幸福的，再说一说你对幸福的理解。
三、品读体验
（一）三个孩子为了寻找幸福都干了什么工作？画出相关语句加以体会。
（二）课件出示三个孩子的话，多种形式品读，谈理解。
1.我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福。我能帮助别人，因而感到幸福。
（1）自由读，说一说自己的理解。
（2）师生表演医生给病人治病，然后师采访医生：当病人对你千恩万谢的时候，你是什么感觉？读出你的这种感觉来。
2.我，第二个青年说，走了很多地方，做过很多事。我在火车上、轮船上工作过，当过消防队员，做过花匠，还做过许多别的事。我勤勤恳恳地工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。
（1）“勤勤恳恳”是什么意思？（勤劳踏实）
（2）你能想象到他在火车上、轮船上都是怎样勤勤恳恳地工作吗？如果你是第二位青年，你为别人服务的时候是什么感觉？读出这种感觉来。
（3）有人看到你忙忙碌碌，也许会说，干活别那么卖力了，差不多就行了！这时，你会说一（我是幸福的）
（4）如果咱们班里有同学对班干部说，你天天为班里操心，多累人呀！这时，你也可以对他说——我是幸福的。
3.我耕地。地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动也没有白费。我也感到很幸福。
（1）自己读一读这句话，你觉得这位青年说这话时’用什么语气说的？那你就读出来吧！
（2）你觉得这位青年还可能会用什么语气来说呢？
过渡语：是谁对三个青年说的话做了总结呢？
4.出示句子：
幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
（1）同桌一起读，说一说幸福是什么呢？（板书：靠劳动，尽义务，做益事。）
（2）什么叫“义务”？谁能举个例子说明吗？在学校，学生的义务是什么？在家里你的义务是什么？
（3）“有益的事情”指的是什么事情？在我们周围或从书上电视上，你看到谁做的什么事是有益的事情呢？
（三）归纳总结
1.你觉得，在文中姑娘的智慧表现在哪里？（不直接说幸福是什么，而是引导青年自己寻找，这样更能体会到幸福的真正含义。）
2.在这个童话中，智慧的女儿突然而来，飘然而去，具有神奇的力量，这正是童话的一个特点。喜欢读童话故事吗？哪些童话故事给你留下了深刻的印象？
3.这堂童话除了人物奇特以外，你认为还有哪些特点？（童话的想象非常丰富，故事性强，容易吸引读者，每个童话都讲了一个道理。）今后，我们在编写童话的时候，如果借鉴这些特点，你写的童话会更吸引人。
4.师：这篇童话告诉我们一个什么道理呢？
四、巩固延伸
1.对于幸福的理解，不同身份的人会有不同的答案。
师配乐朗诵：
对雷锋来说，幸福是“走到哪里，就把好事做到哪里”的快乐；对警察来说，幸福是“舍一家团圆，保万家平安”的奉献；对农民来说，幸福是“春种一粒粟，秋收万颗子”的收获I对母亲来说，幸福是“临行密密缝，意恐迟迟归”的期盼。
2.联系你的生活实际，写一写自己对幸福的理解。可以是一首小诗，一句格言，一件小事，一段感悟……
板书设计
幸福是什么
靠劳动 尽义务 做有益的事
帮助别人 有用的 养活别人……