名师说课稿
《巨人的花园》说课稿
一、教材分析
《巨人的花园》是人教版四年级上册第三单元的第一篇精读课文，本组课文的专题是童话故事，要求学生在读课文时体会童话的语言美，意境美，思想美。《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话，讲述的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，便在花园的周围筑起了围墙，将孩子们拒之门外。从此，花园里花不开，鸟不语，一片荒凉。后来，在一个小男孩的启发下，巨人拆除了围墙，与孩子们共同生活，感到无比的幸福。从这篇童话中我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的
二、教学目标
根据人教版教材的特点和学生实际，我确立了以下教学目标：
（一）认知目标
1.认识8个生字，会写12个生字。能正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢”等词语。
2.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
（二）智能目标
1.理清课文线索、引导学生边读边想象，从作者生动的描写中想象画面。
2.重视丰富学生的语言积累，课文中精彩的语段应让学生熟读成诵。
（三）情感目标
引导学生认真读书，揣摩、品味语言，从字里行间感受大自然的美。
三、教学重难点
本课教学的重点是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。教学难点是体会童话特点，感受童话魅力。
四、教法
学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为，语文教学中要引导学生自读、自悟，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。因此，根据课文特点，我将围绕“对比”展开教学。我将采用多媒体辅助教学法、朗读教学法、情境教学法等。让学生通过对比思考，引导学生深入感悟来实施教学，同时在教学中扶放结合，渗透学习方法。
五、学法
在本课的教学中我渗透了读中悟，悟中读的学法。正所谓书读百遍，其义自见，通过形式多样的诵读，让学生领略文章内涵；运用想象、小组合作学习方法，可以实现文本、学生以及学生之间的多元互动，从而提升学习的效果。
六、教学过程
（一）激趣引入
童话对于四年级的学生来说具有很大的兴趣。针对这一点，我设计了这样的导入：童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。同学们，你们读过哪些童话？哪个童话给你的印象最深？
读题想象。请同学们闭上眼睛，大胆想象：在你的心目中，这个巨人的花园会是什么样的？
（设计意图：这样的导入既能直接切入课文题目，又能充分激发学生的阅读兴趣。为学好课文埋下伏笔。
（二）初读课文
1.学生自由读课文，边读边思考教师提出的问题。借助拼音读准生字，读通读顺课文。
2.思考：课文是按什么顺序写的？故事中出现了哪些人物？
（三）精读课文，突破重点
1.花园变化前后的对比读
（1）提示说话，接触对比
想想巨人的花园原来是什么样的，后来又是怎样的？并在相关的语句下画上记号。稍后，适时请学生交流。并在屏幕上出示相关的语句。
（2）对比朗读，感受对比
（设计意图：以对比朗读的方法让学生先读读描写花园漂亮的语句，再读读因为巨人的行为而变得寒冷、荒凉的语句和花园后来又富有春意的语句，最后再读读描写花园变成了冬天的语句。）
2.冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比读
（1）巨人的性格
a.我这样引导学生：“这可真是一个神奇的花园啊！可是不知同学们想过没有，同样一个花园，为什么会有这么大的不同呢？”
b.“当巨人面对孩子们一次又一次进入他的花园，态度是怎么样的？”我让学生再次认真读读课文，划出有关的语句。
c.当学生交流完后，我适时出示相关语句：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”、“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”、“喂！你赶快滚出去！”在研读巨人斥责孩子们这三句话时，我是这样设计的：请你们读一读这三句话，并联系上下文想一想，巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的？他说话的时候可能是什么样子的？
（2）孩子们的性格
让学生试着上面的方法，找一找，读一读，品一品，悟一悟，随机理解重点句：小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。让学生通过想象补白：小男孩会对巨人说些什么？让学生在想象中走进文本，与文本进行对话。
（四）巨人醒悟前后的言行对比读
1.让学生再次朗读感受巨人醒悟前的冷酷、无情的句子。
2.再让学生找出描写巨人醒悟后言行的重点句：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”再次朗读，然后让学生谈谈对这句话的理解。
（五）巧设练笔，升华情感
设计有创造性的小练笔：“巨人赶走了小孩，你觉得他赶走的仅仅是小孩吗？还有什么？你想对他说些什么？”让学生在练笔中，再次升华学生的情感。
（六）作业设计
1.收集有关幸福的名人名言。
2.收集王尔德的其它童话故事，用自己喜欢的方式讲给大家听。
板书设计
巨人的花园
赶走孩子——冬天
留住孩子——春天
分享快乐
这样设计，从内容到思想，清晰地浓缩了本课的文眼和精髓，本课的重点、难点一看板书就一目了然。
通过本节课的精心设计，使学生在揣摩、比较、体会中感悟本课的表达特点，感受童话的魅力，我相信一定能出色地完成本课的教学任务。
获奖教学设计
第一课时
课时目标
1.认识本文生字，会写本文生字。学习新出现的词语。
2.初读课文，了解课文内容，感受花园的魅力。（重点）
3.细读课文，感受花园的美丽和神奇。（难点）
教学过程
一、激发兴趣，引入新课
1.师：如果我没猜错的话，大家都喜欢读童话故事，是吧？童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。你读过哪些童话？哪个童话给你的印象最深？
（学生回答）
2.师：原来同学们读过这么多的童话呢，今天我们来学习英国作家王尔德写的一则童话——《巨人的花园》。
（板书课文题目：巨人的花园）
让学生齐读课文题目。
师：你们想不想走进这座花园中去？那就让我们先来读一读课文吧。
二、自主学习，初步感知
1．默读课文。
要求：
（1）借助拼音读准生字，读通句子。
（2）联系上下文理解词语，不能理解的可以参考工具书。
（3）把课文读正确、读通顺。
2.同桌互查生字认读情况。
3.感知课文。
（1）读了课文，巨人的花园给你留下了怎样的印象？
板书：美丽神奇荒凉
（2）读词语，按要求分类。
鲜花盛开北风呼啸狂风大作绿树成阴鲜果飘香鲜花凋谢冰雪覆盖草翠花开冷酷训斥叱责凝视增添火辣辣喧闹脸颊拆除
（3）交流自己是用什么方法理解词语的。
（4）指名分段读课文，教师随即正音。
三、美读，感受“美丽”和“欢乐”
1.交流语句。
师：谁来读描写花园美丽的句子？
出示：那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。
2.自由朗读。
师：读书不仅要动嘴，还要调动身体的各个器官。试着读一读，能不能让自己进入到这个花园中。
（教师指名学生朗读）
3.集体朗读。
师：好美的花园呀，让咱们一起去享受这花园的美吧。
（学生齐读课文）
4.范读想象。
师：这一次有了新的要求：同样读这几句话，请同学们脑海里要浮现出画面。请把眼睛闭上，静静地聆听。
（播放配乐范读语言）
师：你们仿佛看到了什么？闻到了什么？听到了什么？
（学生交流，教师适时补充“鸟语花香”等成语。）
5.感受欢乐。出示：花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
（1）理解词语。
师：“洋溢”是什么意思？
提示：充满、荡漾、流淌。
（2）学会运用。
①出示：
下课了，操场上洋溢着孩子们的欢声笑语。
知道山里唯一的老师就要离开这个山村，孩子们伤心地哭了，屋子里洋溢着孩子们的哭声。
②学生读句子，说一说两个句子是否正确。
③教师通过学生回答进行指导，让学生明确“洋溢”往往用于比较欢快的场面。
（3）想象说话。
师：巨人的花园里常年洋溢着孩子们的欢声笑语，想象一下，面对这美丽的花园，这些孩子会说些什么呢？（建议学生运用文中的词语）
6.熟读成诵。带着这样欢乐的心情，带着这种美妙的感受，老师和你们一起合作读这段话，好吗？
过渡：看！花园四季交替多正常啊！可是，巨人的加入却使这个花园发生了变化。用心默读课文，画出描写花园变化的句子。
四、研读-探究“变化”
1.读课文，画出表示花园变化的句子。
2.读句感悟。
（1）屏幕出示：春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小岛的欢叫。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。
读了这段话，你有什么感受？（巨人的花园很荒凉）能把你的这种感受带到文字中去读一读吗？（自由读，指名读）
（2）出示：与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。
“与此同时”是什么时候？联系上下文，把花园一瞬间的前后变化说一说。
（3）归纳梳理：
当巨人外出，孩子们玩耍时，花园
而当巨人回来，禁止孩子们玩耍时，花园却
当孩子们再次偷偷钻进花园玩耍时，花园又
而当巨人训斥孩子们离开时，花园却又
当巨人拆除围墙时，花园又
3.小结：这可真是一个神奇的花园啊！忽而春意盎然，忽而寒冬腊月。是什么原因让一个四季正常交替、景色美丽的花园有如此的变化呢？下节课我们再来探究这个问题。
板书设计
巨人的花园
美丽
神奇
第二课时
课时目标
1.朗读、品味、想象，体会巨人的行动和心理变化。（重点）
2.在朗读中理解童话所揭示的道理。（难点）
教学过程
一、导入
通过第一节课的学习，同学们成功地收获了字词，了解了课文内容，那么在本节课的学习中，你会不会满载而归呢？请同学们快速打开书，朗读课文。
思考：是什么原因使一个美丽的花园有如此大的变化呢？
二、深究“变化”的原因
1.小组交流。总结归纳自己小组的意见，比一比哪个小组的意见最有说服力。
2.学生汇报，教师点拨。
（1）巨人的自私、任性、冷酷，使春天离开了花园。
①读巨人赶走孩子们的语句，联系上下文想象画面：巨人说这些话时，动作和神态怎样？可能会怎么想？
②表演朗读，学生评议。
③孩子们被赶走了，春天也走了，花园里变得荒凉、寒冷。如果你是巨人，你会有怎样的感受呢？（孤独、寂寞。）
（2）春天为什么又回来了呢？哪个小组说一说自己的见解？
（小组代表发表意见，教师点拨。）
①读描写小男孩的句子，猜想：小男孩那双会说话的眼睛凝视着巨人，他想对巨人说些什么？
②巨人从小男孩的神情和动作中明白了什么？（讨论交流）
③指导读：是的，小男孩用无声的语言和满树的桃花让巨人明白了：没有孩子的地方就没有春天。他是多么感激小男孩啊！你能读好第九自然段吗？
（3）情境渲染：真是春风融化冰雪，暖语滋润心田，醒悟后的巨人变得怎么样呢？我们男女生比赛读第十自然段。
①读完这段，你们仿佛看见了什么？（想象画面后交流）
②说得太好了。如果巨人让孩子们帮他换一块告示牌。你们知道告示牌上写了什么吗？（欢迎入内……）
（4）巨人用宽容善良的心融化了坚冰。从此，他的花园里又春意盎然，充满了欢声笑语，它又成了孩子们的乐园。（出示画面）瞧，他们相处得多和谐，玩得多开心哪！让我们随着孩子们的欢笑声，快乐地朗读最后一个自然段。（配乐朗读）
看到他们玩得那么开心，我们去采访一下他们好吗？
①孩子们你们喜欢巨人爷爷吗？为什么？（学生自由说）
②巨人，您和孩子们在一起，最大的感受是什么？（共同分享快乐，才是真正的快乐。）
三、总结升华
1.学习《巨人的花园》，你们最大的收获是什么？
2.师（总结学生发言）：是啊，与人分享的快乐才是真正的快乐！我有幸读了故事原文，尤其喜欢故事的结尾，我想与大家分享我的快乐。（许多年过去了，巨人变得年迈体弱。他已无力再与孩子们嬉戏，只能坐在一把巨大的摇椅上，一边观看孩子们玩游戏，一边欣赏着自己的花园。他常说：“我有许多美丽的鲜花，
但孩子们才是最美的花朵。）
3.名言放送。（老师想把这句话送给我们班的全体同学）
课件出示：（齐读）如果把爱拿走，我们的地球将会变成一座坟墓。——白朗宁（诗人）
4.你也能把你的收获和体会编写成一条名言吗？（学生编写后交流。）
四、作业
1.读资料袋收集的资料。
2.搜集王尔德其他的童话故事，用你喜欢的方式讲给别人听。
五、总结
课后，愿我们继续徜徉在童话的世界，向着心灵的梦想，继续飞翔！
板书设计
巨人的花园
巨人外出：四季如画（春花夏树秋果冬雪）
巨人回来：只有寒冬（赶走孩子砌起围墙）
巨人醒悟：没有孩子的地方就没有春天
快乐要和大家分享