名师说课稿
《奇怪的大石头》说课稿
一、教材分析
《奇怪的大石头》是人教版语文三年级上册第二组的一篇课文，讲述的是我国著名地质学家李四光从小对家乡的一块巨石产生疑问，通过自己多年研究终于弄明白巨石由来的感人故事，表现了李四光勤于思考、执著求索的可贵品质。选编这篇课文的意图，不仅使学生懂得遇事要勤于思考、善于动脑、执着追求才会取得成功，还要让学生体会作者是通过哪些具体事例把李四光勤于思考、善于动脑、执着追求写具体的。
二、教学目标
根据本组训练重点和学生实际，确立了本课第一课时的教学目标。
1.认识8个字，会写“藏”。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，感受李四光勤于思考、善于动脑、执著求索的可贵品质。
三、教学重、难点
教学重点：读懂课文，感受李四光勤于动脑，执著求索的品质
教学难点：领会李四光如何思考问题、提出问题，知道作者是如何抓住这两点把内容写具体的。
四、教学方法
朗读品悟：充分利用多媒体创设情景，在教学中抓住重点句子让学生多种形式、反复朗读，以读促思，读中感悟。
自主探究：让学生运用问、读、思、议等方法，在教师的引导下动脑、动手、动口，通过多种感官参与获取知识，促进学生的思维发展，变被动学习为主动学习，这也体现了以“教师为主导，学生为主体”的原则。
五、教学过程
（一）播放课件，谈话导入
你见过大石头吗？如果你见到一块大石头（教师板画一块大石头）你是否会产生一些疑问？我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了很大的兴趣，今天我们就来学习——《奇怪的大石头》（板书课文题目）。
（二）检查预习情况
1．结合资料袋中的内容介绍本文主人公——李四光。
2．请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。
3．分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。
（三）默读课文，勾出不理解的地方
（四）指导写字，完成作业
1．认读要写的字。
2．争做写字小老师：那几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家。
“藏”字17画，第六笔为“┖”。
“卧”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的笔顺，第三笔为“┐”。
“旅”字，注意左下部分的笔顺。
（五）品读课文
1.分角色读3-8自然段。
时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的是问老师，李四光会怎么问？老师怎么答的？李四光又会怎么想？同学们读读课文，同桌间演一演。
同桌读、演后挑选学生上台表演。
2.后来这个疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读最后两自然段。读后讨论。
（1）李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？
引导学生认识以下要点：
a.李四光思考这个问题想了二十多年；
b.长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。
c.李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。
（2）对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果？
（六）交流读后感想
1．读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。
2．小结鼓励：
孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着大价值。愿我们小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。
六、板书设计
奇怪的大石头
怪—产生疑问—解开巨石之谜
执着求索
这堂课的板书设计，既能形象直观地概括本节课的主要内容，便于学生理解，进而辅助教学，提高了教学效率。
获奖教学设计
第一课时
课时目标
1.学习本课的生字、新词。
2.有感情地朗读课文。
教学过程
一、板画激趣，谈话导入
你见过大石头吗？如果你见到一块大石头（教师板画一块大石头）你是否会产生一些疑问？我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了很大的兴趣，今天我们就来学习——《奇怪的大石头》（板书课文题目）。齐读课文题目。
设计意图：激发学生的学习兴趣。
二、初读课文，扫除障碍
1．请各自轻声读课文，注意读准生字，把句子读通顺。
2．分节指名读课文，相机检查生字、新词的认读情况。
设计意图：自学课文，认读生字词。
三、检查预习，质疑解难
1．结合资料袋中的内容介绍本文主人公——李四光。
2．学生就词语置疑，师生共同解释。
（1）小组内互相说一说难理解的词语。
（2）教师补充点拨。
（3）课件显示词义。
陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全燃烧、坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。
地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。
突兀：高耸的样子。
第四纪：地质历史的最后一个纪。约从250万年前至今。此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。
冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（或积雪融化、下渗冻结成冰块），又因重力作用而沿着地面倾斜方向移动，这种移动的大冰块叫作冰川。
秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。
3．再读课文，整体感知：课文主要写了什么？李四光给你留下了什么印象？
(1)小组内合作交流。
(2)小组代表汇报。
设计意图：生生互动，给学生创设自主学习的舞台。
四、指导写字
1.认读要写的字。
2．争做写字小老师：哪几个字容易写错？该怎么写？请你范写时重点强调、提醒大家。
“藏”字17画，第六笔为竖折。“卧”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的笔顺。“旅”字，注意左下部分的笔顺。“纪”字，要注意右边是“己”不是“已”。
3.学生写字，教师巡视指导。
设计意图：正确、规范地书写汉字。
五、作业
1．搜集有关李四光的资料。
2．形近字组词。
堆（ ） 记（ ） 者（ ）
推（ ） 纪（ ） 著（ ）
悄（ ） 坑（ ）
梢（ ） 抗（ ）
板书设计
奇怪的大石头
爱思考
爱提问
好问好学
第二课时
课时目标
1.了解李四光解开巨石之谜的过程。（重点）
2.读懂课文，体会李四光勤于思考、善于动脑、不懈追求的可贵品质。（难点）
教学过程
一、检查预习，导入新课
1．课前同学们已搜集了李四光的资料，请同学们在小组内相互介绍一下李四光。
2．学生交流。
3．同学们讨论得真热烈，本节课我们就走近李四光，了解李四光。
设计意图：激发兴趣，为学习新知打基础。
二、感知巨石形象
1．课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴围着一块巨石捉迷藏。这是一块怎样的巨石，他们是怎样围着巨石捉迷藏的？请大家各自轻声朗读第2自然段，思考老师提出的问题。
2．讨论：
(1)这是一块怎样的石头？（注意文中的“巨石”“孤零零”）
(2)李四光和伙伴们是怎样围着大石头捉迷藏的？
(3)小伙伴们转来转去找不到李四光，咦，这是为什么？（石头大，便于躲藏也是原因之一。）
设计意图：激发学生朗读的兴趣。
三、感受好问精神
1．时间长了，李四光对这块石头有了疑问。他首先想到的是问老师，李四光是怎么问的？老师是怎么答的？李四光又会怎么想？读课文，同桌间演一演。
2．同桌读、演后挑选学生上台表演。
师：表演后，你们的疑问解决了吗？为什么？
设计意图：养成勤学好问的习惯。
四、解开巨石之谜
1．李四光又跑去问爸爸，爸爸也说不清。后来这个疑团有没有解开，是怎么解开的？请大家读最后两个自然段。
2．读后小组内讨论。
(1)李四光是怎么解开这块巨石之谜的？
(2)对这块巨石的研究，使李四光取得了什么重大发现？
3．教师点拨。
4．小组选派代表汇报。
5．生评、师评。
设计意图：发现问题、探究问题。
五、交流读后感想
1．分角色朗读课文。
2．读了这篇课文，大家都会有一些感想，我们来交流一下。
3．小结鼓励。
孤零零的巨石联系着千百万年前的地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着大价值。愿小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考、不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类做贡献。
板书设计
奇怪的大石头
大石头——怪
李四光——勤于思考、善于发问、执着求索
