名师说课稿
《世界地图引出的发现》说课稿
一、教材分析
本文叙述的是德国地球物理学家阿尔弗德雷•魏格纳首创大陆漂移学说的故事。
故事发生在1910年。魏格纳在病房的世界地图上发现，非洲的西海岸和南美洲的东海岸形状十分吻合，从而推测太古时代地球上的大陆是连在一起的巨大板块，后因大陆不断漂移，才形成今天的各个大陆。为了证明自己的发现，他进行了大量的考证工作，找到了许多事实，提出大陆漂移的假说。
二、教学目标
根据人教版教材的特点和学生实际，我确立了以下教学目标：
（一）认知目标
1.认识本课7个生字，能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。
（二）智能目标
了解魏格纳发现大陆漂移的过程，理解有关的地理知识。
（三）情感目标
通过对课文的学习，体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神，并能把课后的感受和同学交流。
三、教学重难点
本课教学的重点是从魏格纳提出大陆漂移说的过程中领悟观察、思考、论证的重要。难点是理解有关的地理知识。
四、教法
为了更好的完成教学目标和重难点的突破，遵循直观性教学原则，利用实物观察教学法进行教学。同时采用讲授法、谈话法、练习法、讨论法等多种方法组合使用，激发学生的学习积极性，充分发挥教师的主导作用，尊重学生的主体地位。
五、学法
课堂上留一定时间让学生多思考、多讨论,强调读书是语文课最重要的活动，发展学生的阅读能力和言语表达能力,倡导自主、合作、探究性学习。
六、教学过程
(一)读题设疑
为了调动学生的积极性，老师将世界地图用大屏幕展示给学生，告诉学生这是一张普通的世界地图，课在1910年的某一天，一位年轻的德国人却从这张地图上得到了一个伟大的发现。一张地图能发现什么呢？让我们带着疑问读课文。教师板书课文题目。
（设计意图：由地图设疑，激发学生的好奇心。）
（二）初读感知
这是一篇略读课文，教学时可以先引导学生自读，要求学生边读书边查阅工具书，理解生字新词，初步感知内容，并提出不懂的问题。学生自学后，可以通过检查朗读和提出疑难问题的方式进行反馈。对学生提出的问题，有的可以同学间相互解决，有的可以留待深入阅读时理解。
接着，按照课文前的阅读提示，让学生边读书边思考：魏格纳的奇妙想法是怎样产生的？有了这个想法后，他做了些什么？学生充分读书后，同桌之间或小组内相互交流。
最后，要求学生用自己的语言简要地复述故事，并能把读后的感受与同学进行交流。
（三）探究课文，领悟道理
1.指导学生观察世界地图或地球仪，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出部分的形状和几内亚湾凹进的海岸线形状，是不是像书上说的那样惊人的吻合。
2.读第5自然段，了解魏格纳的“假想”是什么，理解“大陆漂移”的意思；并联系上文，体会魏格纳的这一假想是在反复地、仔细地端详地图上的一块块陆地和一条条海岸线的形状之后得出来的。
3.读第7自然段，要让学生理解，魏格纳发现了一个什么重要的证据，证明他的假想是正确的。可以引导学生在阅读中理解作者是如何推理的──中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部。中龙是爬行动物，不可能飞渡重洋。中龙当时是生活在同一块大陆上的。所以，巴西和非洲大陆以前是连在一起
4.学生在交流读书感受时，教师可以参与其中，以一个读者的身份，围绕“魏格纳的重大发现靠的是什么”这一问题与学生进行平等交流，让学生体会到：仔细观察，认真思考，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。在学生情感升华、意犹未尽之时，可以鼓励学生继续查阅有关大陆漂移学说的其他资料，以激发学生继续探索科学的兴趣和愿望。
（四）总结课文，迁移升华。
为了使课外学习成为课堂的延伸和补充，让学生把所学的知识转化为能力，展示自主收集的资料。
同学们，魏格纳的故事是不是让你很受启发呢？你在玩耍过程中有哪些发现和收获？以激发学生继续探索科学的兴趣和愿望！
板书设计
世界地图引出的发现
无意发现，寻找证据
反复论证，引起震动
获奖教学设计
第一课时
教学过程
一、初读课文，了解内容
1.导入新课：
教师：就是这样一张普普通通的世界地图，面对它，德国著名天文学家、气象学家和地球物理学家魏格纳却有了重大的发现。今天我们就来学习一篇略读课文——世界地图引出的发
现。（板书课文题目，生读课文题目。）
2.自学课文：
(1)请同学们尝试用五分钟时间把课文读正确，读通顺。最难的或最喜欢的部分可以反复地读一读，看谁最会利用时间。
(2)自读课文，边读边查阅工具书，理解生字新词，初步感知内容，并提出不懂的问题。
(3)小组内交流，再读课文，思考：
魏格纳的奇妙想法是怎样产生的？有了这个想法后，他做了些什么？
3.用自己的语言简要地复述课文，并说说读了课文之后的感受。
二、探究课文，领悟道理
1.指导学生观察地球仪，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出部分的形状和几内亚湾凹进去的海岸线形状，是不是像书上说的那样惊人地吻合。
2.读第五自然段。
(1)了解魏格纳的奇想是什么？
课件出示：在太古时代，地球上所有的陆地都是()的，后来因为()，()今天的各个大陆，它们的海岸线才会()
(2)理解“大陆漂移”。
利用多媒体课件演示大陆漂移的漫长过程，教师适当讲解。
(3)体会魏格纳的奇想是怎样产生的？
联系上下文，体会魏格纳的这一假想是在反复地、仔细地端详地图上的一块块陆地和一条条海岸线的形状之后才得出来的。
3.教师：有了这个奇想后，魏格纳做了什么？
4.读第七自然段：
(1)引导学生体会寻找证据的艰辛。
他开始在各大洲之间的联系和对比中进行考察，在浩如烟海的资料中寻找大陆漂移的证据。“浩如烟海”形容文献资料非常丰富。魏格纳从那么多的资料中寻找证据，就好像大海捞针一样的困难，但他并不是一个轻易改变自己想法的人，他在困难面前没有退缩，终于找到了证明这个学说的证据。从“浩如烟海”这个词语中我们可以推想出他所经历的艰辛与挫折。
(2)引导学生理解，魏格纳发现了一个什么重要的证据，证明他的假想是正确的：
边看地图边叙述魏格纳发现的重要证据。（中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部。中龙是爬行动物，不可能飞渡重洋。中龙当时是生活在同一块大陆上的。所以，巴西和非洲大陆以前是连在一起的）
三、总结课堂，课外延伸
1.交流学习课文后的感受和启示：
围绕“魏格纳的重大发现靠的是什么”让学生体会到：仔细观察，认真思考，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。
2.从魏格纳身上我们能学到什么？
从魏格纳的发现到提出大陆漂移的假说，从不放弃自己的想法，努力克服困难找证据，我们体会到他是一个仔细观察、认真思考的人，他的这些品质也正是我们学习的地方。
四、作业
1.摘抄文中的好词。
2.查阅有关大陆漂移学说的相关资料。
板书设计
世界地图引出的发现
无意发现，寻找证据
产生奇想，引起震动