名师说课稿
《爬山虎的脚》说课稿
一、教材分析
《爬山虎的脚》是人教版小学语文四年级上册的一篇观察描写植物的精读课文。作者是中国现代著名作家、教育家叶圣陶。叶爷爷在本篇课文中用细致简洁的文笔分别介绍了爬山虎叶子和脚的形状特点以及它是怎样用“脚”爬墙的，来启发学生在平时的学习生活中要注意留心细致地观察身边的事文。
二、教学目标
根据人教版教材的特点和学生实际，我确立了以下教学目标：
（一）认知目标
1.认识5个生字，会写11个生字。正确读写“引人注意、均匀重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。
3.了解爬山虎的特点，理清课文叙述顺序。
（二）智能目标：
学习作者细心观察的方法，培养学生刘鑫周围事物的意识。
（三）情感目标：
通过对课文的学习，培养学生像爬山虎一样的向上精神
三、教学重难点
本课教学的重点是通过读词句的理解了解爬山虎的特点，学习作者的观察方法。教学难点是培养学生有顺序的观察事物的方法。
四、教法
我采用电教手段直观演示、创设情景，激发学生的学习积极性，通过看、动脑想、题）提出问题，利用自主，合作的学习方式解决问题，从而深入地理解课文内容。
五、学法
为了激发学生的学习积极性，充分发挥教师的主导作用，尊重学生的主体地位，课堂上让学生多思考、多讨论，发展学生的阅读能力和语言表达能力。倡导自主、合作、探究性学习，强调读书是语文课最重要的活动，让学生学会合作。
六、教学过程
（一）猜谜引入，激发学习兴趣
新课开始，通过猜谜语：青藤弯弯细又长，绿叶密密两相傍。藤上长出卷胡须，轻轻松松爬高墙！让学生猜一种植物，来激发学生探求新知识的欲望，并从中了解到植物的特点。
（设计意图：猜谜语激趣，调动学生已有的经验世界，唤起学生的学习热情。）
（二）整体感知课文，理清叙述脉络
本环节重点是让学生了解爬山虎的脚的位置，颜色和形状。由于对爬山虎缺乏认识，对隐藏在叶子后面的爬山虎的脚更是缺乏了解。为了增加课堂教学的直观性，提高教学效果，采用电教手段直观演示来激发学生的学习积极性。
1．自由朗读课文，并圈出生字，理解作者分别写了爬山虎的什么？
2．检查交流。
3．我借助课件让学生更进一步观察爬山虎的脚的位置、颜色、形状，并通过朗读描写脚的句子，来想象爬山虎的脚生长的动态效果。由于它的生长过程比较慢，对于现在的孩子来说，很难发现爬山虎脚的生长情况，所以利用动画演示让学生对爬山虎的脚的生长过程有更直观、更深刻的印象。
4．在这一部分引导学生了解作者抓住观察事物的方法。一是细心观察(所以才能看见“叶尖一顺朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点空隙”。二是连续观察(所以才会发现原先直的细丝，后来变弯了。借机学习作者的观察方法，培养学生良好的观察习惯。)
(设计意图：在学习爬山虎的脚的生长情况一段时，利用多媒体的演示，使课文内容变得更加形象、直观。使学生牢固掌握课文内容，利于激发他们参与探究的兴趣。为更好地理解爬山虎是怎样用脚爬的打下基础。)
（三）形成评价，自我完善
在这一部分我重点解决爬山虎的脚到底是如何一步一步往上爬的这一教学难点。
首先让学生划出描写爬山虎的脚爬墙的动词（触、变、巴、拉、弯、贴）。相互交流演示爬山虎爬的过程。在交流时学生往往把爬山虎的脚爬的过程和动物爬墙混在一起，所以我利用播放爬山虎爬的动画让学生完整地观看爬山虎的脚是怎样一脚一脚往上爬的。（爬山虎的脚先是“触”着墙，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。并由直变“弯”，把爬山虎的嫩茎“拉”一把，使它紧“贴“在墙上，所以叶圣陶爷爷说，“就是这样一脚一脚往上爬的”。
（设计意图：通过演示，加上老师适当的引导和讲解。让学生明白：爬山虎并不像其它动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙；再爬，必须再长一只新脚。本课的重点、难点便在轻松、愉快的氛围中迎刃而解了。）
然后过渡：触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚会怎么样呢？播放课件让学生明白没有触着墙的脚不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。请同学来谈谈采爬山虎时的感觉。因为能够采到爬山虎的同学很少，还有多数同学体会不到爬山虎的脚到底在墙上巴的多么牢固。通过（播放视频）学生便很清楚的明白（触着墙的爬山虎的脚巴在墙上相当牢固。）学生在有感情的朗读课文之后，便自然而然得体会爬山虎的脚多么具有不屈不挠的攀登精神啊！
（四）巩固练习，归纳总结
为了巩固本课教学成果，加深对课文重点部分的理解，设计了“按课文内容填空”的练习。
爬山虎的脚长在____。茎上长_____的地方，反面伸出______，每根细丝像_______。细丝跟新叶子一样，也是_____。
爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成______，颜色也逐渐变成______。它的脚_______在墙上相当牢固。作者是从_______和_______两个方面来介绍爬山虎的脚的。
{设计意图：这样做的目的是通过练习，学习作者的观察方法和围绕一个意思写具体的方法，教育学生热爱生活、热爱大自然，留心观察周围的事物。}
（五）布置作业。
1.仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法，观察一种植物，把它的特点按一定顺序写下来。
2.背诵全文。
板书设计
爬山虎的脚
叶子：嫩红 嫩绿 绿得新鲜 匀称 整齐
爬行：触--→巴--→拉--→贴
变化：牢固 萎了
板书是一种很重要的教学手段，是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。板书设计抓住重点词语，引导学生加以概括归纳，有利于学生了解课文的叙述顺序，抓住主要内容。
这篇课文的教学，主要采用信息技术与课文相整合，通过动画向同学们展示了爬山虎的叶子从嫩红到嫩绿以及脚的生长过程爬墙过程，渲染了课堂气氛。将抽象的事物，通过多媒体的演示，变得直观，便于学生理解、接受。
获奖教学设计
第一课时
课时目标
1.认识本文生字，学会本文生字。
2.理清课文脉络，感受爬山虎叶的美。（难点）
3.了解课文内容，背诵第二自然段。（重点）
教学过程
一、导入
1.同学们你们见过丝瓜和葡萄这两种植物是怎样生长的吗？它们都需要搭架子，不然，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，这是为什么呢？（因为它有脚。）爬山虎的脚是怎样的呢？叶圣陶爷爷是一位善于观察、善于思考的人。
今天我们就来学习他写的《爬山虎的脚》。
课文题目质疑。
2.同学们，看了课文题目你们最想知道什么？叶圣陶爷爷写了爬山虎的哪些方面呢？让我们走进课文。
二、整体感知，理清脉络
1.请同学们自由地朗读课文，在读中注意这样两个问题：（1）圈出课文的生字新词。（2）课文每个自然段分别写了爬山虎的什么？
2.检查交流：
（1）领读词语。
嫩绿 舒服 均匀 重叠 空隙 漾起 拂过 叶柄 蜗牛 紧贴 蛟龙 枯萎 逐渐 牢固
（2）你读懂了每个自然段都写了什么吗？
第一自然段写了爬山虎生长得很茂盛。
第二自然段写了爬山虎的叶子很美丽。
第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状。
第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的。
第五自然段写了爬山虎脚的变化。
三、自主探究，理解一、二自然段
1.读第一自然段，作者从哪几个方面写了爬山虎的叶子？
2.你从“满是”“一大片”中体会到了什么？（爬山虎长得很茂盛，能爬。）
3.欣赏爬山虎爬到岩石、屋顶、墙上的图片。
4.说一说你的感受，把你的感受读出来。
四、布置作业，积累语言
1.抄写词语。
2.背诵课文第二自然段。
板书设计
爬山虎的脚
刚长出来：嫩红、嫩绿
长大了：绿得新鲜
第二课时
课时目标
1.研读三、四、五自然段，感悟爬山虎脚的特点。（重点）
2.背诵三、四自然段。体会作者是怎样用准确、生动的语言写出爬山虎脚的特点的。（难点）
教学过程
一、复习导入
上节课我们初步了解了课文每个自然段的意思，谁能说一说课文介绍了爬山虎的哪些方面？
（叶子，脚的样子，怎么爬的和脚的变化。）
二、自主研读，交流收获
1.你对爬山虎哪一个方面最感兴趣，就请选择其中的一个自然段仔细读一读，画一画，议一议，看一看你有哪些感悟和收获？可以和你的小伙伴一起学习。
2.汇报交流。
交流话题一：在写爬山虎的叶了的这一段你有什么收获？
喜欢爬山虎叶子的同学请举手。
（1）在第二自然段，你觉得叶子美在什么地方？
一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。
你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗？
（2）这是一种动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美？
“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。”
（3）为什么觉得这样的叶子给人以美的享受？
绿得新鲜，铺得均匀，排列整齐不重叠。
那谁能读出叶子这种绿的美，密又匀称的美呢？
叶圣陶爷爷还观察到了叶子颜色的什么变化？
（4）叶子的颜色是怎么变化的？
（刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新鲜。）
（5）叶子的颜色变化也很美啊，谁能读出这种美来？
老师为你们配上音乐和爬山虎的各种图片，你们一定能读得更好。
交流话题二：爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢？
爬山虎的叶子这样的繁茂、美丽，充满勃勃生机，跟它的脚有着很大的关系。
出示图片：准能说一说爬山虎的脚长在什么地方？
脚的样子像什么？
颜色是怎样的？
课文是怎么写的？
再读一读，作者把脚的样子比作什么？
把脚比作蜗牛的触角，使人一看就知道很细。
这么细的脚，作者都仔细看过是技术状的，并数了有六七根，说明叶圣陶爷爷观察得很仔细很具体啊！
作者写爬山虎的脚更能看出他观察十分细致了。
交流话题三：怎么爬的？
在第四自然段中，作者用了哪些十分贴切的动词写出了爬山虎爬的过程？（触、巴、拉、贴）“一脚一脚”换成“一步一步”有什么不同？看课件演示爬山虎爬的过程。
交流话题四：爬山虎的脚有什么变化呢？
谁能汇报你读这段的收获？
没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当牢固。
“……要是……休想……”说明了什么？
可见爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊。风能掀下它，不让它继续往上爬吗？
雨能阻挡它向上攀登吗？可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊！现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受？
请带着这种感受再读最后一自然段。
三、引导发现，总结写法
1.本文的课文题目是《爬山虎的脚》，作者对爬山虎的脚作了十分具体的介绍，那为什么又写了爬山虎的叶子？（因为人们主要观赏的不是爬山虎的脚，而是爬山虎好看的叶子。）
2.你从作者观察爬山虎中受到哪些启发？可以结合句子来谈吗？（1）观察细致。（2）要抓住特点观察。（3）要注意事物的细微变化。（在理解课文的同时，也让学生了解到具体的观察方法，使理论和实际例子相结合，学生更容易掌握。）
四、拓展文本，课堂延伸
1.仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法，观察一种植物，先从远处看，再从近处看，特别要仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。
2.课外查询资料：(1)本文作者叶圣陶的生平。(2)爬山虎的有关知识。
板书设计
爬山虎的脚
脚——位置、形状
爬——触着墙/没触着墙