名师说课稿
《小摄影师》说课稿
一、教材分析
《小摄影师》写了高尔基欣然答应一个孩子给他拍照,最后孩子发现忘了带胶卷,拍照未能完成,孩子哭着离开.最后,高尔基还是准备要接待那个少先队员.这个故事体现了文学家高尔基对少先队员的关怀,爱护,也表现了小摄影师所代表的少先队员所具有的诚信,聪明,有礼貌的品格.本文在表达上的主要特点是,通过对话和细节描写,展示人物丰富的内心世界.
二、教学目标
根据课文的特点和学生的实际,本课教学我安排两课时来完成,下面,我就具体说说第一课时的目标和重难点:
1.会认8个生字,会写"基,胶,卷"等3个生字.正确认读"列宁格勒,摄影师,高尔基,阳光明媚,鞠躬"和正确读写"人行道,照相机"等词语.
2.分角色有感情地朗读课文1-5自然段.
3.了解课文的主要内容.读好对话,并从中体会人物的心理活动.
4.初步感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬热爱.
教学重难点:通过对话和细节描写体会人物的心理活动.
三、教法学法
基于对教材这样的理解,本课我遵循"以学定教,以人为本,以读带讲"的基本思路,主要采用品词析句,朗读感悟,读写结合,整体把握等方法,具体结合教学过程展开阐述。
四、教学过程
研究了教材,确定了教法,学法,为了体现我的设计理念,我设计了以下环节：
（一）交流课前搜集的有关高尔基的资料
学生说说课前自渎课文的情况以及体会，介绍搜集到的有关高尔基的资料。
（二）重点检查读书情况
1.学生自由轻声朗读课文，遇到生字多读几遍。
2.在学习小组内份自然段朗读课文，要求读正确，读通顺，小组内互相正音。
3.画出不理解的字词，通过读句子、联系生活实际、同伴讨论等方法初步理解。
4.投影出示本课生字，指名认读。
5.自由说说课文的大体内容。
（三）深入理解课文，探研文章的思想感情
1.分角色朗读课文，这篇课文在写作上很大的特点是对话很多。从人物的对话中，你们体会到什么？
(1)高尔基喜爱小男孩。
(2)小男孩崇敬、热爱高尔基。
2．默读课文，自读自悟。
（1）从那些地方看出高尔基喜爱小男孩，画出有关句子。
（2）从那些地方知道小男孩崇敬热爱高尔基，画出有关句子。
3.学习小组交流情况。
4.全班反馈交流。
5.老师小结板书。
这篇文章通过人物的对话，展示了人物丰富的内心世界，体现了文学家高尔基对少年儿童的关怀爱护，及孩子们对他的崇敬、热爱。
（四）扩展训练
“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”高尔基对记者和小男孩的态度上形成了宣明的对比。联系上文，小男孩好不容易进了高尔基的办公室，高尔基又是那么地配合他的拍照，可万事俱备，他却忘了带胶卷，所以他哭了，这是懊悔，这是自责。对这一点，高尔基是完全能体会到的。因此高尔基希望小男孩再来。小男孩还会再来吗？讨论中让学生联系全文，找出自己的看法的依据，并发挥想象，续写故事。
五、板书设计
小摄影师
关怀、爱护
高尔基——————小摄影师
有礼貌
这堂课的板书设计，能形象直观地表现课文主旨，便于学生理解和把握。
获奖教学设计
第一课时
课时目标
学会本课的生字、生词。把握课文的主要内容。
教学过程
一、揭题导入
1．上节课大家学习了苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。今天，我们再来学习一位苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。这个男孩是一个小摄影师。
2．板书课文题目。读准生字：摄(shè)。
联系生活实际说说“摄影”是怎么回事，“摄影师”是干什么的。
3．出示教学挂图，学生交流高尔基的生平，教师相机补充讲解。
设计意图：激趣导入，激发学生的学习兴趣。
二、初读课文，整体感知
1．选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读，或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子作上记号。
2．检查朗读情况：学生开火车读词语，教师重点指导“鞠(jū)躬(gōng)”“胶(jiāo)卷”，轻声字“打量(liɑng)”。
3．给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15个自然段。小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。
4．默读全文后，完整地说说课文写了一件什么事。
(1)小组合作交流。
(2)小组代表汇报。
(3)教师小结。
5．分角色朗读课文，要求读得绘声绘色。
设计意图：不同形式读课文，激发学生朗读的热情。
三、自由读文，边读边标画难理解的词句，写出批注
1．学生质疑。
2．小组合作。
3．师点拨：通过联系上下文或联系生活实际的方法初步理解词句。
4．学生代表解疑。
四、合作识字
1．小组合作，想办法记住生字字形。
2．交流识字方法：利用熟字记生字（交——胶）、抓住形声字的特点（辆：形旁“车”，声旁“两”）。
3．说说在书写生字时应该注意什么。
4．师范写“杂、突、辆”，强调写法。
5．学生练习，师巡视指导。
五、作业。
1．熟练朗读课文。
2．书写生字、词语。
板书设计
小摄影师
基 突 按 摆 弄 准 备
侧 胶 卷 辆 秘 杂 社
第二课时
课时目标
1．分角色有感情地朗读课文。
2．读好对话，并从中体会人物的心理活动，感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬热爱。（重、难点）
教学过程
一、复习导入，练习说话
1．回顾课文内容。（找生概括）
2．师：课文中有哪两个主要人物，他们之间发生了什么事呢？这节课，我们就走进文中去了解吧！
设计意图：复习旧知识。
二、角色演读，体会感情
1．以小组为单位，组长当导演，安排组员分角色表演朗读课文第1～11自然段的内容。
点拨：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。
2．教师分组巡视，指导朗读、表演。
3．挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点词句。
(1)点评学生表演的动作，相机理解“鞠躬”“打量”“摆弄”“赶紧站起来”等词语。
(2)从小男孩“咧开嘴笑了”到“哭了起来”，说说你体会到了小男孩当时怎样的心情？引导学生从中感受小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。
(3)抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会他对下一代的慈爱和关怀。
(4)引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”
4．练习分角色有感情地朗读课文，读出对话的不同语气。
三、巧设疑问，升华感情
1．提问：小男孩会回来吗？
2．让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的看法的依据。
3．高尔基希望孩子再来吗？指导朗读课文最后一段，再次深切感受高尔基对少年儿童的关怀和深深的爱。
四、课外延伸，续编故事
如果小男孩再次来到高尔基的办公室，见面后他们会说些什么，做些什么呢？请你展开想象，接着往下编这个故事。
五、作业布置
1．找出并抄写高尔基喜爱小男孩的句子。
2．续写故事。
板书设计
小摄影师
小男孩——高尔基
热爱崇敬——关心爱护
扔纸团——请进来
摆弄很久很久——按吩咐
忘胶卷——给胶卷
