名师说课稿
《火烧云》说课稿
一、教材分析
《火烧云》这篇课文是第一组的一篇略读课文，是我国著名女作家萧红的一篇散文。作者以生动、准确的语言，描绘了火烧云从上来到消失过程中的颜色和形状的变化，展现出绚丽多彩、神奇美妙的大自然景观，抒发了作者热爱大自然、向往美好生活的思想感情。通过学习本文，可以激发学生热爱生活、热爱大自然的情趣，提高学生的审美能力。全文紧紧抓住“变”来写。火烧云颜色与形状的变化之快、变化之多，是火烧云的特点。了解作者运用联想写火烧云颜色和形状变化的方法是本课的重点。作者在描写时注意抓住火烧云颜色变化和形状变化“多”“快”的特点来写。
二、教学目标
根据人教版教材的特点和学生实际，我确立了以下教学目标：
（一）认知目标
1.认识5个生字。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。。
（二）智能目标
边读边想象火烧云的奇异景色，学习作者观察事物、积累材料的方法。
（三）情感目标
了解火烧云及火烧云颜色、形状的变化，激发学生热爱大自然、观察大自然的兴趣。
三、教学重难点
本课教学的重点是了解火烧云及火烧云颜色、形状的变化，激发学生热爱大自然、观察大自然的兴趣。难点是体会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法。
四、教法
根据课程标准和教学目标，结合学生的年龄特点和心理认知规律，本次教学采用直观教学法，运用多媒体和课本插图让学生整体感受火烧云变化的全过程；用多种形式的朗读法来逐步深化学生的情感体验；利用自由谈感受的方法来激发学生对火烧云、对自然的想象力和口语表达的能力。
五、学法
遵循“以教师为主导，以学生为主体，以自主探究为主线”的原则。以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
六、教学过程
（一）情境导入
用课本插图和事先准备好的图片让学生看图谈感觉，引导他们说出对于自然的喜欢、赞美之情。由此，自然过渡到课文《火烧云》的学习。
设计意图：设置情境是为了引导学生的注意力和激发学生的想象力，调动起学习的兴趣。
（二）字词认读
要求学生自学，运用互相帮助、查字典、小老师等形式自主学习，最后由教师检查和纠正，进行针对性教学。
根据三年级学生的能力，为了增强其学习汉字的自觉性和自学能力，这样，可以加强学生学习的主体性，学会合作学习和教学的针对性，提高效率。
（三）反复阅读，体验情感
首先，可以让学生自由朗读，初步感知课文大意和情感态度，找出喜欢的句子，说说读后感。接着，开火车读，检查阅读情况，让学生们互相纠错。
然后，再读课文，细细体验，进入段落学习。这是教学的重点。教师指名读，学生评价。
设计意图：一来由学生一步一步揭开教学程序，二来使学生学会评价自己和他人，从而发挥学习的主体性。
教师提问：
1.什么叫“火烧云”呢？请从课文中找出一句话来回答。
2.火烧云上来后，地面上发生了哪些变化？为什么会有这样的变化？
3.地面上还有哪些事物发生了怎样的变化？
4.第3自然段这一段写了火烧云的什么变化？把描写火烧云变化的词语画下来。
5.从这么多的颜色中你知道了什么？
6.想象：火烧云还可能有哪些颜色？
7.全班一起有感情地朗读这一自然段。
我用几个问题将教学重点逐步呈现出来，使学生随着思考的深入来体验到课文的情感。学完课文后，让学生再一次富有感情的朗读，强化体验到的情感，领略语言之美。我用问题情境来引导教学，主张学生自主学习，从而逐步完成教学重点。
最后，全班齐读，体会火烧云的多变。（先小组合作，再进行比赛，在愉悦活泼的气氛中解决教学难点。）
（四）评价小结
你们真会思考！你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了！一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。希望同学们在课余时间能多细心地观察大自然，相信你们会有丰富的收获。
板书设计
火烧云
颜色变化快多
形状变化多、快
因为《火烧云》是篇景物描写的散文，逻辑性不强，而意象性很强，所以我用词语式板书，用几个关键词突出中心意象。板书设计抓住重点词语，引导学生加以概括归纳，有利于概括能力和布局谋篇的能力。
本节课根据四年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以‘教师为主导，学生为主体’，教师的“导”立足于学生的“学”，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，从而达到预期的教学效果。
获奖教学设计
第一课时
课时目标
一、预习探究
1.上朗读课文，读准字音，读通顺句子。
2.结合上下文和生活实际理解词语意思。
3.思考：作者给我们描绘了哪些奇妙的美景？跟随作者的目光，你看到了什么？火烧云在不断地变化，想一想作者介绍了哪几方面的变化？
4.搜集有关火烧云的图片和形成原因的资料。
二、合作交流
（一）揭题谈话
天空中的云来去匆匆，我们只觉得它美，但很难把这种美景写下来。作家肖红却以优美的文字为我们描绘了一幅栩栩如生的火烧云图景。今天，我们根据作者的描绘，想象火烧云那纷繁的色彩和多变的形态吧。（板书课文题目，读题。）
（二）检查预习
1.组内互读生字词。
2.展示对生字词的认读。
三、品读体验
（一）学习第1自然段
1.自由朗读，思考：红红的火烧云的形成需要怎样的条件？你从哪里看出来的？
2.引读：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸————，大白狗变成————，红公鸡变成————，黑母鸡变成————，小白猪变成了————，老爷爷的胡子变成————。
（1）它们的颜色为什么都变了？
（2）课件出示：火烧云形成的原因的资料。
3.人们对火烧云的出现持什么态度？
4.请你带着笑意朗读第1自然段。
（二）自学第2、3自然段。
1.出示自学题。
（1）小组朗读，找到分另u描写颜色和形状变化的句子。
（2）小组讨论，找出描写火烧云颜色变化的语句，用直线画出有关词语；
2.小组交流：
（1）指名小组朗读描写颜色的句子，积累描写颜色的词语：
颜色变化（多）：红彤彤、金灿灿……半紫半黄；半灰半百合色……葡萄灰、梨黄、茄子紫……
变化（快）：一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……
（2）四个“一会儿”构成了排比句式，体会作用。
交流：“一会儿”表示时间短，还表示“变化多”。
（3）师引导朗读：这地方的火烧云变化权票，一会儿————，一会儿————，一会儿————，一会儿————，这些颜色天空都有，还有些————。
（4）指名小组朗读描写形状变化的句子，填空。
出示：形状：变化（多）；马、狗、狮子。
变化（快）：一会儿……过了两三秒钟……忽然……接着……一转眼……
（三）自由朗读4-6自然段
体会马、狗、狮子的变化是一个怎样的过程？
清晰（逼真）——模糊（不见了）
1.小组配合朗读，两人读描写形状清晰的句子，两人读描写形状模糊直至不见了的句子。
2.小结：可见火烧云的变化极多。
3.试背4-6自然段。
（四）学习最后一个自然段
1.自由朗读。
2.理解词语：恍恍惚惚
文章中哪句话解释了“恍恍惚惚”，生齐读。
四、拓展延伸。
火烧云下去了，将迎来一个晴朗的夜晚。大自然就是这样，此起彼落，彼落此起。无限循环，变化万千。不但诗人、作家热爱它，我们每个人都热爱它。
运用作者的观察方法，去观察自己喜欢的其他自然景象，充分展开想象，试着把你看到的景象记录下来。
板书设计
火烧云
颜色
独特美
形状