名师说课稿
《灰雀》说课稿
一、分析教材
《灰雀》是人教版三年级语文上册第二单元的一篇精读课文，这篇课文讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。
二、教学目标
根据教材的特点，结合本单元的实际教学内容和学生的实际情况，我将本课时的教学目标确定如下：
1.知识与能力目标：
A.借助工具书或联系上下文理解有关词语的意思。
B.有感情地朗读课文。
C.理解课文内容，体会到列宁对灰雀的喜爱和小男孩城实的品质。
2.过程与方法目标：以学定教,引导学生读懂课文。
鼓励学生运用结合语境,联系生活实际或查工具书等方法理解新词，培养和提高学生的语言感悟能力,观察能力和评价能力。
3.情感态度与价值观目标：了解诚实的可贵，使学生受到思想上的净化，爱鸟类，热爱大自然，维护生态平衡的教育。
教学重点：列宁发现灰雀消失之后，通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。
教学难点：如何使学生透过他们的言语和神态来领会人物的心理活动。
三、教学方法
本课时的主要内容是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。这一内容与学生的生活有关，因此在教学过程中，我注重教学知识与学生感悟的结合。三年级学生刚接触新教材，对教材有很大的好奇心，同时在他们这一年龄阶段，好动，形象思维占优势。基于这些，我主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。
四、学法
根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书。向学生传授“学法”，是让学生“会学”，这是教学这节课的真正目的。通过学生的读读、想想、写写、议议等活动，调动学生的积极思维。在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学到“会学”的智慧。
五、教学过程
本课教学时间为两课时。第一课时的教学任务是初读课文，了解课文大体讲了一件什么事，引导自学生字，并且学习第一自然段。第二课时的教学任务是引导学生读懂第二部分和第三部分课文内容，通过联系上下文读懂重点词句，感悟列宁那含而不露的拳拳爱心。下面着重谈谈第二课时的教学设计意图。
（一）复习导入，激发兴趣
1．贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。
听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发现有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢？
（二）深入学习，读懂第3至10自然段
1．自由轻声读一读课文3－10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。
2．屏幕出示课文3、5、7、9自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。
a.学生交流。哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告诉大家。
b.列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？板书：爱。
3．聪明的孩子，有谁知道灰雀到底到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示4、8、10段。
a.各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“一定会飞回来的！”教师运用手势，指导学生加强语气。
b.读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？
c.男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。
5．相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！
6．细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读3－10自然段，
（三）合作交流，读中感悟
1．在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。
多媒体显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。
2．自由朗读11-13自然段。
3．读了这几段，你会提出什么问题吗？学生交流、提出疑问，如“列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？”等等。
4．小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学生深入体会，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！
5．你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧！拿起书来，美美地读读课文最后三个自然段。
6．小结板书，总结课文。
（四）说写训练，培养创新
课文中写了每一天列宁和男孩关于那只失踪了的灰雀的对话，紧接着直接写了第二天列宁果然又看到了那只灰雀的情景。我设计了问题：男孩是怎么把灰雀放回来的呢？
设计意图：这是课文的空白，利用这一空白，可以拓展学生的说话写话训练。语言是思维的外壳，学生的一切思维活动都离不开语言的参与。让学生从说到写，可以培养想象创新能力，培养语言表达能力，从而发展学生的语言，使之形成语文能力。
六、板书设计
灰雀
列宁：循循善诱
男孩：知错就改
获奖教学设计
第一课时
课时目标
1.学会本课的生字、新词。
2.正确、流利地朗读课文。
3.认识灰雀，了解课文的主要内容。（重、难点）
教学过程
一、看图导入
1．（出示列宁的照片）他是谁？谈谈你对他的了解。
2．学生交流，教师小结后简介列宁。今天我们要学习的课文，讲的就是伟大领袖列宁和一个孩子的故事。
3．板书课文题目，强调“雀”字上面是一个变形的“小”，下面是一个“隹”，“隹”就是短尾巴的鸟。
设计意图：激发学生的学习兴趣。
二、通读课文，初步感知
1．学生自由读课文。要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。
2．师指名逐段朗读课文，检查自读情况。重点指导读准“散(sàn)步”“胸(xiōng)脯(pú)”“白桦(huà)树”“面包渣(zhā)”。注意“诚”“病”“蹦”读后鼻音。
3．赛读课文，以小组为单位进行读书比赛，互相提提意见，帮助别人读得更好。
4．分角色朗读课文。
5．课文哪几个自然段是具体写列宁寻找灰雀，灰雀回到林中这件事的？（从第2自然段到课文最后是具体讲这件事的）那么第1自然段告诉了我们什么呢？
设计意图：养成读书自学的好习惯。
三、学习生字，指导书写
1．学生自主观察本课生字有什么特点。
2．说说你是怎么记住这些字的字形的。
“步”下面是“少”字少一点。
“或”左下方口的下面是提，右边斜钩上有一撇。
“胸”右边的里面是“凶”，不能将竖丢掉了。
4．学生仿写，教师巡视指导。
设计意图：养成正确、规范的写字习惯。
四、学习第1自然段
1．指名读第1自然段。
2．课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。
说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“婉转”“来回跳动”“惹人喜爱”这三个词语的意思。
3．你喜欢灰雀的什么呢？（让生交流灰雀的颜色、动作）
4．教师引读列宁喜爱灰雀的句子，让学生体会列宁心中的感受。
设计意图：读课文，积累课文中的好词。
五、巧妙结尾，设置悬念
第二天，那只胸脯深红的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围绕这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？下节课我们继续学习。
六、作业
1.书写生字并组词。
2.抄写课文中描写灰雀的句子。
板书设计
灰雀
列宁 爱鸟 爱护孩子
小男孩 捉鸟 放鸟回林
第二课时
课时目标
1．理解课文内容，体会人物的心理活动。（重点）
2．联系上下文体会列宁对灰雀的喜爱和小男孩诚实的品质。（难点）
教学过程
一、贴图导入，激发兴趣
1．贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。
2．听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天都来这儿散步，和它们打打招呼，问候问候它们，可有一天，列宁发现有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢？
设计意图：设置悬念，激发学生的学习兴趣。
二、精读课文，感悟真爱
1．默读课文第3～10自然段，看看哪几段话是列宁说的，哪几段话是小男孩说的。
2．屏幕出示课文第3、5、7、9自然段，请大家读读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。
(1)学生交流。你对哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读的形式来告诉大家。
（2）列宁的着急、担心、惋惜，集中体现了列宁对灰雀的一种情感，用一个词来概括，是什么？（板书：爱）
3.聪明的孩子，有谁知道灰雀到底哪里去了？你是从课文哪儿看出来的？屏幕出示第4、8、10自然段。
（1）学生练读这几段话，教师指名朗读检查。
（2）边读边思考：
①这时候，小男孩在想什么呢？
②男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？
（3）小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。
（4）相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！
4．细细体会列宁和男孩的心理活动，分角色朗读第3～10自然段。
三、烘托高潮，深入体会
1．在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林。看，它们又在枝头欢唱了。多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。
2．学习课文第11～13自然段，自由朗读、体会。
3．读了这几段文字，你要提出什么问题吗？学生交流，提出疑问，如“列宁为什么要问吗？鸟怎么会说话呢？”
4．小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论，引导学生体会到：列宁尊重孩子，理解孩子，从不曾伤害这个可爱的小男孩。
四、美读升华
你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正了错误而高兴吧！拿起书来，美读课文最后三个自然段，体会列宁对小生命的关爱，对下一代的呵护。
五、搜集故事，积累提高
搜集列宁或其他名人的故事，读一读，为以后讲名人故事做好准备。
设计意图：拓展知识。
六、布置作业
1．小练笔：听了列宁的问话，如果灰雀会回答，它会怎么说呢？发挥想象写一写。
2．举办一期鸟的图片、图画展览。
板书设计
灰 雀
（惹人喜爱）
列宁 喜爱 教育
男孩 爱 放 捉
