名师说课稿
《鸟的天堂》说课稿
一、教材分析
《鸟的天堂》是义务教育课程标准实验教科书四年级上册第一单元第三课。《鸟的天堂》是著名作家巴金的一篇写景名作，它主要记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨时群鸟活动的景象。宽阔清澈河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了衣服高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了对大自然生命力的热爱和赞美之情。
二、教学目标
根据人教版教材的特点和学生实际，我确立了以下教学目标：
（一）认知目标
1.认识8个生字，会写14个生字。正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙”等词语，积累稳重的佳句。
2.有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。
（二）智能目标
1.边读边想象，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。
2.领悟作者主抓景物特点进行描写的表达方法。
（三）情感目标
感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。
三、教学重难点
本课的教学重点是感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象和体会课文描写景物静态和动态的方法。难点是学习作者表现事物特点的写法。生命景观之美，增强保护生态环境的意识。
四、教法
我采用情境教学法，用“以读代讲”、“读中感悟”的方法，在教学中巧用课本照片、挂图、影视资料等，通过自读自悟、边读边想等多种方式，让学生在读中理解感悟。另外，还运用问题教学法、欣赏教学法。
五、学法
教学活动是教与学的双边相互促进活动，为了充分发挥学生的主观能动作用，完成教学，我在教学中引导学生采用自主探究法、合作学习法，朗读法等学习方法，力求为学生营造宽松、愉悦的学习氛围。
六、教学过程
（一）审题设疑，揭示题意
新课开始，先设问：看到题目后，你有什么疑问？让学生充分质疑，估计大部分学生会提到：①“天堂”指什么？②“鸟的天堂”又指什么？在哪里？为什么称为“鸟的天堂”？③“鸟的天堂”里有什么？是不是有很多鸟？等等问题。然后明确题义，简介“鸟的天堂”。
设计意图：题目是文章的窗口，其往往起着提示全文、点明中心的作用。让学生质疑“题眼”，可以形成“阅读期待”心理，激活学生的思维，激发学生的兴趣，体现自主、探究精神。
（二）整体感知理线索
在学生充分质疑的基础上，引导学生自读自悟，整体感知课文内容。为此，我设置了如下思考题：①作者几次去“鸟的天堂”，分别是在什么时候去的？②每次各看到了什么？③小组讨论，划出作者每次去“鸟的天堂”时的感受的语句。依据设问，中间突破，理清脉络。引导学生抓住设问答案中的“第一次、第二次”及“第二天、这一次”等字眼，从层次明显的中间部分突破，划分段落，理清脉络。
（三）自主研读，合作探究，细品“榕树”
《语文课程标准》指出“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”。《语文教学大纲》指出，“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”为了达到让学生多读多感悟的目的，又要避免形式单一的纯朗读活动，我结合课文内容设置多种读法来激发学生读课文的兴趣。
1.重点读此段课文，小组读。
2.品词细读“簇”。“一簇簇树叶伸到水面上”与“一簇堆在另一簇上面”中的“簇”先后换用“片”、“束”来读一读。
3.比较读第六自然段。我说“许多株”，朋友一说“只有一株”，朋友二说“是两株”。
4.表演和画船移动图读“逼近”。读“我们的船渐渐逼近大榕树了”，以弄清作者观察基点的变化过程。
5.图文结合读，观察课文插图1（大榕树），精读细品课文第七、八自然段。有喜欢的句子就勾出来多读几遍，写上批注。有不太理解的地方就在旁边作上记号。（生朗读、体会、勾画）
6.结合学生生活实际读“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”“新的生命在颤动”指的是什么，作者为什么会有这种感受呢？谁来谈谈自己的理解？
7.那些描写榕树的词或句给你印象深刻？这样描写有什么好处？这些词句都说明了什么？是什么描写方法呢？
（四）精读“众鸟纷飞”场面，领悟表达方法。
1.小组读“众鸟纷飞”段落。
2.借助插图2，略说大意。讨论：
（1）作者的感受怎么会发生变化？为生么两次看到的景象不同？
（2）和写榕树比较，作者写鸟采取了什么方法？
（3）本文最后一句话中，第一个“鸟的天堂”为什么加引号？第二个为什么不加引号？
通过上述问题让学生自学动态描写，体会众鸟纷飞，大小不一、颜色各异、动作千姿百态，有的飞，有的叫。有的拍翅膀，使人应接不暇的热闹场面，以此培养学生的思维自学能力。在学生自学中，教师借助电教手段，播放众鸟纷飞的录像，加深学生体会从静到动的壮观景象。学生课文之后，进行配乐朗读，使学生进一步体会作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。完成思想教育目标。
3.细读：我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有在扑翅膀。领悟总写与特写相结合的表达方法。
4.尝试练习：依照本文写法，用几句话写出“课间十分钟”时同学们在操场上尽情玩耍欢快热闹的场面，要求一定要用上句式“有的……有的……有的……”。
5.紧扣最后一句话，体会五处“鸟的天堂”的作用与含义，趁势归纳中心。
（五）主动探究，不忘“环保”
在大力提倡“保护生态环境”的今天，重读本文意义犹大。教学时我让学生以“自愿组合、小组合作”的方式开展讨论：为什么这个地方会成为“鸟的天堂”？引导学生根据“河、树、鸟、人”四者之间的相互关系，加以研读课文。引导学生根据课文的内容和具体的语句，并适当合理展开想象，自由地说自由地议，再选出小组代表进行辩论，探究四者间的生态循环关系与作者“的确是‘鸟的天堂’感受的由来。
（六）综合实践，炼就能力
《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。”本篇课文后面附有一个“为导游写一篇解说词”的选作题，其目的是为了深化学生对课文的理解，加强练笔。对此实践活动，可在课前让学生“自愿组合、小组合作”搭配成“旅游团”加“导游”的形式，充分利用“小组”群体力量广泛搜集材料，试学写解说词。组织学生开展“模拟导游”活动，评选优秀导游，以激发学生兴趣，炼好学生能力。
（七）作业布置。
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分课文。扩写本课学习过程中所进行的习作训练项目。
七、板书设计
鸟的天堂
树：大绿（静）
鸟：叫飞扑（动）
喜爱赞美
好的板书将有利于教学和复习巩固。为了突出本文的文章结构思路，顺着课堂教学认识过程，感受本文的构思美、自然美；为了让学生更充分地感受和领悟本文的篇章写作手法，我采用顺序系统构框板书的方法。
本节课的教增强了学生学习的独立自觉性。当然，课堂教学中的许多情境是无法预设的，我们更应关注的是生成的精彩。学生不但是具有灵活变通的个体，而且是学习过程的主体。我们在关注学生生命成长的同时，也应对特定情境下生成的五彩缤纷的课堂谨慎把握。
获奖教学设计
第一课时
课时目标
1.初读课文，了解课文内容。（重点）
2.学习课文中的生字、新词。
3.理清文章层次。（难点）
教学过程
一、谈话导入
1.同学们，谁知道“天堂”是什么意思？（指生说）
“天堂”它象征着美好、和平、快乐，老师相信在你们心目中一定有着自己的一座“天堂”，谁来说一说自己梦想中的天堂是什么样子的？
2.不光我们有天堂，鸟儿也有自己的天堂，那么鸟儿一的天堂到底是怎样的呢？这节课就让我们跟随着巴金爷爷一起去看看《鸟的天堂》。
二、合作交流
1.检查预习情况，质疑问难。
（1）指读课文、正音、解词。
①读准字音：
“颤”读ｃｈàｎ；“应接不暇”中“应”读ｙìｎｇ“一簇”中“簇”读ｃù；“隙”读ｘì。
②理解词语。
留恋：不忍舍弃或离开。
不禁：不由自主地。
南国：指我国的南部。
颤动：本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。
应接不暇：本课指由于鸟儿太多，作者的眼睛看不过来。
（2）用“——”画出文中你认为写得美的词句来读一读，并仔细体会。
（3）自由读课文，质疑问难。
2.初读课文，整体感知文章主要内容。
指生读课文，其他同学思考。
作者去了几次“鸟的天堂”？分别看到了什么景色？
（作者两次去“鸟的天堂”。第一次是在黄昏鸟都栖息了。因此作者着重描写了“X堂”本身——大榕树的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太阳刚刚升起的时候，正是鸟儿最活跃的时刻，所以着重写了“天堂”里的居民——鸟儿热闹活动的情景。）
3.理清层次，概括段意。
第一部分（1～4自然段）：傍晚，“我”和朋友们划船出去游玩。
第二部分（5～9自然段）：人写“我”和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”——大榕树。
第三部分（10～13自然段）：写第二天早晨。“我”和朋友们再次经过“鸟的大堂”时看到了“鸟的天堂”里的居民——鸟儿的活动情。
第四部分（14自然段）：写作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。
4.把自己所喜欢的段落读给大家听，并说一说为什么喜欢这一段
三、小结
作者在两次去鸟的天堂，所看到的景象却是通然不同的，为什么会是这样的呢？请大把课文认真读一读，想一想。
板书设计
鸟的天堂
第一次：傍晚——榕树
第二次；早晨——鸟
第二课时
课时目标
1.分析课文，理解课文内容。
2.初步了解课文描写景物静态和动态的方法。（重点）
3.体会作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。（难点）
教学过程
一、复习导入
这节课我们继续和巴金爷爷一起去广东新会县天马河上一个被人们称作“鸟的天堂”的地方去看一看，巴金爷爷两次去鸟的天堂，看到的景象截然不同，第一次看到的是（学生：大榕树）。第二次看到的是（学生：鸟）。
二、重点感悟
体会榕树的奇特美和群鸟纷飞时的壮观景象。
1.请同学们选择你喜欢的部分，抓住重点词句深入体会，体会后有感情地朗读出来。
2.汇报交流。
（1）大榕树：
句子：我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。
指生读，其他同学思考：
①这是一株怎样的榕树？
（从“不可计数”体会出枝干数目很乱说明树很大）
②重点体会“真”字
两个“真”有什么不同呢？听老师读，体会一下。
学生体会出：第一个“真”意思是本来的，实际的。第二个“真”指的是确确实实。应读出惊叹的语气。
句子：枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。
指生读，其他同学思考：“又”字让你体会到了什么？
出示图片：谁来指一指哪些是根？（体会枝上又生根、独木成林的景现。）
体会“茂盛”。指名读句，谈体会。
生：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。（不留一点儿缝隙，说明树叶多。）
句子：那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
（从中我们体会到榕树非常茂盛）
生：从对大榕树特点的描述中，我们看出作者不禁在内心深处发出感叹：这美丽的南国的树！
（2）鸟
①播放课件录像：“群鸟纷飞＂的场面。使学生形象地感受这部分的动态美的描写。
②导语，让我们走进课文，欣赏热闹的场面、请你用自己喜欢的方式读一读课文，尽情地感受这部分所描绘的美。
③再次默读课文，思考：从哪些重点语句中能够体会出这里的鸟儿多？
④学生汇报。
生。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。
两个“到处”说明鸟很多。
生：我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。
我们体会了“应接不暇”。应接不暇的意思就是说人或事情很多，接待、应付不起来。在课文里是说鸟太多了，眼睛看不过来了。
生：大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
“有的……有的……有的……”说明鸟的姿态很多，种类也很多。
生：一只画眉鸟飞了出来……站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。
我们从中体会到鸟儿很欢快，它们在快乐地叫着。
⑤教师借机指导，激发学生的想象力。
那么，请大家想象一下，树上还有什么姿态的鸟呢？（学生发挥想象）
⑥看到这么一棵奇特的榕树，看到树上鸟儿欢腾的场面，作者又发出了怎样的感叹呢？
学生齐读。（投影出示）
昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
⑦学生思考。
从这句话中，你发现了什么？
（第一个鸟的天堂有引号，而第二个却没有）
作者为什么要这样写呢？有什么不同的含义吗？
（第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树，第二个鸟的天堂指的是真真正正鸟的天堂。鸟儿在这里栖息繁衍，过着幸福的生活。）
⑧再读课文这一部分，体会热闹欢快的场面。
三、了解榕树成为“鸟的天堂”的原因
1.什么原因使这棵大榕树成为了“鸟的天堂”呢？
2.学生根据查找的课外资料或其他知识加以介绍分析。
3.小结：榕树的枝繁叶茂为鸟类提供了生存空间、食物、水分，当地的居民爱鸟、护鸟，同时鸟的粪便成为榕树生长的有机肥料，使这棵榕树长得愈加的繁茂。
四、思维拓展，深化主题
请你以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象，介绍图形式可以自由选择。如写导游词、写诗、顺口溜……
1.学生分头准备。
2.学生选择自己最喜欢的方式来表达自己学习的感受。(汇报交流）
五、总结全文
大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂。作为人类也要保护动物，保护环境，保护大自然。
六、课后作业
1.有感情地朗读课文。
2.背诵文中自己喜欢的段落。
板书设计
鸟的天堂
第一次——大榕树（静态）
远：茂盛。 近：干、枝、根、叶。
第二次——鸟（动态）
数量：多。 欢：叫、飞、扑。