教材研读笔记
夜书所见
【重点】
感受诗中的秋意和诗情。
“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情”，表明瑟瑟的秋风带给诗人阵阵寒意，凄冷的“寒声”触动了诗人思乡的心弦。“儿童挑促织”将儿童的天真活泼、无忧无虑之举与诗人自己凄楚和孤苦的心情进行了鲜明的对比。
【难点】
理斛“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情”中“动”与“送”二字的意思。
【自学辅导点】
从诗人看到的景物和想到的画面，体会诗人由郁闷到亲切的情感变化。
九月九日忆山东兄弟
【重点】
从“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”中体会诗人的思乡之情。
思乡和怀亲，是文学的一个永恒主题。说它“永恒”，是因为这是人人都有的一种感情，人人都需要表达。
“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”，是用亲人的思念来表达自己的思乡怀念之情。这种两地亲人的相忆相思之情，使得诗人“倍思亲”的情感显得更加真挚感人。
【难点】
诗人“曲折有致，出乎常情”的表达方式。
诗人在文中所表现的遗憾好像不是自己未能和故乡的兄弟共度佳节，而是兄弟们遗憾在佳节里未能同自己相会，使兄弟们不能完全团聚；似乎自己独在异乡为异客的处境并不值得诉说，反倒是兄弟们的遗憾更需宽慰。这就是人们常说的“曲折有致，出乎常情”。
【自学辅导点】
抓住关键词语“独”“异”，体会诗人孤独无依的伤感和对亲人的无限思念之情。
课文背景资料
相关资料
重阳节：每年的农历九月初九，叫重阳节。在我国古代哲学思想中，“六”为阴数，“九”为阳数，九月初九正好是两个阳数相重，所以人们把它叫做“重阳”，也叫做“重九”。重阳节的起源，最早可以推到汉初。汉初皇宫中，每年九月初九，都要佩茱萸、食蓬饵、饮菊花酒，以求长寿。到了东汉时，民间又有了重阳登高的风俗，重阳节因此又叫“登高节”。之后，每逢农历九月初九，插茱萸、登高和饮菊花酒，便成了历代相传的风俗。
一线课堂实录
《古诗两首》课堂实录
一、联系生活，谈话导入
师：今天，是中华民族的传统节日——中秋节。非常高兴在这个美好的日子里和同学们一起学习。中秋节到了，你想到了哪些事情？
生1：月饼。
生2：圆圆的月亮。
生3：全家人在一起团聚。
师：对呀，中秋节是一个举家团聚的日子，一家人老老小小聚在一起，吃月饼，赏明月，多么幸福温馨的时刻呀！
师：可是，总有一些身处异乡的人，不能回家，不能回到家人身边，不能与亲人团聚。千百年来，那些漂泊在外的游子写下了许许多多思念家乡，思念亲人的诗篇。今天，我们就来学习其中的两首。齐读课文题目。
二、初读古诗，整体感知
师：请同学们拿起书，翻到35页，注意听好要求：读准字音，读通诗句，遇到难读难懂的地方，可以查看注释，也可以问老师。放开声音，读吧！
（师板书课文题目，夜书所见、叶绍翁，九月九日忆山东兄弟、王维）
师：课堂上最美妙的声音就是你们琅琅的读书声，再读一遍。
师：请位同学来读一下，愿意读哪首就读哪首？
齐读。
三、精读《夜书所见》
1.释题。
师：有人说，题目是文章的眼睛，古诗也不例外。读懂了题目，能更好地理解内容。先来看第一首诗，你来读课文题目（指名读）。齐读。
师：读懂了哪个字？
生1：读懂了夜，是夜晚的意思。（板书：夜）
生2：书，在这里是写的意思。
师：说得好。这里的书，不是指我们读的书，而是写的意思。还读懂了哪个词？
生3：见，是看到的意思。
师：那么，夜书所见，作者写下的是什么？
生：夜晚看到的景象。
2.初入诗境。
师：再读古诗，边读边想，看看诗中都写到了哪些景象，可以用笔把有关的词语划下来？（生默读。）读好了吗，诗中都写到了什么？
(生谈到了秋风、梧叶、江水、月亮、儿童、促织、篱笆、灯火等。教师相机深化：萧萧的秋风、飘零的梧叶、无言的江水、飘零的月光、可爱的孩子、稀疏的篱笆、不眠的灯火。)
（学生在谈到从注释知道是儿童捉蛐蛐的时候，教师点明，很会读书，遇到不懂的词语查看注释是一种很好的读书方法；学生谈到从插图中知道月亮的时候，教师表扬，他多么善于学习呀，图文结合是很好的读书方式。）
师：诗中写到的这些景象，都是江边的景象呀！（板书：江边）
3.由“客”入手，体会孤独。
师：是谁站在这江边，看到到这样的景象？
生：诗人、作者、叶绍翁。
师：我们来看屏幕（屏显前两句诗），读一读，找一找，诗人对应的是诗中的哪个字？
生：客。（生的看法由“秋”、“动客情”逐步接近。）
师：明明是诗人自己，为什么不用我，偏偏用客？换成我，也很通顺嘛！咱们一起来看。（屏显客的意思。）在字典中，客有这样几种解释，齐读。在这里，客应当怎样理解？
生：漂泊在外的人。
师：同学们，可不要小看这一个客字呀，它巧妙地点明了诗人的身份与处境——他漂泊在外，他身处异乡，他举目无亲，他感到了什么？
生：孤独。
师：你读到了作者的心里。就请你带着这份孤独，读一读这两句诗吧？诗人漂泊在外，他多么地孤独，再找位同学读。
师：客字读得很有味道，我能感受到你再强调作者的处境，他是漂泊在外的人啊！让我们一起来读，一起来体会这份难言的孤独吧！
4.情境渲染、引导想象，深化理解。
师：（屏显课件）迎着萧萧的秋风，看着飘零的落叶，诗人举目无亲，满目萧然。你想啊，此时此刻，他最思念的会是哪里？
生：故乡、家乡。
师：故乡是他生命的原点，是生他养他的地方，是曾经给他带来无限快乐的地方。想起故乡，他会想起谁？
生1：父母。
师：可能他的父母已经是白发苍苍、风烛残年了。有生之年，他们最大的愿望就是——？
生：见一见自己的儿子。
师：可是，诗人却不能回家，不能陪伴在老人身边，每当想到这些的时候，诗人的内心总是感到万分愧疚呀！齐读，读出这份愧疚。
师：还会想起谁？
生2：妻子。
师：他的妻子，他的含辛茹苦的妻子。诗人漂泊在外，不能回家。是他的妻子用她的双肩，用她的稚嫩的双肩挑起了全家的重担呀！每当想到这些的时候，诗人总会感到深深的自责。带着这份自责齐读这两句诗。
师：还能想起谁？
生3：孩子。
师：诗人离开家乡的时候，可能孩子还不会喊爸爸，一晃几年过去了，他长高了吗，长大了吗？每当想到这些的时候，他的内心总会充满长长的牵挂。再读。
【评：这个环节，融情境、想象、感受、表达为一体，通过层层渲染，反复咀嚼，学生逐步走进了诗人的内心世界，真切地感受到了身处异乡、举目无亲的孤独与凄凉，学生的朗读越来越动情。】
5.想象对比，体会乡愁。
师：这个夜晚，诗人想了很多很多，他想家乡，想亲人。他是多么渴望回到家乡啊！可是他能回去吗？
生：不能。
师：他只能孤零零地伫立在江边，默默承受着这份难耐的孤独。这时候，他又看到了什么，想到了什么？看屏幕，读一读，想一想。（屏显后两句诗，教师补充板书：思念家乡、思念亲人。）
生1：儿童挑促织。
师：孩子们无忧无虑，玩得多开心呀！
生2：篱笆下的灯火。
师：灯火能驱走黑暗，却驱散不了眼前的孤独呀！让我们再一次展开想象，走近诗人，感受那份无言的乡愁和无尽的乡思吧！
师：深秋的夜晚，诗人举目无亲、满目凄凉，想起家乡，无限孤独，陪伴他的是这群孩子和这盏孤灯。读。（齐读）
师：秋夜沉沉，那群挑促织的孩子，早已回家，诗人却不能回家，想起家乡，辗转翻车，陪伴他的只有这盏孤灯。读。（齐读）
师：秋夜将晓，孩子们还沉浸在甜蜜的梦想，想起家乡，他彻夜不眠，陪伴他的依然是这盏孤灯。读。（齐读）
6.回归整体，吟唱升华。
师：让我们带着同样的感受，齐读整首诗，读出这份令人彻夜不眠的乡愁。（齐读）
师：古人说，诗言志。诗可以读，向刚才那样反复地读。还可以唱，你听。（师配乐唱）
师：我们一起来唱。
四、略读《九月九日忆山东兄弟》
1.结合注释，自学古诗。
师：诗人最难以割舍的就是这份浓浓的乡愁呀！让我们带着同样的感受，走近王维。
师：王维，唐代诗人，山西太原人，太原在华山以东。题目中的山东指的是华山以东王维的家乡。15岁那年，诗人离开太原，只身一人来到长安，一呆就是5年。重阳节的时候，他写下了这首著名的——
生齐：九月九日忆山东兄弟。
师：下面，请同学们自学这首诗，结合注释，边读边想，你能读出什么，感受到什么，体会到什么？（学生自学）
师：读懂了吗？感受到了什么？
生：孤独。
师：体会到了什么？
生：思念家乡。
师：是啊，诗人写下的这首七言诗，就是来表达自己的这种思乡和感受的。
2.比较阅读，加深理解。
师：这里还有一首诗（异乡为异客，佳节倍思亲。兄弟登高处，茱萸少一人。），一起来看，怎么了？
师：漏字了，变成五言了。一起来读读这首五言诗。
师：同学们，这首五言诗读起来很通顺，也很简练。那，王维为什么要写成七言呢？前面多了这几个字，你能从中体会到什么呢？我们来比较，师生接读。
师：你发现了什么，体会到了什么？
生1：体会到他很孤独。
师：独自当头，独身一人，多么孤独呀！
生2：每当遇到佳节的时候，就思念亲人。
师：对呀，诗人念念不忘的就是家乡，就是亲人呀！
生3：诗人离家非常远。
师：是啊，家乡在遥远的华山以东呀！
生4：家乡的亲人插了很多的茱萸。
师：那么多的茱萸，单单少了我一人。
师：同学们，古人说，一字千金。不要小看这几个字呀！多了这8个字，我们更加深刻地理解了诗人那份难言的孤独，更加强烈地感受到了诗人那份浓浓的思乡之情。带着我们感受，一起读。
3.识字写字。
师：这里有几个生字，我们来看（逢、遥、遍）。一起读出他们的名字，观察一下，有什么特点？
生：半包围结构，走之儿。
师：写这样的字，应该注意什么？
生：先写里面的，再写外面的。
师：一起来写“逢”。里面的折文要写得扁，“丰”要等距。平捺要写出一波三折的味道。请同学们拿起笔，认认真真地写一写这几个字。
五、总结拓展，深化主题
师：这节课，我们精读了第一首诗，略读了第二首诗。一起来看板书，不论是叶绍翁，还是王维。不论是在清冷的秋夜，还是在团圆的佳节。不论是在寂寥的江边，还是在繁华的京城，诗人念念不忘的都是故乡，都是亲人。浓浓的乡愁成了诗人心底最难以割舍的情节。
师：让我们再次和着这熟悉的旋律，吟唱这两首诗吧！
师：古往今来，抒发思乡之情的诗篇，浩如烟海。除了叶绍翁、王维，还有很多。给大家推荐两首诗，李白的《静夜思》（齐读），第二首是现代诗，余光中的《乡愁》。课后，请同学们继续搜集以思乡为主题的，细细地去读，去想，去品味。
