教材研读笔记
【重点】
①体会学作文应先学做人的道理。
翻开叶老给“我”批改的作文，“映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线”，从叶老的批改中“我”感受到“他的认真、平和以及温暖。如春风拂面”。叶老“短短的评语，树立了我写作的信心”。当“我”到叶老家做客，叶老“亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了”。叶老是“一位人品与作品都堪称楷模的大作家”。他高尚的品格深深地影响了“我”，让“我”懂得了学作文应先学做人的道理。
②从叶老对《一张画像》的修改中学习修改作文的方法。
a.把用词不准确的地方改准确。
如：把“一张画像”改为“一幅画像”，把“书皮”改为“包书纸”。
b.把不通顺的句子改通顺。
作文中写：“口里还不住地呐喊：‘冲啊，向几何进军!…这个句子用词不准确，因为呐喊是大声喊叫、助威的意思，而画是不可能出声的，叶老改为：“从口里还吐出来几个字……”，这样就既符合画面的意思，义表达确切。
c.把长句断成短句。
如，把“那站在门口手里拿着大三角板和大圆规的王老师．就是我们的新班主任”，改为“我们的新班主任王老师站在教室门口，手里拿着大三角板和大圆规”。
d.删去重复啰嗦的词句。
如，“他从班上的小事情一直谈到了国家的大事情，谈到了今天，也谈到了明天”，这句话中“了”字用得太多，显得罗唆，叶老都删去了。删去重复啰嗦的词语．句子就干净简洁多了。
e.增添一些词句，使表达的意思更清楚、更完整。
如，作文中写“我跟你一样，也喜欢画画，尤其是人像”，叶老把“尤其是人像”改为“尤其喜欢画人像”。因为“尤其是人像”也可以理解成尤其喜欢人像的图画之类，加上了“喜欢画”三个字，意思就清楚明白了。
f.改正错别字和使用不当的标点符号。
【难点】
①体会本文通过描写景物抒发感情的方法。
借景抒情是指作者通过对具体景物的描绘来表达自己或作品中人物的思想感情。借景抒情的关键在于对所描写的景物要有深刻、独特的感受，情与景要互相协调，情由景生，景促情发，这样情与景相生相成，才能产生独有的艺术魅力。本文最大的写作特点就是借景抒情，作者两次写到爬山虎，都是通过对爬山虎的生动描写来抒发感情的。
下午的爬山虎，“绿葱葱”的，“阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点”，表现了“我”见叶老前的轻松、愉快之情。
“落日的余晖……显得虎虎有生气”是对爬山虎的第二次描写，表现了“我”复杂的心情。敬重、感动、愉快等情感交织在一起，“我”获益匪浅。
②思考课文为什么以“那片绿绿的爬山虎”为题。
因为“我”的作文写得“亲切自然”。叶老批改了“我”的作文，因而对“我”有所了解，才请“我”到他家做客。“我”见到那片绿绿的爬山虎，叶老的教导使“我”懂得了应该怎样做人，怎样作文。时间已过去将近三十年了，但当时的情景如在眼前。一想起叶圣陶先生，就仿佛又看到那片绿绿的爬山虎，所以以此为题。
【自学辅导点】
围绕“从课文的哪些地方能体会出叶老对文章一丝不苟，对人平易真诚”这个问题，抓住含义深刻的句子，深人读书，感受叶老的优秀品质。
课文背景资料
相关资料
爬山虎：又称捆石龙、枫藤、小虫儿卧草、红丝草、红葛、趴山虎、红葡萄藤、巴山虎。多年生大型落叶木质藤本植物，其形态与野葡萄藤相似。藤茎可长达18米(约60英尺)。夏季开花，花小，成簇不显，黄绿色或浆果紫黑色，与叶对生。枝条粗壮，老枝灰褐色，幼枝紫红色。爬山虎适应性强，性喜阴湿环境，但不怕强光，耐寒，耐旱，耐贫瘠，气候适应性广泛，在暖温带以南冬季也可以保持半常绿或常绿状态。耐修剪，怕积水，对土壤要求不严，阴湿环境或向阳处，均能茁壮生长，但在阴湿、肥沃的土壤中生长最佳。
一线课堂实录
《那片绿绿的爬山虎》课堂实录
师：肖复兴是一名优秀的作家，他的成功，叶圣陶爷爷起到了很大的影响。到底是怎么回事呢？学习了《那片绿绿的爬山虎》这篇课文，你就会明白。（板书课文题目）
生：齐读课文题目。
师：对于肖复兴和叶圣陶，你了解多少呢？
生：相互交流资料。
师：同学们收集的资料很多，很认真！
师：请同学们自由朗读课文，注意把课文读正确，读通顺。画出文中生字新词读一读，记一记，通过字典或联系上下文等方法弄懂意思。课文主要写了“我”和叶圣陶爷爷之间的几件事？好，开始读吧。
师:谁来说说课文讲了“我”和叶圣陶爷爷之间的哪几件事？
生1：主要写了叶圣陶先生帮我修改文章的事。（板书:修改作文）
生2：去叶圣陶家做客。
师：哦，是邀请做客。（板书：邀请做客）
师：你还读懂了些什么？
生：叶圣陶认真、亲切。
师：叶老先生工作一丝不苟，待人平易近人。
（师板书：一丝不苟平易近人）
师：读了一遍课文，大家对叶老先生有了那么多的了解，真了不起。读着这篇文章，老师不觉有疑问：我们学到了叶老先生那么多的东西，为什么题目却是“那片绿绿的爬山虎”？
师：如果让大家取个题目，你会取什么题目？
生1：叶圣陶先生。
生2：意义非凡的夏天。
生3：一副画像。
师：出什么题目，谁最有发言权？
生：课文。
师：请大家默读写到叶老先生的部分，并思考这个问题：
我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中。
（生仔细默读）
生：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到了他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。
（学生齐读）
师：说他认真就认真了吗？大家有根有据的来说说，好不好？
生：“一张画像”改成了“一副画像”。
生：翻倒我的那篇作文，我一下子愣住了：……
师：好，请你来读这句话。（指屏幕）
生：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到了他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。（读得挺好）
师：我们来关注刚才那位同学找到的话：“翻倒我的那篇作文，我一下子愣住了：……”
从这里我们感到认真外，还感受到了什么？
生：厉害。
师：厉害的含义很深，你怎么认为？
生：关心。虽然我未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到了他对我的关心。
师：读好这句话：“翻倒我的那篇作文，我一下子愣住了：……”
（生读这句话，读得有声有色）
师：我们关注其它的几处修改，你感受到了什么？
生：对我的鼓励和赞扬。
师：你读懂了作者的意思。能不能填进去说一说？
生：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到了他对我的鼓励和赞扬。
师：我们充分的感受到了叶老先生的认真，以及他对我的关心、鼓励和赞扬。千言万语汇成了这一句话。（出示课件：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到了他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。）我们读好这句话。（齐读）
师：春风拂面是一种怎么样的感觉？
生：风吹在脸上很舒服的感觉。
师：仅仅是风吹在脸上吗？
生：心里。
师：我已经把叶老先生记在心里了。让我们走入“邀请做客”部分。
（出示：他跟我的谈话，让我。）
请大家带着这个提示自己读课文。
（生自由读）
生：他跟我的谈话，让我懂得了作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。我15岁的那个夏天意义非凡。
师：讲得真好。作家到底是怎么做的？能不能联系前面的一件事来说说？
生：认真的修改作文。
师：不仅认真地修改别人的作文，还认真地修改自己的作文。
生：他让我感到像是一个大朋友一样。
师：你是怎么知道的？
生：书上说：“我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。”
师：你真会读书。融化一词，你平时是怎么用、怎么说的？
生：棒冰融化了。太阳照到雪，雪融化了。
师：我说我的心被融化了，你想到了什么？
生：叶老先生的亲切、平易近人的态度以及他做事的认真，非常让我佩服。
师：同学们，叶老对“我”包含着怎样的期待呢？请你看着这幅图画，联系课文展开合理想象，来猜想一下叶老先生会对作者说哪些期待的话。
师引读：1.爱好文学的人不要只读文科的书，一定要多读各科的书。
2.我们中国人一定要搞清楚自己的历史，搞文学的人不搞清楚我们的历史更不行。
师：让我们满怀感激之情再次朗读。
生：齐读。
师：同学们，师恩难忘是每个学生的心声，肖复兴没有忘记叶圣陶先生对他的教诲，没有忘记那片绿绿的爬山虎。三十年过去了，一想起叶先生，就好像看到了那片绿绿的爬山虎。在他的生命中，那片爬山虎总是那么绿着，那片绿是一份永远抹不去的记忆。
师：下课。