教材研读笔记
【重点】
结合课文内容体会周恩来的思想感情。
少年周恩来初到沈阳便听见伯父说“中华不振”，他再三追问甚至亲自到租界看个究竟，透过这一内容，我们可以体会到周恩来遇事喜欢问为什么，喜欢动脑筋，有打破沙锅问到底的决心。
周恩来亲眼看到中国人在租界受到不公正的待遇，这是他立下“为中华之崛起而读书”这一远大志向的导火索。这件事使他真正体会到了“中华不振”的含义，而且引发他深入地思考。他思考着如何能改变中国的命运，自己应如何为中华的振兴而努力，他把个人的学习与民族的振兴联系起来，从中我们可以体会到他的胸怀多么广博，他的志向多么远大。
【难点】
如何在写作中用衬托的写法突出主题。
本文最大的写作特点是三次用衬托的写法突出了文章的中心。
第一处是周恩来刚到沈阳看到租界的繁华、热闹与别处大不相同，衬托出别处的萧条冷清、破烂不堪的景象。这是生活上的对比，一个是天堂，一个是地狱!
第二处是在租界里，中国妇女有冤无处诉，外国人为所欲为、横行霸道，而中国巡警不但不伸张正义，还训斥妇女，从这一描写中可以看出中国人与洋人处于不同的政治地位，所以周恩来悟出了要想拯救贫苦人民必须先使国家强大这一真理!
第三处衬托是在谈到读书目的时。别的同学都是为满足自己需要而读书，而周恩来一心想为中华的崛起而读书，这一衬托更突出了周恩来的胸怀博大、志向远大。
在写作时，首先要明确想要表达的主题；然后要选准衬托物。衬托物可以正面衬托，也可以反面衬托。例如，写某人助人为乐的品质，可以写他身边的人对别人漠不关心来加以衬托，达到突出主题的目的。
【自学辅导点】
围绕“使周恩来立下‘为中华之崛起而读书’的志向的原因”这个问题，弄清文中三件事之间的联系，结合课前搜集的资料，理解“中华不振”的含义，体会周恩来的感受；品味周恩来由疑惑到静思到立志的心理变化过程，理解周恩来的胸怀与抱负。
课文背景资料
相关资料
周恩来名言：
1.我们爱我们的民族，这是我们自信心的泉源。
2.加紧学习，抓住中心，宁精勿杂，宁专勿多。
3.今天的现实是不够美满的，但是美满的现实需要我们大家共同去创造。
4.只有忠实于事实，才能忠实于真理。
5.畏惧错误就是毁灭进步!遮掩错误就是躲避真理!
6.一帆风顺是不能磨练人的。
7.与有肝胆人共事，从无字句处读书。
8.世界上最聪明的人是最老实的人，因为只是老实人才能经得事实和历史的考验。
9.青年人没有不栽几个跟头的，没有不碰几个钉子的。碰了钉子以后，不要气馁。
一线课堂实录
《为中华之崛起而读书》课堂实录
师：（出示周恩来图片）。
师：图片上的人，你认识吗？
生：认识。（周恩来）
师：关于他，你都知道些什么呢？
生：（介绍周恩来的故事，周恩来的职务等）
师：今天我们就来学习周恩来小时候读书立志的故事。（板书课文题目）
生：（齐读课文题目）。
师;谁来为我们说说题目的意思呢？
生：为了国家的兴盛而读书。
师：谁为了国家的兴盛而读书？说完整。
生：周恩来为了国家的兴盛而读书。
师：介绍周恩来生平。（课件出示）
师:“为中华之崛起而读书”，是周恩来少年时就立下的志向。周恩来能成为一个伟人，是与他少年起就有一颗强烈的爱国心，就能立下大志分不开的。他立下这个志向的时候，还是和我们差不多大的孩子，是什么促使他立下如此远大的志向呢？我们一起来看课文。
师：请同学们自由读课文，看看课文讲了什么故事？遇到不认识的字查字典或问身边的同学。
师：他们，你还认识吗？（出示词语：帝国主义，风和日丽，耀武扬威，铿锵有力，得意洋洋，振兴中华，惩处，吵嚷，巡警）。
师：请同学来读一读，好，你来当小老师，领读词语。
生：开火车领读词语。
师：看看课文写了哪三个小故事？
生：读书。
师：第一个故事是什么呢？
生：周恩来回到家乡和伯父的对话。
师：听了伯父的话鲁迅感受如何？
生：疑惑不解。
师：哪些自然段是写的第一个故事？
生：1——6自然段。
师：像这样说说第二个故事。
生：少年周恩来看到一系列不公平的事。
师：这正是文章中说的什么？
生：中华不振。
师：第几自然段到第几自然段将第二个小故事。
生：7——8段。
师：用相同的方法说第三个小故事。
生：立志，9——17自然段。
师：我们先来学习第一个小故事，中间有一段少年周恩来和伯父的对话，请试着找出来。读出感情来。
生：（读书）。
师：请同学们分角色读第一部分。
生：分角色读书。
师：你为什么用这样的语气去读伯父的话呢？
生：因为中华不振，华人的地位低，所以要用低沉的语气来读。
师：你知道华人与狗这个故事是吗？
生：是的。
师：中国处于什么情况下？
生：学生谈理解。
师：此时伯父的心情复杂，能用一个词来概括一下吗？
生：焦虑/悲伤，哀愁，无奈……
师：少年周恩来的心情是怎样的呢？
生：疑惑。
师：疑惑不解。
师：所以他不解地问，齐读——
生：读“为什么”。
师：述说伯父的话，周恩来打破砂锅问到底——
生：读“那又是为什么？”
师：文章中有个词和中华崛起相反，是什么？
生：中华不振。
师：听了伯父的话，少年周恩来带着不解，带着疑惑，自己去外面看，请按照自学要求度第二个小故事，指名读自学要求：在文中画出表现中华不振的词语或句子来，四人小组说说你的体会和感受。
生：（读书）。
师：回答问题之前老师先提个要求，大大方法，声音洪亮地回答，认认真真地倾听，必要的时候做补充。
生：第八自然段看出来的，我体会到了中华不振的意思，详细谈洋人撞死人的事。国人敢怒不敢言。
师：你的体会很好，特别是体会到了中国人的“感怒不敢言”
生：第二句话当中，洋人撞死妇女的亲人还得意洋洋……
师：你从哪个词体会到的？
生：得意洋洋。
师：洋人应该有怎样的表现？
生：道歉，赔款……
师：可是他却怎样呢？
师：用文章的词，你知道他为什么得意洋洋吗？不急着回答，拿起笔在文章画出他得意洋洋的句子。
师：还有哪些词语和句子呢？
生：第七自然段中的句子。
生：我体会到了中国的地盘大多是外国人，从大多体会到外国人很多，反而变成了外国人的地盘。
师：看巡警前面的词语，（耀武扬威）你体会到了什么？
生：很威风，有很多人都不怕。
师：肆无忌惮，那时因为巡警成了外国人的走狗。还有哪些词语？
生：读句子体会到中国日敢怒不敢言，外国人知道中国人不敢怎样。
生：我从“只能”体会到中国人成了外国人的走狗。
师：中国日充满了无奈。
生：衣衫褴褛。反而体会到……灯红酒里，很过分。
师：联系上文对比理解，这样的方法真好，课文学到这里，你还有什么问题要问？
生：为什么中国人的巡警不帮中国人？
师：你呢？
生：如果我是中国巡警一定不回帮外国人，他们这样很不好。
师：如果是你，你一定给自己人撑腰是吗？你的问题？
生：我们的祖国帮助洋人，为什么那些人帮助外国人？
师：你们想过答案吗？统一用一个词回答
生：中华不振。
师：范读第二个故事，学生思考你似乎听到了什么，看到了什么？想到了什么？
生：谈理解，并带着自己的感受和体会再读读这句话。
师：总结，并引导学生再读第二个故事。
师：老师听到了年对妇女的同情，对洋人的痛恨，从租借回来，周恩来常常一个人沉思，他在想些什么？直到有一天，校长问同学们为什么而读书，有的同学说，为了——而读书，有的同学说，为了——而读书，有的同学说，为了——而读书，而周恩来说——“为了中华崛起而读书。”
生：他在少年时就立志——为中华之崛起而读书！（女生读）
生：这可是周恩来一生信守的诺言阿——为中华之崛起而读书！（女生读）
生：这可是周恩来终生为之奋斗的目标阿——为中华崛起而读书！（齐读）
师：处于战乱年代周恩来，少年时代就立下振兴中华的远大抱负，促使他成就了救国救民的伟业，使他成为一代伟人，作为生在和平年代的我们——21世纪的建设者，我们该想一想我们为什么而读书？我们该立下怎样的读书志向？请同学们课下好好思考，在小练笔上写一写你的志向，为什么而读书？（下课）。