教材研读笔记
【重点】
①兵马俑的地位及特点。
秦兵马俑“举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物”，足以看出秦兵马俑在全世界绝无仅有的地位。兵马俑“不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”。“已发掘的三个俑坑，总面积近20000平方米”“坑内有兵马俑近八千个”，可见兵马俑的规模宏大；俑坑内有将军俑、武士俑、骑兵俑、陶马等，“类型众多”；“每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品”；“神态各异”。“有的颔首低眉，若有所思”，“有的目光炯炯，神态庄重”，“有的紧握双拳”，“有的凝视远方”……他们神态各异，个性鲜明，是中华民族英雄气概的展现和古代精湛的工艺的再现，表现了古代劳动人民无穷的智慧与才干。
②秦兵马俑的历史价值。
“秦兵马俑，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的”，对中国历史有不可估量的价值，展现了中华民族的强大力量和英雄气概。
【难点】
想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。
围绕描述的内容展开合理的想象，才能把事物写“活”，使内容更丰满。
如《秦兵马俑>第2自然段，“走进大厅，站在高处鸟瞰，坑里的兵马俑一行行、一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。”前部分是看到的，是描述；后部分是想象，想象激活了历史，再现了历史。
再如《秦兵马俑》第8自然段中，“有的目光炯炯，神态庄重，好像在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏”，“目光炯炯”“神态庄重”是看到的，“决心”则是想象到的，把描述与想象结合起来写。既写出了人物的外貌与神态，又写出了人物的思想与品格，把人物写“活”了。
【自学辅导点】
可透过课文提供的翔实的数据，体会兵马俑宏大的规模；抓住描写兵马俑体格、衣着披挂、动作神态的语句，了解秦兵马俑的宏伟的气势和鲜明的个性。
课文背景资料
相关资料
铜车马：1980年12月，在秦始皇陵西侧20米处发掘了两乘大型彩绘铜车马，已被定为国宝，经修复后于1983年lO月对外展出。两乘车都是四马单辕，由大小3400个零部件组装而成。其中二号车(课文中的图片即为二号铜车马)车长3.17米，高1.06米，铜马高65～67厘米，身长1.2米，总重量1234千克。主体为青铜铸造，车马金银饰品1720件，金银器总重7千克。它的制作工艺精细，造型逼真，是我国出土文物中时代最早、驾具最全、级别最高、制作最精的青铜器珍品，也是目前世界考古发现的最大青铜器。至今，铜车马上的各种链条仍转动灵活，门窗开闭自如，牵动辕衡，仍能载舆行驶。
一线课堂实录
《秦兵马俑》课堂实录
师：今天这节课我们一起到神奇的地下王国去领略我们中华民族悠久而灿烂的历史文化。一起来学习19课秦兵马俑。
师：现在老师带你们到现场去，大家认真看，看完后要说说兵马俑给你留下怎样的印象，请看大屏幕。
师：课文都预习了吧，谁能用文中的一句话来概括刚才画面给你留下的总体印象？
生：兵马俑规模宏大。
师：你抓住了规模。
生：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。
师：你真会读书！抓住了课文承上启下的过渡句。
师：来齐读这句话。
师：兵马俑的“规模宏大”课文中是怎样体现的？请自由读第二自然段，划出有关语句读一读，并把自己的感受写在旁边。
师：同学们读得很认真，信心十足。好！现在先请一位同学来汇报你的体会。
生：我从——已发掘的三个俑坑，总面积达19120平方米，足有两个半足球场那么大。这句话中知道作者用列举数字方法来体现规模宏大。
师：你抓住了具体数字，体会真好。
生：这里还跟足球场对比来突出规模宏大。
师：来看大屏幕，同学们想象一下，一个足球场是那么大那两个半呢？齐读这句话，注意让老师从你们的读中感受到秦兵马俑规模的宏大。
生：这里说已发掘的都这么大，那肯定还有未发掘的，加起来该是多么宏大呀。
师：你可真会读书，能抓住关键词语展开想像。对呀，这加起来是多么宏大啊。
生：我从这段第三句话中也体会到规模宏大。这句话举了一号坑为例，并用列数字的方法来体现宏大的。
师：体会得真好。同学们看大屏幕这幅图想象一下我们学校同学做操时的情景和这6000多兵俑联系起来谈谈。
生：我们学校的同学做操操场都密密麻麻，6000多兵俑，那场面太壮观了。
生：我从作者看到这壮观的场面的感受也体会到规模的宏大。
师：“鸟瞰”是什么意思？
生：从高处往下看。
师：这就是鸟瞰图。你看到了什么？
生：坑里的兵俑、马俑相间，一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵。
师：看到这恢弘的气势，你想象到了什么？
生：真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。
师：此时你的心情怎样？
生：兴奋。
师：把你的“兴奋”带进去读。
生：我十分高兴。
师：把你的高兴心情给读出来。
生：我感到无比的赞叹。
师：把你的赞叹之情送进去读——
师：一起来，把自己体会到心情带进去读。
师：从你们的读中老师深深体会到了中华民族的强大力量和英雄气概。在我们的眼前出现的秦兵马俑规模是如此的宏大，是不是就凭这可称为世界第八大奇迹了呢？
生：不是的。
师：是啊！秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。让我们走近它们，看看都有哪些类型和特点呢？
师：请同学们认真读4—9自然段：说说文中列举了哪些兵马俑类型？划出描写兵马俑外貌、神态、动作的词。
师：这么多的兵马俑近7000个啊！竟找不到两个相同的，真是太奇妙了！我们一起走近兵马俑，仔细端详这些类型众多、个性鲜明的兵马俑。老师要求大家认真阅读，仔细观察图片，体会它们的特点，然后找出自己感兴趣的多读一读，最后在全班交流。
师：大家自学很认真，讨论也很积极，现在老师要考考大家了。来看大屏幕，猜猜看这是什么俑？
生：将军俑。
师：你怎么知道的？
生：我从它“身材魁梧，头戴金冠，……”
师：你喜欢它吗？为什么？
生：喜欢。因为它威风凛凛。
师：能用读把将军的威风给表现出来吗？
师：你读得很流利，但这个将军太软弱。哪位将军能表现得威风些？
师：瞧，好个巾帼不让须眉的花木兰啊！够威武的！朗读就应该这样读。
师：课文中还介绍了五种俑，分别是什么呢？请看屏幕。
师：你喜欢哪种俑？什么原因？也可以把自己喜欢的原因直接用读表现出来。
生：我喜欢武士俑，因为它高大威猛。
师：我感觉你这个武士不够自信。你看图再感受一下，高大、健壮、勇猛。能重新再读一遍吗？
师：只要自信些小个子照样可以表现出大武士的威风来。继续汇报。
生：我喜欢车兵俑，因为它们团结协作。
师：是很团结的，老师听出来了。
生：我喜欢骑兵俑。
师：好，喜欢马俑的一起来读。
师：从你们的读中老师仿佛看到了跃跃欲试的骏马迎面奔来。看多逼真啊，课文中用哪个词来形容？
生：惟妙惟肖
师：你能联系上下文读书，真棒。这惟妙惟肖的马俑让当时参观兵马俑的美国前总统克林顿吓了一跳，他对身边的人说：“我真担心它会踢我一脚呢！”
师：所以作者说，每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，它们神态各异：有的……
师：认真观察图片，看作者抓住了神态展开联想，把它们不同的心理活动展示在我们眼前。谁能把它们这不同的内心情感用读很好地表现出来呢？选择自己喜欢的一种练习读一读。
师：你来读。
师：你读出了勇士的能征善战，有勇有谋。
师：如果决心再大些就更好了。谁再来？
师：这才有以身殉国的决心。
师：你们瞧，多么勇武干练。
师：远征的将士心里对亲人的思念是太多太多了。
师：我们分四组每一组读一种，注意不同的内心情感世界。仔细端详，它们神态各异齐——
师：读到这儿，你们发现了吗，怎么还有个省略号呢？是表现将士们一直思念还是……？
生：是表示还有很多种神态。
生：因为兵马俑太多了，而且没有两种是相同的，所以用省略号。
师：你课外资料看得真多。现在老师挑出八种神态的图像，请同学们认真观察图片仿照课文写法，先写神态，然后展开想像，用“有的……好像……”来说。
生：我选第六种。有的双唇紧闭，神态严峻，好像一场大战就在眼前。
师：你用了课文中的语言来说。谁能自己想出更好的语句来说。
生：我选第八种。有的微微抬头，望着远方，好像对这场战役已经胸有成竹。
师：用了自己的话，说得好。
生：我选择第一种。有的目光炯炯，脸带微笑，好像看到了远方的战友凯旋归来。
师：作者和你一样，用生动形像的描写仿佛让我们看到了一个个威武的将士拼死沙场的高大形象；仿佛让我们感受到那一个个远征的武士思念亲人的凄婉心声；仿佛让我们感受到一个个兵马俑背后的血汗和辛酸。因此说，每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。一起读——
师：看到这儿，读到这儿，你们一定有许多话想说吧？
生：秦兵马俑不愧是我国享誉世界的珍贵历史文物。
生：规模这么宏大，类型这么多，而且没有两种是相同的，这太不可思议了。
生：真的是举世无双，我为我们中华民族感到自豪。
生：我感受到古代劳动人民太伟大了，是他们用智慧和血汗创造了这世界第八大奇迹。
生：我真想马上到那儿去看看。
师：听了你们的心里话，老师心里也十分地激动。老师也被秦兵马俑这恢弘的气势所震撼；被古代劳动人民这伟大的智慧所震撼，也真想亲眼看看这规模宏大，类型众多，个性鲜明的秦兵马俑，亲身感受这引以为荣的中华民族的灿烂历史文化。难怪法国前总统希拉克说“没有看到秦俑，不算真正到过中国。”
师：这举世无双的秦兵马俑，课文只介绍了概况，还有许多知识如雕塑的过程和工艺材料，出土了哪些文物，有什么价值等，希望同学们积极通过网络查询，了解自己感兴趣的相关知识。把你查询到的和课本上介绍的内容结合起来向你的家人或小伙伴介绍一下。