教材研读笔记
【重点】
从各个不同的方位看，庐山呈现的不同姿态。
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”是诗人多方位、多角度观察后得出的结论。横看，山峦起伏；侧看，奇峰陡峭；远看，隐天蔽日；近看，危崖险岩；俯瞰，深沟幽壑；仰望，重峦叠嶂。这表明不同的高度和角度决定了别样的风景。诗人由此领悟到，若要领悟庐山的全貌，必须将立足点定在山外。
【难点】
理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的深刻哲理。
置身于庐山之中只能认识庐山的一部分，即只知局部不识整体。由此揭示出了一个深刻的人生哲理：要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，观察分析事物。
【自学辅导点】
从身在庐山中，身在庐山外，认识、看待事物不可以偏概全和俗语“当局者迷，旁观者清。”
课文背景资料
相关资料
庐山：也称匡山，在江西省北部。耸立于鄱阳湖畔、长江之滨。相传在周朝时有匡氏七兄弟上山修道，结庐为舍，由此而得名。大山、大江、大湖浑然一体，险峻与柔丽相济，素以“雄、奇、险、秀”闻名于世。庐山山中多悬崖峭壁，清泉飞瀑。林木葱茏，气候宜人，白鹿洞、仙人洞、三叠泉、含鄱口等是庐山著名胜迹。1996年12月，庐山被列入《世界遗产名录》。
一线课堂实录
《古诗两首》课堂实录
一、《题西林壁》课堂实录
师：刚学们说说你都游览过哪些风景名胜？（生自主发言）景色秀美、山峦起伏的庐山，你游览过吗？（放映庐山录像）看了以后，你觉得庐山怎样？今天，我们就随着北宋诗人苏轼一同到庐山一游。（板书诗题）
师：《题西林壁》是北宋著名的文学家、书画家苏轼在1084年游览庐山时题写在庐山上西林寺墙壁上的一首诗。请同学们看古诗下的注释，这里的“题”是“题写、书写”的意思；“西林”就是指“庐山上的西林寺”；“壁”就是“墙壁”的意思。连起来题目的意思就是“题写在西林寺的墙壁上”。
师：咱们一起来读两遍题目。
师：请大家自由读一读古诗，圈画出不会读的字。
师：同学们，谁来说说你从这首诗中读出苏轼笔下的庐山是什么样子？
师:(指名学生回答后明确)横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
师：从这两句诗看，作者都站在哪些角度看庐山呢？
生：横看、侧看、远看、近看、高看、低看。（板书）
师：横看是怎么看呢？（引导是正面看的意思）
师：作者从这些角度看庐山的景色是一样的吗？
生：不一样！
师：诗中哪一个字告诉我们这些景色的不一样？
生：“各”字！
师：好，咱们一起大声把这两句诗读一读，把他们不一样的感觉给读出来！
生：（齐读）
师：好！同学们，如果有一天我们也去看庐山，除了可以像作者这样按照横看、侧看、远看、近看、高看、低看的方位顺序来看庐山外，我们还可以按照什么顺序去看庐山呢？
生：（讨论，举手回答）
师：（引导学生从时间不同、季节不同、天气不同等方面展开联想）
师：同学们真的很善于思考！是啊，不同的人在不同的季节、不同的时间、不同的天气，怀着不同的心情，站在不同的地方，看到的庐山都是不一样的，就像我们诗中所说——
生接：横看成岭侧成峰，远近高低各不同！
师：我们理解了前面两句的意思，再来看下面两句，请同学们自己读一读。
师：谁能用“之所以……是因为……”说说这两句诗的意思。
生：我们之所以认不清庐山真面目，是因为自己身在这庐山之中。
师：谁能反过来说一说。用“因为……所以……”来说说这两句诗的意思。
学生练说，指名。
生：因为自己身在在这座山中，所以认不清庐山的真面目。
师：大家想想，为什么诗人身在此山中反而认不清庐山的真面目呢?我们生活中有这样的情况吗?
生：有，我们做题的时候，袭击做错了都不知道，老师一看就一目了然。
师：这叫做当……
生：当局者迷，旁观者清。
师：同学们，现在我们已经理解了这首诗的意思，其实作者在这首诗中告诉了我们是“同一事物，如果我们站在不同的角度去观察，就会得到不同的结果或看法,这就要求我们以后无论判断什么人，或看待什么事情，都要多方面，多角度去观察，多听取他人意见，这样才能更全面。”
师：请同学们大声地诵读古诗。
二、《游山西村》课堂实录
师：同学们，你们平时一定积累了很多好词好句，谁能说说“山”和“柳”开头的成语吗？
生：山清水秀。
生：山重水复（教师相机板书）。
生：柳绿花红。
生：柳暗花明。（老师相机板书）
师：同学们，你们知道吗？这两个成语都出于同一首诗，那就是《游山西村》。
师：请同学们打开课文，让我们来读一读这首诗。
师：同学们，你们都能够借助音节和工具书读准字音，这样做很好。现在谁想把这些生字准确得读给大家听。
屏幕出示：
mò là hún yí
莫要 腊月 浑浊 疑问
师：你觉得哪个音容易读错，哪个字容易写错？要提醒粗心的同学。现在让我们把你自己觉得难写的那个字书空写一遍。
师：听老师读一遍古诗。
师：你觉得老师读得好吗？我相信你一定能读得更好，一起读。
（学生自由练习读，指名读）
师：同学们，你们课前已经收集了资料，谁来交流一下？（生交流资料）
（屏幕出示：南宋著名诗人陆游，曾任隆兴府通判，因极力推助北伐，被罢官。诗人回归故里，内心郁闷。对照官场的伪诈，他更感受到乡间生活的纯朴自然。但他并未丧失信心，深信总有一天会重新为国出力。这种心境与游境相吻合，于是两相交涉，产生了流传千古的《游山西村》。）
师：现在我们跟着陆游去游山西村，看看他们在干什么？他们有什么活动呢？
生：他们在谈笑，互相敬酒。
生：他们还可能在谈论家常。
师：诗人在诗中却只写了一个“留“字，为什么不把之前同学说的动作词写到诗中呢？
师：请同学们展开你丰富的想象能力，想象村里的人见到陆游会说些什么？现在老师来当陆游，你们当村民来试试。
生：先生，虽然我们不富裕，但是我们有足够的酒和菜有来招待您。
生：老先生，我们虽然是一个小山村，但是我们有热情，我们可以用自家酿的酒、自家养的鸡和猪来招待客人。
出示：莫笑庄家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
（带着你现在的感受读这句诗。）
生：读诗句。
师：从刚才的资料中可以知道陆游那段时间是最孤独的时候，在那里受到村民的热情接待，他的心情会怎么样？带上你激动的心情再读这句诗。陆游离开村子的时候，发现这条村子的景象是什么样？
生：他发现这里山清水秀，一派优美的景象。
生：这里虽没有都市热闹繁华，但是农家人的热情朴实，让人向往。
……
（课件出示：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”与“山清水秀疑无路，柳绿花红又一村。”进行比较，体会诗句的意境及表达的准确。）
师：现在让我们去体会一下陆游现在的心情。
师：此时，诗人的心情有变化吗？怎样变的？你能读出这样的对比变化吗？
课件：
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
师：这一重重的山啊一道道的水，我正在猜想到底有没有路呢，忽然柳暗花明又一村的美景就展现在我的面前。这样的美景同学们可能没有见过，但是，你们有没有过这样的相似的心思呢？
师：陆游仅仅写山西村的美丽吗？自己的心情吗？他告诉我们一个什么道理？
生：积极向上。
生：乐观。
师：生活中谁没有困难，生活中谁没有挫折，谁没有失败，但只要牢牢记住这千古流传的名句——（山重水复疑无路，柳暗花明又一村。）我们一定能走向希望，走向光明，走向美好的未来！
